基于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)研究

黃紅娟

摘要：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是小學(xué)教育的重要組成部分，其課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與開放性，旨在通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)豐富小學(xué)生的課外生活，促進(jìn)小學(xué)生提高實(shí)踐技能，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的健康形成。因此本文將基于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)為主題，通過小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施思路、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略兩個(gè)方面的研究，希望能夠有效提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程質(zhì)量，從而保證學(xué)生綜合素質(zhì)的穩(wěn)步推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐;實(shí)施思路;教學(xué)策略;

素質(zhì)教育深化改革背景下，推動(dòng)了學(xué)校教育理念及方法的變革與發(fā)展，素質(zhì)教育其核心內(nèi)容是立德樹人，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)與能力的學(xué)生，學(xué)生的綜合素養(yǎng)不但包含學(xué)習(xí)成績，更包含了學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)科素養(yǎng)與綜合發(fā)展等，這些內(nèi)容是構(gòu)成學(xué)生整體素質(zhì)的重要指標(biāo)，影響著學(xué)生的一生。尤其，在小學(xué)階段的學(xué)生身心尚不成熟，自身生活經(jīng)驗(yàn)淺薄，對世界的認(rèn)識正處于懵懂時(shí)期，但學(xué)生自身卻具有非常強(qiáng)的好奇心，對知識與技能充滿探索的欲望。在該階段有效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力將會為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到非常好的促進(jìn)性教育作用。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施思路

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施思路上應(yīng)該重視四個(gè)方面，第一個(gè)方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展具有開放性與實(shí)踐性，主旨培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維和實(shí)踐性能力，踐行從行動(dòng)中獲取身心的健康發(fā)展。那么綜合實(shí)踐活動(dòng)開展必然要實(shí)施多元化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對未知世界的好奇心與探索欲，這樣才能提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育效果。第二方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)是要求學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，印證生活常識，從參與社會實(shí)踐過程中獲取認(rèn)識，那么必然需要結(jié)合扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和動(dòng)手實(shí)踐能力為目標(biāo)，立足理論依據(jù)的指導(dǎo)下積極性去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去感受，從而有效在理實(shí)一體化教育過程，避免綜合實(shí)踐活動(dòng)流于形式化教育主義。第三方面，綜合實(shí)踐諸多活動(dòng)的教育開展中都需要以小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力為基礎(chǔ)，尤其在小學(xué)階段的學(xué)生是缺乏溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神及集體榮譽(yù)意識的，所以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，不僅提升學(xué)生之間的友誼及多項(xiàng)能力，而且也將促進(jìn)師生和諧共生關(guān)系的發(fā)展，對于教與學(xué)都具有非常大促進(jìn)作用。第四方面，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識的喚起來自學(xué)生大量的知識累積與實(shí)踐拓展過程中。創(chuàng)新能力作為現(xiàn)代教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，必然需要在綜合實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)教育的滲透與引導(dǎo)，這樣才能為學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活及其事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略

1.開展針對性綜合實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)階段學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對于各項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)都具有濃厚的興趣，故此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知喜好，針對性開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅助力地推動(dòng)教師有的放矢的引導(dǎo)，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)意識，以此保證課程實(shí)施的教育質(zhì)量，促使學(xué)生實(shí)踐興趣、動(dòng)手能力及素養(yǎng)的綜合提升。

例如，在“好習(xí)慣我來學(xué)”課程上，應(yīng)該根據(jù)該年齡已知生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，選擇針對性實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)而促使學(xué)生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如：當(dāng)代各大城市接連實(shí)施生活垃圾分類管理，已經(jīng)逐步進(jìn)入垃圾分類“強(qiáng)制時(shí)代”，成為我國環(huán)保行業(yè)健康發(fā)展的必然改革發(fā)展趨勢，同時(shí)這也是如今每一個(gè)家庭每天面臨的家庭日常工作，有效設(shè)計(jì)“垃圾分類”主題活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，也能夠更好地落實(shí)到生活中解決垃圾分類問題。那么教師可以通過垃圾分類的小玩具，在課堂中開展垃圾分類比賽活動(dòng)，有效將班級若干學(xué)生分組，分組原則應(yīng)該根據(jù)“同組異質(zhì)、分組同質(zhì)”理念進(jìn)行劃分，以紀(jì)律意識好、學(xué)習(xí)積極性高和自控力較差、課堂容易走神的學(xué)生有機(jī)融合一個(gè)小組，這樣能夠以比賽的方式激發(fā)各小組學(xué)生的積極協(xié)作、勇于競爭的學(xué)習(xí)氛圍出現(xiàn)。其次，教師根據(jù)設(shè)計(jì)比賽時(shí)間，各小組以效率性與準(zhǔn)確性進(jìn)行垃圾分類活動(dòng)，用時(shí)最短和分類正確率最高的獲勝，這樣從活動(dòng)中推動(dòng)學(xué)生掌握垃圾分類的小知識。此外，教師組織學(xué)生以小組形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)或者校周邊小區(qū)進(jìn)行垃圾分類的宣傳工作及輔助工作，使得學(xué)生從參與社會實(shí)踐中真正認(rèn)識垃圾分類的意義，以及提升自己的環(huán)保意識養(yǎng)成不亂丟仍自己的垃圾的良好行為，掌握分類各種垃圾的技能與習(xí)慣。

2.貫徹知行合一，豐富教學(xué)評價(jià)

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中應(yīng)該貫徹知行合一的教育理念，立足小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程思想與內(nèi)涵作為指引，以實(shí)踐形式推動(dòng)課程的順利落地。在傳統(tǒng)的小學(xué)綜合實(shí)踐課程中多數(shù)存在重理論講述、輕實(shí)踐教學(xué)的情況，這樣很容易造成高消耗、低成效的教學(xué)現(xiàn)象。為了避免形式化實(shí)踐活動(dòng)出現(xiàn)，教師必然立足知行合一理念出發(fā)，積極通過以學(xué)生為根本設(shè)計(jì)各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能符合小學(xué)階段的學(xué)習(xí)認(rèn)知和提升學(xué)生的實(shí)踐興趣及能力。此外，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中教師應(yīng)該重視教學(xué)效果的評價(jià)及反饋，這樣才能更加順利達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，才能激發(fā)學(xué)生更加強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，故此教師要革新傳統(tǒng)的單一性師生評價(jià)，應(yīng)該采取多元化的教學(xué)評價(jià)，如：教師可以采取課程評估表格、師生互評、學(xué)生互評及自評等方式，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)意見，同時(shí)可以定期舉辦小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的相關(guān)教育研討及成果展示活動(dòng)，對教學(xué)效果進(jìn)行探討和驗(yàn)收;采用星級制、積分制、問卷調(diào)查等制度進(jìn)行教學(xué)效果調(diào)查。依據(jù)其結(jié)果對綜合實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生行為規(guī)范中發(fā)揮的影響力進(jìn)行評估，堅(jiān)持多元化、廣泛化、多角度的評估標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能促進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

三、結(jié)語

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究與探索上，教師必然是圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的教學(xué)原則上，為學(xué)生提供更加豐富多元的實(shí)踐場景及實(shí)踐機(jī)會，這樣教師在實(shí)踐過程中才能更加具有針對性與策略性，從而為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)師生教與學(xué)雙贏奠基實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)。

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