新課標形勢下的高中語文教學實踐與思考

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摘要：新課程標準的實施為高中語文課堂教學賦予了新的含義，使課堂教學任務不再僅僅是閱讀和背誦。在新課程和新標準的背景下，高中語文教學模式和方法也在悄然變化。高中語文教師應結(jié)合具體的教學內(nèi)容，靈活運用不同的教學方法，從而建立以學生為中心的高效課堂，從而有效地促進學生的發(fā)展和成長。

關(guān)鍵詞：新課標;高中語文;教學方法

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-27-028

在新的語文課程標準中，明確規(guī)定教師應改變過去的落后教學方法和行為，改善學生被動接受和機械記憶的方式和狀態(tài)，促進學生的自主合作和探究學習，要注意優(yōu)化學生的情感態(tài)度經(jīng)驗，充分激發(fā)他們的學習興趣，以有效地擴大他們的學習深度，提高整個教學的有效性，促進他們的知識和能力的同步發(fā)展。

1 導學案教學

如果學生能在課前發(fā)展有效的預習，那么他們將在課堂上更加活躍地思考，學習，效率會更高。指導性學習計劃的教學，是老師在上課前設計和與教學內(nèi)容相關(guān)的學習計劃，以促進學生圍繞學習計劃的展示，課前自我學習，然后在促進學生有效預覽的基礎(chǔ)上進行的開展課堂學習活動。在指導案例模式下，學生的學習更加有針對性，有計劃地進行，學生將開始獨立思考，探索和總結(jié)，有效地提高了他們的學習能力和思維能力。因此，教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容設計相應的指導方案，使學生和學生能夠體驗到獨立的知識建構(gòu)過程。例如，例如，魯迅的《記念劉和珍君》，導學案中，教師要引導學生結(jié)合字典或者教輔資料學習“桀驁、漬、緋、喋、菲、菲薄、喋血、造化”等基本字詞;教師還要詳細呈現(xiàn)文章的寫作背景，包括1926年的大沽口事件和三一八慘案，教師還要引導學生通過思考具體問題的方式整體感知課文內(nèi)容，具體可以是全文主要寫了哪幾類人，作者對其感情態(tài)度有什么不同？文中引用陶淵明的詩有什么用意？學生要結(jié)合導學案內(nèi)容做出一定的學習筆記、解釋字詞、分析問題，并將自主預習中的問題加以整理總結(jié)等。然后老師然后結(jié)合學生的具體預覽情況，進行針對性，補充和指導。必要時，教師可以進行一些練習，并將教學與實踐結(jié)合起來，以敦促學生加強課前復習，并使處于更好狀態(tài)的學生開展課堂學習活動。

2 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造和諧課堂氛圍

在課堂活動中，教師與學生的關(guān)系最為密切，教師的言行舉止會直接影響學生，因此師生之間的關(guān)系將與學生的態(tài)度，情感和心理有關(guān)。在新課程標準下，高中語文教師應徹底改變舊的“以師為本”的思想觀念，放下高姿態(tài)，尊重學生，與學生進行平等的交流，互動和交流，傾聽學生的內(nèi)心思想，了解學生的問題，建立和諧融洽的師生關(guān)系，營造自由民主的課堂氛圍，消除學生的原始阻力和張力，增強學生主動學習的意愿。例如，在高中教學中，學生通常對語文學習有一些抵觸。在學生看來，學習語文很無聊。因此，為了改善學生的抗逆心理，消除學生的緊張情緒，改變了教學方法，在課堂上積極樹立平等的地位。例如，在教學過程中，學生將主動與學生進行對話交流，通過對話的形式了解學生的問題，通過與學生的互動，學生逐漸感受到語文課堂的平等性，從而使學生更積極地參與課堂活動。這樣，在高中語文教學中，通過構(gòu)建師生和諧關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。

3 小組合作

21世紀是合作共贏的時代。學生只有形成一定的團結(jié)合作意識和才能，才能成長為符合社會現(xiàn)代化和發(fā)展需要的合格人才。在小組合作模式下，學生將圍繞特定的學習內(nèi)容彼此共享和交流，并可以有效地發(fā)展他們的思維，聽力，溝通和合作意識。學生還將匯集自己的智慧，體驗共同積累知識的過程。因此，教師可以在課堂上有效利用小組合作開展教學活動，從而提高課堂教學的整體質(zhì)量。首先，教師可以引導學生圍繞課文對課文的理解理解，進行合作交流。例如，“小狗包弟”，這是一個敘事性文章，是一個敘事性文章，老師可以在其中做一張桌子，而學生可以在周圍瀏覽該教科書的文本，并注意引言，開頭，開發(fā)，活動的結(jié)束，活動的結(jié)束，然后鼓勵學生們分組討論，并就他們對每個段落的理解進行交流。教師還可以促使學生以小組為單位分析并總結(jié)“包弟”在和我們一家人共同生活中發(fā)生的趣事以及作者著重描寫趣事的用意。每個學生都應對自己的情況做一個總結(jié)，包括寶帝對知識和興趣的恐懼，起居室的鞠躬，漫長的等待等等。其次，老師可以指導學生圍繞特定的運動主題進行展示，合作與交流。例如，語文科目中的單詞使用練習是測試問題的一種典型類型，它測試了學生對單詞的情感色彩和具體含義的理解，理解和使用，因此有四種選擇。希望小組中的學生做，獨立分析和判斷，然后彼此共享每個單詞的含義，然后為問題選擇正確的答案。另外還有詩歌，歌曲欣賞的閱讀主題，這將是關(guān)于詩歌句子欣賞或關(guān)鍵詞詩歌欣賞的主題，教師可以指導學生進行合作交流。通過互動，學生將更加開放，記憶將更加深刻，學習能力將得到有效提高。

4 巧妙利用課堂提問，激活學生學習思維

在新的課程標準中，激發(fā)和活躍學生的思維，而提問是學生思維的起點，也是避免學生學習活動形式化的關(guān)鍵因素。因此，高中語文教師應充分重視課堂提問，巧妙地設計和運用提問。首先，教師可以根據(jù)語文知識的重點和難點以及學生的思維水平來確定問題的內(nèi)容和形式，以確保該問題具有一定的啟發(fā)意義，創(chuàng)造出及時靈活的問題。在這種情況下，充分調(diào)動學生的思維動機，激活學生的學習思維，促進學生主動進行深入的研究。例如在教授《沁園春·長沙》這首詞時，為了激活學生的學習思維，將本節(jié)課程的重點內(nèi)容以提問的形式展開。課后，先通過多媒體為學生播放這首詞的錄音，感受作者表達的情感，烘托詞的背景，然后，提出問題，毛澤東獨立洲頭，看到了什么？想到了什么？詞中的“獨立”能否改為“站立”或“直立”？為什么？此人是怎樣變換視角來描繪眼前這大好景色的？提出問題后，學生立即開始思考，同時，給學生足夠的獨立思考空間，讓學生圍繞這第一個單詞的內(nèi)容進行分析，在學生耐心思考之后，終于得到答案。這樣，在高中語文教學中，通過巧妙運用課堂問題，激發(fā)學生的學習思維，鍛煉學生的探索能力，增強學生的應用意識。

5 結(jié)束語

綜上所述，加強和優(yōu)化高中語文課堂教學，是新課程標準的基本要求，也是深化通識教育發(fā)展的重要舉措。高中語文教師應結(jié)合新課程標準的思想，調(diào)動學生的主觀能動性，以提高學生的學習效率，提高課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

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