中職學生‘設計基礎課程’的教學技巧淺析

張露文 但翔

摘要：國家《中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：要大力創(chuàng)新現代職業(yè)教育體系。中職教育是我國職業(yè)教育的主體，定位是在義務教育的基礎上培養(yǎng)大量在社會一線工作的素質高、技術好的應用型人才，以滿足企業(yè)和人的發(fā)展需要，而教育教學的質量和學生的實際工作能力有直接的關系，教學的技巧不能像往常填鴨式教育，如果有一些教學技巧，讓學生對學習充滿興趣，便會事半功倍，因此筆者以中職學生‘設計基礎課程’的教學技巧為研究方向，研究有哪些方法可以培養(yǎng)和提高學生的學習興趣。

關鍵詞：中職學生;教學技巧

一、中職學生學習現狀

中職院校生源比較特殊，因為中職門檻相對較低，初高中畢業(yè)基本都可以入學，一般都是成績較差的學生選擇中職，現狀一是這些學生都是靜不下心來學習，但是他們動手能力強，也就是對專業(yè)課要比文化課更感興趣;現狀二來自農村的學生相對較多，他們的知識面不夠廣泛，創(chuàng)新思維稍微弱一些;現狀三這些學生的年齡還比較小，大多還不滿十八歲，思維體系還不夠成熟，加上爸爸媽媽不在身邊，爺爺奶奶對學生的溺愛，學生的性格不夠堅強，遇到事情容易沖動;現狀四學生的成績不好，導致不受關注而受氣，使得他們覺得自己不如別人，便自暴自棄或者破罐子破摔以“混”換取關注度;現狀五是這些學生喜歡友誼，好交際、重義氣，也喜歡參加互動性活動。

二、中職學生教學技巧以‘設計基礎課程’為例

中職學生有不足也有他們的優(yōu)點，設計基礎課程要結合他們的優(yōu)缺點，揚長避短。針對現狀一，就應該在學生喜歡的專業(yè)課上面做些文章，專業(yè)比語數外更有趣，但是每天對著石膏靜物素描速寫，時間長了同樣枯燥乏味，其實提升課堂興趣可以改變時間，更換場地，讓時間、空間與學生互動，如每周五學生就盼望著放假，自然無心學習，若某周五直接放假（不是每周），或者戶外寫生，這不就是給了學生一個驚喜，戶外寫生還是畫那些東西，換了一個場景，學生有了新鮮感，會覺得這個課堂很有趣，其實對于老師來說也是占據一個主動靈活的狀態(tài)而不是被教學計劃牽著走。

針對現狀二學生知識面和創(chuàng)造力的問題，一個好的設計作品，需要大量的時間投入、精力投入，知識面、創(chuàng)造力都是應該滿足，這些都是建立在大量實踐基礎之上的，實踐是檢驗真理的唯一標準，學生們應該去現場看好的設計，去施工場地，看好的施工，這些學習都有別于書本理論知識，以落地的項目反哺設計。

針對現狀三，人無完人金無足赤，這些學生心理相對更加敏感脆弱，表現為沖動、叛逆、任性、柔弱等，導致有些學生不合群、自私等現象發(fā)生，老師在教學中可以對他們多加關注，給他們表現的機會，真心的和他們交朋友，比如畫速寫的時候，老師可以和他一起當模特，讓其他學生來寫生，不僅拉近了老師和學生的距離，也讓學生覺得老師很有趣。

針對現狀四，這部分學生性格比較傲氣，對學習無論是文化還是專業(yè)都可能不太感興趣，喜歡做的事情就是交朋友，講義氣，愛出頭，其實實際上這部分同學頭腦很靈活，做事情認真，要么做就做好，要么就不做，讓他們安安心心的看書寫字是不可能的，但是設計課程是有趣的，他們既然好動，老師可以把準備好的教案，讓他們來給同學們上課，當然老師要提前和學生溝通好，也可以讓班上每個同學輪流講課，既讓講課的同學深入學習，其他同學也會對因為講課提前準備，課堂也變的更加趣味。

現狀五算是學生的一個亮點，學生愛動，喜歡交流，在設計基礎教學中可以讓他們小組完成一個實際的項目，比如拼貼作品，可以讓幾個人分別準備材料然后一起創(chuàng)作，也可以是建模項目，一起動手用木材或者泥土等材料共同做一個手工模型，如果是建筑模型，可以了解結構認識比例關系。

三、總結

聰明的老師方能帶出聰明的學生，每個學生的基本情況不一樣，課堂趣味性的開發(fā)實際上需要因材施教，需要老師有一定的奉獻精神，打破教育教學綱要，靈活變通，變主動為被動，讓時間、空間與學生互動，方能使課堂更加有趣，學生更加熱愛學習。

作者簡介：

張露文，女，漢族，四川綿陽人，現任教于成都市技師學院。