互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展對(duì)大學(xué)英語教育的影響

摘要：如今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，勢(shì)必對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂來開始有效的輔助作用，豐富大學(xué)英語課堂教育的活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)習(xí)方式變得更加靈活方便;不過如何依據(jù)科學(xué)并且合理設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)或內(nèi)容已經(jīng)變?yōu)楫?dāng)前高校英語教師應(yīng)思考的問題。本文將互聯(lián)網(wǎng)教育資源對(duì)大學(xué)英語教育的影響出發(fā)，試圖建立一個(gè)合適的大學(xué)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，為幫助大大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)資源;大學(xué)英語教育

大學(xué)英語課程教育要求與教育部修訂的《要求》提出各高校必須充分通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過基于計(jì)算機(jī)技術(shù)和課堂的大學(xué)英語教育模式，以此改變英語教師為主的教育方式。要求明確對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提出了肯定，互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在大學(xué)英語教育中的地位不的確需要取代?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)主要是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育結(jié)合，教授學(xué)習(xí)的過程和教與學(xué)資源的通過，以此促進(jìn)教育優(yōu)化。有必要充分有效地探索互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在大學(xué)英語教育中的應(yīng)用，更好地輔助于大學(xué)英語教育。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在大學(xué)英語教育中的重要作用

大學(xué)英語教育是相對(duì)傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教育活動(dòng)而言的，主要指在課堂以外通過各種教育方式所營造、構(gòu)建的各種豐富多彩的、個(gè)作用化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。與傳統(tǒng)課堂教育相比，大學(xué)英語教育活動(dòng)不受教育時(shí)間、空間、年級(jí)、方法的限制，方式更加靈活，內(nèi)容也更加多樣化。目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)英語教育內(nèi)容既包括傳統(tǒng)形式的英語競(jìng)賽、學(xué)術(shù)講座、英語角等，也涵蓋通過現(xiàn)代科技手段構(gòu)建的各種學(xué)習(xí)應(yīng)用、多媒體學(xué)習(xí)室等。這些學(xué)習(xí)資源覆蓋英語學(xué)習(xí)中的視、聽、說、讀、寫、譯等各種技能與方面，的確需要滿足大學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)需求。大學(xué)英語教育是對(duì)傳統(tǒng)課堂教育內(nèi)容的有效補(bǔ)充與鞏固，更加注重語言實(shí)踐，豐富大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)、調(diào)動(dòng)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有助于增強(qiáng)大學(xué)生的英語語用能力。于是乎，大學(xué)英語大學(xué)英語教育是傳統(tǒng)英語課堂的延伸與補(bǔ)充，在大學(xué)英語教育中具有重要的作用。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獨(dú)特是這是因?yàn)樵谟谒梢允勾髮W(xué)生在視聽觸等多種方面的作用下，來開始多方面英語學(xué)習(xí)，大學(xué)生大限度的增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)能力?？谡Z聽力是事實(shí)上，大學(xué)英教育中的重要部分，也需要多媒體技術(shù)的支持。為此，大學(xué)老師的確需要以充分通過互聯(lián)網(wǎng)資源，將互聯(lián)網(wǎng)中有名氣的英文MP3、演講包括經(jīng)典英文歌曲等，來開始下載和播放，讓大學(xué)生在對(duì)MP3、BBC、名人演講的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)口語與聽力水平。另外，老師還的確需要以將大學(xué)英語內(nèi)容配合圖片、聲音、視頻、文字等因素，讓大學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等多種因素的作用下來開始口語與聽力訓(xùn)練。做成大學(xué)英語課程課件，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)豐富多彩的英語課程課件中增強(qiáng)自身英語學(xué)習(xí)能力。

三、關(guān)于建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大學(xué)英語教育平臺(tái)的方案

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展使得越來越多的互聯(lián)網(wǎng)教育資源與平臺(tái)的出現(xiàn)，這些便利條件使得大學(xué)英語大學(xué)英語教育學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富、立體，學(xué)習(xí)方式更加靈活，從而使大學(xué)英語教育變得大有的確需要為，可以有效幫助英語教師和大學(xué)生更好地來開始英語教與學(xué)。本文將基于當(dāng)前大學(xué)英語教育現(xiàn)狀與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探討將當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)與大學(xué)英語大學(xué)英語教育教育來開始有效融合，構(gòu)建以形成作用評(píng)價(jià)為核心的大學(xué)英語大學(xué)英語教育教育模式。互聯(lián)網(wǎng)化、便捷化的大學(xué)英語大學(xué)英語教育的構(gòu)建應(yīng)有效通過當(dāng)前的多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，多方面多角度地構(gòu)建適合大學(xué)英語大學(xué)英語教育教育和大學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的態(tài)度與習(xí)慣。1.TED演講。事實(shí)上，國際最具影響力的演講平臺(tái)，TED演講是當(dāng)今青年比較喜歡的演講節(jié)目，演講使用語言為英文，演講內(nèi)容大多為比較向上、積極、有意思的話題，所以TED演講可以受廣大大學(xué)生群體所喜愛。在欣賞演講內(nèi)容的與此同時(shí)，的確需要有助于培養(yǎng)、增強(qiáng)大大學(xué)生的英語聽力能力包括演講所需的技巧和素養(yǎng)等。于是乎，在大學(xué)英語教育活動(dòng)內(nèi)容中，通過TED演講提升大學(xué)生英語聽力技能。每周要求大學(xué)生精聽兩至三篇演講內(nèi)容，并且可以嘗試復(fù)述其主要內(nèi)容。每隔兩周，英語教師通過適宜的聽力材料檢測(cè)大學(xué)生的聽力水平，從而判斷是否應(yīng)來開始相應(yīng)的調(diào)整。要堅(jiān)持以人為本，以人的發(fā)展為根本。合理大學(xué)英語教學(xué)體系需要保證教學(xué)活動(dòng)順利地完成，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。第二個(gè)方式，F(xiàn)IF口語訓(xùn)練軟件?？谡Z是非常重要的個(gè)人輸出技能，大學(xué)生必須在日常的學(xué)習(xí)生活中不斷練習(xí)說英語。FIF口語訓(xùn)練軟件事實(shí)上，專門練習(xí)英語口語的應(yīng)用，提供了口語題庫：校本、考試類、生活類、職業(yè)類、基礎(chǔ)技能類和英語教師自行建立題庫。英語教師依照大學(xué)生的實(shí)際能力尋找適合的題庫發(fā)給班級(jí)。大學(xué)生則在大學(xué)生版的軟件端口來開始多次口語練習(xí)，選擇自己滿意的部分提交給英語教師。該軟件會(huì)依照大學(xué)生的口語表現(xiàn)來開始實(shí)時(shí)打分，英語教師的確需要將該分?jǐn)?shù)事實(shí)上，大學(xué)生日?？谡Z水平進(jìn)步的部分參考依據(jù)。第三個(gè)方式，中國日?qǐng)?bào)公眾號(hào)雙語新聞。21世紀(jì)大學(xué)生，開始明確當(dāng)前全球關(guān)注的熱點(diǎn)問題和議題、有趣故事包括其相應(yīng)的英文表述。事實(shí)上，當(dāng)前青年人喜愛的社交軟件，微信中設(shè)有各種用于英語學(xué)習(xí)的微信訂閱號(hào)。中國日?qǐng)?bào)公眾號(hào)雙語新聞的確需要供大學(xué)生開始明確當(dāng)前的各種熱點(diǎn)問題及其相應(yīng)的英文表達(dá)。文章往往簡(jiǎn)短、簡(jiǎn)單，適合大學(xué)生課后碎片式學(xué)習(xí)。閱讀相應(yīng)的文章，大學(xué)生可以用英文開始明確當(dāng)前的時(shí)事關(guān)鍵詞，增強(qiáng)閱讀的能力。第四個(gè)方式，修改作業(yè)網(wǎng)站。事實(shí)上，另一項(xiàng)中庸技能，寫作確實(shí)是使許多英語教師和英語學(xué)習(xí)者比較頭疼。對(duì)于英語教師而言，很難在短時(shí)間內(nèi)對(duì)所有大學(xué)生的寫作文章來開始逐一詳細(xì)的反饋。而大學(xué)生往往面臨無話的確需要寫的囧局包括不愿寫的心態(tài)。在大學(xué)英語教育中，采用“修改作業(yè)網(wǎng)站”在線寫作的方式培養(yǎng)大學(xué)生的英語寫作水平。大學(xué)生寫完之后，會(huì)得到及時(shí)的反饋，開始明確自己的不足之處，與此同時(shí)英語教師也的確需要依照教育工作量選擇適量的大學(xué)生作文來開始點(diǎn)評(píng)，開始明確大學(xué)生在寫作過程中遇到的普遍問題，從而給予相應(yīng)的反饋。除此之外，修改作業(yè)網(wǎng)站的使用也的確需要實(shí)現(xiàn)階段作用寫作，即多稿寫作。這一模式的評(píng)價(jià)方式本身也是一種階段作用評(píng)價(jià)，可以反映大學(xué)生整個(gè)寫作過程中的具體表現(xiàn)。第五個(gè)方式，互聯(lián)網(wǎng)個(gè)人學(xué)習(xí)。學(xué)校建有互聯(lián)網(wǎng)個(gè)人學(xué)習(xí)教室，該平臺(tái)配有各種聽、說、讀、寫等資源包括考試類相關(guān)資料的確需要供大學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)來開始學(xué)習(xí)后，平臺(tái)會(huì)給出實(shí)時(shí)的反饋，使大學(xué)生開始明確自己在其中一模塊的水平或程度。英語教師也的確需要通過班級(jí)學(xué)習(xí)情況分析部分看見每一名大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)大學(xué)生來開始針對(duì)作用指導(dǎo)。互聯(lián)網(wǎng)個(gè)人學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)情況在個(gè)人學(xué)習(xí)考核中占據(jù)有一定的比例，鼓勵(lì)大學(xué)生來開始相應(yīng)的學(xué)習(xí)。第七個(gè)方式，學(xué)科競(jìng)賽。對(duì)于英語學(xué)科而言，競(jìng)賽等活動(dòng)較為普遍，全國大學(xué)生英語競(jìng)賽、演講比賽、寫作比賽、英文歌曲大賽、辯論賽等。英語教師應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與相關(guān)競(jìng)賽，這是因?yàn)榇祟惛?jìng)賽即的確需要幫助大學(xué)生增強(qiáng)自己的英文水平，還的確需要豐富大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)英語的興趣包括其個(gè)人的綜合素養(yǎng)。換角度而言，學(xué)科競(jìng)賽也的確需要反映或檢測(cè)大學(xué)生的英語水平。第六個(gè)方式，.詞匯應(yīng)用。詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)，也是許多大學(xué)生英語基礎(chǔ)不好的根源。當(dāng)前出于移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，很多詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)用問世。這些詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)用，依照大學(xué)生水平設(shè)置相應(yīng)層次的詞匯庫，不僅有真人發(fā)音，還配有許多非常有趣的例子供學(xué)習(xí)者來開始學(xué)習(xí)，能幫大學(xué)生隨時(shí)詞匯學(xué)習(xí)。于是乎，在大學(xué)英語教育活動(dòng)中，通過相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí)軟件幫助大學(xué)生積累詞匯，在相應(yīng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，對(duì)所學(xué)詞匯來開始檢測(cè)，確保大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的有效作用和延續(xù)作用。

四、建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大學(xué)英語教育平臺(tái)的前提

首先，正確處理課堂與大學(xué)英語教育的關(guān)系。課堂是大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的傳授應(yīng)在課堂完成。大學(xué)英語教育是對(duì)課堂的補(bǔ)充和輔助，的確需要起到預(yù)習(xí)、鞏固、解惑等具體作用。所以應(yīng)合理對(duì)待課堂階段作用評(píng)價(jià)與大學(xué)英語教育階段作用評(píng)價(jià)，明確各自的作用與占比，從而可以多方面多角度地把握整個(gè)大學(xué)英語教育中的階段作用評(píng)價(jià)方式。其次，注重階段作用評(píng)價(jià)與終結(jié)作用評(píng)價(jià)相結(jié)合。階段作用評(píng)價(jià)方式雖可以幫助英語教師多方面多角度地、合理看待與評(píng)判大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，不能忽視最終的終結(jié)作用評(píng)價(jià)。單一的評(píng)價(jià)方式都無法依據(jù)科學(xué)評(píng)判大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，于是乎，建議應(yīng)采用階段作用評(píng)價(jià)方式與終結(jié)作用評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的大學(xué)英語教育評(píng)價(jià)方式，并且應(yīng)妥善處理兩種評(píng)價(jià)方式之間的占比，盡的確需要能做到依據(jù)科學(xué)、合理。最后，依據(jù)科學(xué)、合理安排各種大學(xué)英語教育活動(dòng)。隨著依據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種學(xué)習(xí)資源隨之而來。英語教師在設(shè)計(jì)大學(xué)英語教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)依據(jù)科學(xué)、合理選擇適合自己大學(xué)生水平的學(xué)習(xí)資源，并且依照大學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)量等因素安排學(xué)習(xí)資源，避免大學(xué)英語教育活動(dòng)過于方法，使大學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。

五、大數(shù)據(jù)時(shí)代的英語教學(xué)中要進(jìn)行的相關(guān)優(yōu)化

（一）英語教師要引導(dǎo)學(xué)生形成互動(dòng)、互助學(xué)習(xí)狀態(tài)。 高校大學(xué)生來自于我國的各個(gè)不同地區(qū)，生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念會(huì)有很大區(qū)別，而且大部分學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段，受各種學(xué)業(yè)壓力的影響以及教師的教誨，形成了獨(dú)立學(xué)習(xí)，對(duì)他人漠不關(guān)心的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)適應(yīng)于我國中學(xué)應(yīng)試教育，節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)間，但也造成我們很多大學(xué)里，新學(xué)生很難融入到集體互助合作的活動(dòng)中，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上是很少進(jìn)行互動(dòng)和互助。造成大數(shù)據(jù)在英語教學(xué)中所發(fā)揮的作用大大折扣。所以，作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的我們，要想更好的受益于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用所帶來的種種教育資源，就要掌握現(xiàn)有資源調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，營造學(xué)生互動(dòng)的氛圍。教師要讓學(xué)生理解互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代進(jìn)行合作互助的必要性乃至其深遠(yuǎn)的歷史意義，進(jìn)行相關(guān)教育活動(dòng)，使學(xué)生樹立起合作互動(dòng)的理念，并應(yīng)當(dāng)以比較切實(shí)可行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的意義。

（二）英語教材的應(yīng)用也要根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。我國大學(xué)英語教材主要根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)際需要，為師生教學(xué)應(yīng)用而編選的材料。教材是教學(xué)的主要依據(jù)，是教學(xué)大綱的具體化，教學(xué)保障包括網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)設(shè)施保障、教學(xué)物資條件保障、圖書資料保障等，在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。以下是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素：學(xué)習(xí)氛圍、選用的教材、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)服務(wù)保障，因此互聯(lián)網(wǎng)條件下除要為學(xué)生營造互助學(xué)習(xí)氛圍外，還要依據(jù)實(shí)際需要，進(jìn)行教材方面的調(diào)整，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)要求，以提高教學(xué)質(zhì)量。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來，互聯(lián)網(wǎng)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。兩者的深度融合，從根本上改變了我國傳統(tǒng)的以課堂為主，灌輸式教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楦娱_放、互動(dòng)性的教學(xué)模式。與此同時(shí)，世界經(jīng)濟(jì)一體化，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，促進(jìn)全球信息的高速傳播，并且逐步實(shí)現(xiàn)無縫整合與共享，其中教育資源信息也位列其中。尤其是近年來所開放的優(yōu)秀教育資源正逐步向全球各角落的學(xué)習(xí)者所同步共享。

六、結(jié)束語

大學(xué)英語教育應(yīng)注重大學(xué)生的語言能力和語言素養(yǎng)，針對(duì)國內(nèi)教育現(xiàn)狀，大學(xué)英語教育挑著重?fù)?dān)，于是乎，如何有效開展大學(xué)英語教育教育并對(duì)其來開始依據(jù)科學(xué)并且有效的實(shí)現(xiàn)，是當(dāng)前亟需解決的重要問題。各大學(xué)英語教師的確需要以依照大學(xué)生們的英語水平，以此設(shè)計(jì)相配合的大學(xué)英語教育活動(dòng)，依據(jù)科學(xué)有效地采取階段作用測(cè)試，評(píng)判大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程，幫助大學(xué)生更好地通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)大學(xué)英語，以此增強(qiáng)大學(xué)生英語應(yīng)用水平。

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作者簡(jiǎn)介：

孫新法，西安外事學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院。