修辭知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析

戴阿真

摘要：修辭手法是語(yǔ)文語(yǔ)言中描寫事物的方法之一。生動(dòng)、形象的文字把所描繪的事物活靈活現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中把修辭手法應(yīng)用到學(xué)生寫作中，可以幫助學(xué)生站在語(yǔ)文的文學(xué)視角去了解事物，也是修辭知識(shí)在生活實(shí)際的靈活應(yīng)用。教師在教授學(xué)生修辭知識(shí)時(shí)要考慮到學(xué)生思維模式，通過(guò)讓學(xué)生了解基本的修辭手法，積累一定的語(yǔ)言功底，提高學(xué)生的寫作功底，讓學(xué)生的作文更加出彩。

關(guān)鍵詞：修辭知識(shí);小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);應(yīng)用探析

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-27-192

引言

根據(jù)現(xiàn)行的教育目標(biāo)，教育部更加關(guān)注教師培養(yǎng)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累的過(guò)程中，學(xué)生能夠把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中去。在語(yǔ)文教學(xué)中寫作是最能夠體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的。小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累不足，年齡偏小，沒(méi)有一定的閱歷，很難對(duì)事物有一個(gè)客觀的理解和描述，寫出的作文顯得樸實(shí)無(wú)華。修辭知識(shí)的教授可以讓小學(xué)生多了一種對(duì)事物描述的手段，而修辭手法的合理運(yùn)用能夠幫助學(xué)生的作文更加生動(dòng)有趣，更加吸引學(xué)生把修辭知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力[1]。

1、小學(xué)語(yǔ)文寫作問(wèn)題

在語(yǔ)文作文課中，很多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作不是非常感興趣，教師在課堂上講述寫作的方法，學(xué)生聽完后印象不深，不思考，更有甚者對(duì)語(yǔ)文寫作非常厭惡。長(zhǎng)期如此，教師的語(yǔ)文寫作效果不明顯，學(xué)生也無(wú)法把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)是不利的。小學(xué)生由于年齡較小，生活閱歷不足，不會(huì)觀察生活中的事物，也發(fā)現(xiàn)不了生活中的美，只是依靠教師上課知識(shí)的傳授，沒(méi)有把自己真實(shí)的內(nèi)心情感表達(dá)出來(lái)。學(xué)生無(wú)法理解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)教師在授課時(shí)沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生把平時(shí)率調(diào)制技的詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)句收集起來(lái)的好習(xí)慣，只是關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量。這樣學(xué)生沒(méi)有好的修辭知識(shí)的積累，那么就無(wú)法表達(dá)出自己的思想感情，讓自己的作文也無(wú)法具有感染力。

2、修辭知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)

修辭知識(shí)只是一種概念和方法，小學(xué)教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)中如果只是告訴學(xué)生修辭知識(shí)的內(nèi)容，而不讓學(xué)生理解怎么在生活中發(fā)現(xiàn)、尋找、運(yùn)用修辭手法，那么學(xué)生就無(wú)法運(yùn)用語(yǔ)文語(yǔ)言來(lái)提升寫作水平。因此，教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在理解修辭知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從生活中著手，發(fā)現(xiàn)、尋找并運(yùn)用修辭知識(shí)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)修辭知識(shí)的理解[2]。

例如，小學(xué)四年級(jí)習(xí)作推薦一個(gè)好地方寫作教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好的在寫作中運(yùn)用到修辭手法。教師可以身邊的公園為例提出問(wèn)題：公園不同季節(jié)給你的感受是什么，里面最讓你感興趣的事物是什么？學(xué)生通過(guò)思考可以回答：秋天滿地金黃的樹葉，清澈湖水里的小船，林子里的小鳥。之后教師引導(dǎo)學(xué)生把公園里的事物和自己生活中的物品聯(lián)系起來(lái)，找到他們的相似點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)修辭手法造出生動(dòng)形象的語(yǔ)句。教師在教學(xué)中把修辭和生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)生活中的事物與要描述事物的相似點(diǎn)，通過(guò)不斷練習(xí)，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生把積累的修辭知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)并在生活中不知不覺(jué)地應(yīng)用。

3、通過(guò)比較引導(dǎo)學(xué)生使用修辭知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文寫作中大多以描寫事物為主。在記敘文中無(wú)論是描寫風(fēng)景還是些人都要對(duì)描述的事物進(jìn)行刻畫。在描寫人物時(shí)，修辭手法的應(yīng)用不僅僅可以準(zhǔn)確描述出人物外貌形態(tài)特征，也可以表現(xiàn)出人物內(nèi)心的變化，性格的好壞。讓被描述的任務(wù)更加形象。教師由于生活閱歷豐富，知識(shí)儲(chǔ)備完善非常容易理解修辭手法，但是這對(duì)于小學(xué)生是非常困難的。小學(xué)語(yǔ)文教師在修辭語(yǔ)文教學(xué)寫作中可以通過(guò)展示普通人物的描寫語(yǔ)句和運(yùn)用修辭手法后的語(yǔ)句對(duì)比，和學(xué)生一起分析兩種語(yǔ)句的異同，能夠幫助學(xué)生建立修辭的思維模式，幫助學(xué)生更好的在生活中應(yīng)用修辭手法[3]。

例如，三年級(jí)語(yǔ)文猜猜他是誰(shuí)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以邀請(qǐng)一名學(xué)生站到講臺(tái)上，老師先對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的描寫，諸如身高、體重、樣貌、高矮、胖瘦等寫到黑板上，之后教師再根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)通過(guò)比喻、夸張等修辭手法。讓學(xué)生感受兩者的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生怎么通過(guò)自己的想象來(lái)對(duì)人物進(jìn)行描寫。之后讓學(xué)生分別對(duì)自己和他人寫出普通的描寫語(yǔ)句和使用了修辭手法的描寫語(yǔ)句。最后讓學(xué)生分享，大家來(lái)評(píng)比哪個(gè)更加地真實(shí)、形象，教師最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較使用修辭手法的語(yǔ)句和未使用修辭手法的語(yǔ)句，加深學(xué)生對(duì)修辭手法特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，在比較中分析如何來(lái)使用修辭手法，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，從而提升學(xué)生在語(yǔ)文寫作中修辭手法應(yīng)用的水平。

4、修辭手法表達(dá)自己情感

寫作是對(duì)事物認(rèn)知的一種表述，更是對(duì)自己內(nèi)心情感世界的表達(dá)。語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生能夠自己表達(dá)情感需求和宣泄情感的能力。在小學(xué)語(yǔ)文寫作中僅僅是通過(guò)普通的特征描述方法是無(wú)法準(zhǔn)確地描述出學(xué)生內(nèi)心情感世界的。小學(xué)語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作是來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心情感的，比如高興、生氣、怨恨等情緒，讓學(xué)生把修辭手法和自己的情感結(jié)合起來(lái)運(yùn)用到作文里，激發(fā)出學(xué)生的個(gè)性。

結(jié)束語(yǔ)

總體而言，修辭知識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)寫作中是非常重要的。教師在小學(xué)語(yǔ)文寫作中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生修辭手法的應(yīng)用，通過(guò)正確的引導(dǎo)方式，把修辭知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在深刻理解修辭內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用到寫作中，從而提高小學(xué)生語(yǔ)文的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]漆晨. 修辭知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 學(xué)園， 2017（31）.

[2]魯東芳. 小學(xué)語(yǔ)文寫作中修辭手法的運(yùn)用[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬）， 2017（5）：39-39.

[3]沈錫云. 低年級(jí)修辭知識(shí)教法摭談[J]. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)：園地， 2013（10）：10-11.