“互聯(lián)網(wǎng)+微課”輔助初中物理教學(xué)的策略

楊廣冀

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的提出，對(duì)教師提出了新的要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好條件。微課的運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐方面取得了重大突破，微課通過(guò)聲音、視頻、圖片等方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便和多元化，學(xué)生可以在課余時(shí)間選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，鞏固學(xué)習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)，微課可以將物理中較為抽象的概念變得清晰化，能夠有效的幫助學(xué)生進(jìn)行物理的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+微課;初中物理;教學(xué)策略

一、在初中物理中運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)

（一）直入主題，短小精悍

微課以生動(dòng)的圖文結(jié)合、內(nèi)容精簡(jiǎn)的教學(xué)方式深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。微課一般以線上授課為主，所以它不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)等電子設(shè)備隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課授課直入主題，不會(huì)進(jìn)行不必要的渲染，一般針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深化教學(xué)。而其中的圖片、文字以及音樂(lè)的結(jié)合讓原本難以理解的物理題目變得清晰明朗，幫助學(xué)生理解物理公式，有利于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握和理解，也能省下課堂教學(xué)時(shí)間，利用此時(shí)間進(jìn)行做題鞏固，加深印象。此外，微課還具有一定的交互性，學(xué)生可以與老師互動(dòng)，提出自己的問(wèn)題，教師進(jìn)行線上的解答，這樣也便于教師了解學(xué)生通過(guò)微課的學(xué)習(xí)對(duì)物理重難點(diǎn)的掌握程度，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

（二）課程氛圍輕松愉快，易于學(xué)生接受

傳統(tǒng)的初中物理課堂涉及很多知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生感到枯燥。上了初中，學(xué)生進(jìn)入青春期，對(duì)周?chē)囊磺卸几械胶闷?、有自己的想法，并且青春期的孩子活潑好?dòng)，難以集中注意力全神貫注地學(xué)習(xí)，所以微課時(shí)一種很好的教學(xué)方式去幫助學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。微課可以通過(guò)圖片、音樂(lè)等形式將知識(shí)點(diǎn)與生活巧妙的結(jié)合，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深課堂印象，又可以彌補(bǔ)單一語(yǔ)言授課所帶來(lái)的不足，豐富教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)。并且微課時(shí)間一般控制在十分鐘左右，不會(huì)使學(xué)生在上課的過(guò)程中因?yàn)閺?fù)雜冗長(zhǎng)而感到疲憊，牢牢抓住了課堂黃金十分鐘，幫助學(xué)生更快的掌握重難點(diǎn)，各個(gè)突破。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)熱情也就上來(lái)了。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

（一）微課有助于知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)

每次到快要考試的時(shí)候，總是學(xué)生最頭疼的時(shí)候，在復(fù)習(xí)時(shí)他們要對(duì)這一段時(shí)間內(nèi)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理，而初中的教學(xué)進(jìn)度很快，想要整理重點(diǎn)也是一件不容易的事情。這時(shí)教師可以通過(guò)微課的方式，將最近一段時(shí)間所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行滾動(dòng)播放教學(xué)。這樣既可以解決老師因?qū)W生問(wèn)題太多無(wú)法顧全大局的情況，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)微課的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)和思考。將自己做錯(cuò)的題目所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)觀看，總結(jié)錯(cuò)誤，對(duì)比微課中的步驟與自己解題步驟的差別，進(jìn)而進(jìn)行修改。

（二）以圖片等多媒體技術(shù)展示

多媒體以文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種信息傳輸手段為載體，將原本抽象的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容借助形象直觀且易于接受的方式向?qū)W生呈現(xiàn)出來(lái)，能刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生多方位獲取知識(shí)和信息。在互聯(lián)網(wǎng)下恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)地融合起來(lái)，相輔相成，提升學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生把握物理重難點(diǎn)，脫離書(shū)本，以實(shí)踐的方式讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生的感官進(jìn)而幫助他們構(gòu)建物理模型，從而提升物理教學(xué)的有效性。例如教師在對(duì)超聲波進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)微課展示海豚“唱歌”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考海豚發(fā)出的聲音大家能聽(tīng)見(jiàn)嗎，這是一種什么樣的聲音。從而引出接下來(lái)的課程，接著教師展示蝙蝠捕食的圖片，提問(wèn)學(xué)生蝙蝠是用什么來(lái)導(dǎo)航的？引發(fā)學(xué)生的思考，最后再進(jìn)行視頻的展示，在一個(gè)黑房子里橫七豎八的掛一些細(xì)繩子，在繩子上掛一些鈴鐺，讓蝙蝠在房子中捕食，發(fā)現(xiàn)蝙蝠繞障礙物成功捕食，引出蝙蝠導(dǎo)航的原理圖，再進(jìn)行總結(jié)：蝙蝠是用一種看不見(jiàn)的聲波——就是超聲波來(lái)導(dǎo)航的。接著，教師展示聲吶的原理圖，B超的原理圖，超聲波碎石的原理圖，學(xué)生小組討論，根據(jù)圖中的原理圖，引出超聲波的特點(diǎn)：（1）聲吶展示出超聲波有方向性好的特點(diǎn)（2）B超展示出超聲波有穿透性好的特點(diǎn)（3）超聲波碎石展示出超聲波有較集中的能量的特點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，初中物理的教學(xué)模式也進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不再拘泥于傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)，出現(xiàn)了多種多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生有了更多的選擇，而微課就是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的產(chǎn)物，通過(guò)圖形、動(dòng)畫(huà)等相結(jié)合，全方位展示了初中物理的重難點(diǎn)，以學(xué)生樂(lè)于接受的方式進(jìn)行課程的傳授，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

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