運用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

金選明

摘要：伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用范圍越來越廣。同時，信息技術(shù)手段也走進(jìn)了小學(xué)校園。作為小學(xué)教學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語文課堂同樣受到了信息技術(shù)的積極影響。信息技術(shù)手段在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用將傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動性，有助于打造高效的小學(xué)語文課堂。本文便是圍繞運用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂展開的探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;高效課堂;探究

引言：

伴隨著社會的進(jìn)步發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展迅猛，對人們的生活帶來了許多便利。我們的社會邁入了信息化的時代，在信息化時代中信息技術(shù)手段的應(yīng)用體現(xiàn)在人們生活中的各個方面，信息技術(shù)在許多領(lǐng)域都發(fā)揮著自身的優(yōu)勢。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，信息技術(shù)的應(yīng)用為打造高效課堂提供了有力的保障。信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的語文教學(xué)格局進(jìn)行了突破，教師的教學(xué)理念得到了完善，為小學(xué)生營造了生動活躍的語文課堂。小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)環(huán)境得到了顯著的提升，為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了充分的條件。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)的應(yīng)用重視起來。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂應(yīng)用的重要性

信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用逐漸廣泛。然而通過對我國小學(xué)語文教學(xué)課堂的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)部分教師仍保留著傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式存在著教學(xué)弊端，教師的教學(xué)理念滯后，為小學(xué)生開展的語文教學(xué)形式過于單一，小學(xué)生在長期的單一形式中學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣減少，降低了語文課堂教學(xué)的效率。因此，信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用的重要性便突顯出來。信息技術(shù)可以有效地改善小學(xué)語文課堂的教學(xué)狀況，為小學(xué)生營造出新穎、生動的新型小學(xué)語文課堂，保障了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)構(gòu)建高效語文課堂的分析

（一）利用信息技術(shù)，提高學(xué)生語文技能和學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語文教學(xué)的課堂中，小學(xué)語文教師通過信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效地提高學(xué)生的語文技能和學(xué)習(xí)效率。教師可以將信息技術(shù)與學(xué)生的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中，語文教師忽視了學(xué)生的語文基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，使得學(xué)生的語文基礎(chǔ)不扎實。通過利用信息技術(shù)，教師可以將枯燥的語文基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，使小學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，從而提高了學(xué)生的語文基礎(chǔ)技能，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有效提升。

比如，在部編版小學(xué)一年級語文上冊教材中“四季”這一課的學(xué)習(xí)。教師在本堂課中需要為一年級的小學(xué)生進(jìn)行四季這篇課文的識字教學(xué)，并為學(xué)生普及四季的特點。因此，教師可以通過信息技術(shù)的方式，教師可以在多媒體課件中為學(xué)生準(zhǔn)備播放“四季歌”的音樂，學(xué)生在音樂的聆聽過程中對四季的特征有了更為深入的了解，使小學(xué)生對基礎(chǔ)的語文知識進(jìn)行了深刻的學(xué)習(xí)和掌握，有助于為小學(xué)生打下夯實的語文基礎(chǔ)，提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）利用信息技術(shù)，提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力

在以往的傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂模式中，小學(xué)語文教師沒有明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師對學(xué)生進(jìn)行單向的授課，小學(xué)生處于被動地接受知識的狀態(tài)。在新課程改革的教育背景下，小學(xué)語文教師需要將學(xué)生的主體地位進(jìn)行明確。因此，小學(xué)語文教師通過信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效的鞏固小學(xué)生的主體地位，使小學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)語文的過程中能夠逐漸培養(yǎng)起自身的語文思維創(chuàng)新能力。

比如，在部編版小學(xué)三年級語文上冊教材中“聽聽，秋的聲音”這一課的學(xué)習(xí)。在這一課的學(xué)習(xí)中，小學(xué)語文教師可以將多媒體課件這一信息技術(shù)手段應(yīng)用起來。教師可以在多媒體課件中為小學(xué)生精心制作秋天的視頻，其中有落葉、秋風(fēng)、還有大雁南飛。教師通過為學(xué)生展示多媒體課件，能夠使學(xué)生進(jìn)行自行思考視頻中所呈現(xiàn)的秋天的聲音，同時，教師要鼓勵學(xué)生講出自己的想法。小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到了發(fā)散培養(yǎng)，使學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下提升了語言表達(dá)能力，保障了小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

（三）利用信息技術(shù)，把閱讀進(jìn)行精講

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，閱讀具有關(guān)鍵作用，小學(xué)生的閱讀能力提升可以保障小學(xué)生的語文能力。然而，在以往的傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師往往忽視了閱讀精講的重要性，教師對學(xué)生開展的閱讀教學(xué)流于表面，使學(xué)生的閱讀能力提升效率較低。因此，小學(xué)語文教師可以通過利用信息技術(shù)的手段將閱讀內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行精講。

比如，在部編版小學(xué)六年級語文上冊教材中“狼牙山五壯士”這一課的學(xué)習(xí)。小學(xué)教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多的狼牙山五壯士的閱讀材料，在語文課堂中為學(xué)生投放到多媒體中展示。學(xué)生在視覺和聽覺的共同感受中，對狼牙山五壯士這篇文章有了更為深刻的理解體會。閱讀精講的課堂效果有效完成，學(xué)生的閱讀能力能夠得到提升，同時，小學(xué)生的愛國之情也得到了培養(yǎng)。

結(jié)束語：

總而言之，信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用是時代發(fā)展的趨勢，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)把握住時代的潮流，將自身的課堂內(nèi)容和形式與信息技術(shù)進(jìn)行整合，為小學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，為語文課堂注入新鮮的活力，使小學(xué)語文完成高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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