中職數(shù)學(xué)課堂趣味性的研究

朱華仙

摘要：針對目前我校中職數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀，即教師是課堂活動的主體，在教學(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，是整個課堂教學(xué)的主宰者，學(xué)生對教師言聽計從，認(rèn)為教師的所作所為都是正確的，必須要無理由地聽從，可想而知，學(xué)生在這種教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)不可避免地會產(chǎn)生一種恐懼心理，學(xué)習(xí)的積極性會大大折扣，學(xué)生的思維發(fā)展也會受到影響。如何提高本校數(shù)學(xué)課堂的趣味性呢？本人通過對中職數(shù)學(xué)課堂趣味性的研究和探討，對中職數(shù)學(xué)課堂提出了三點自己的看法和意見。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)課堂 趣味性 積極性

一、數(shù)學(xué)課堂以生活實踐為依托，將生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實生活中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。——恩格斯

在學(xué)習(xí)生活中，不考慮所學(xué)數(shù)學(xué)知識的作用，不應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的實際問題，是會出錯的。先講一個有趣而又廣泛流傳的有故事：有兩個小伙子來到賣燒雞的趙大爺跟前問："燒雞多少錢一斤？"李大爺說："20元一斤。"甲青年說："我喜歡吃身子，只有一半應(yīng)按10元一斤算。"乙青年說："我喜歡吃爪子，也應(yīng)按10元一斤算。"于是李大爺就把燒雞分下來賣給了他們，回家的路上，李大爺仔細(xì)一算才發(fā)覺上了當(dāng)，請你們用數(shù)學(xué)知識來解釋一下李大爺為什么上當(dāng)了？被這一情境引發(fā)了好奇心，由好奇引發(fā)需要，因需要而進行了積極思考，這樣，既培養(yǎng)了動手能力、預(yù)算能力、社會能力，又十分有效地鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。體會到數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義。數(shù)學(xué)，作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意志、縝密周詳?shù)耐评砑皩ν昝谰辰绲淖非蟆?/p>

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。例如，滿洲里萬達影城只售兩種門票：個人票每張30元，10人一張的團體票每張180元，購買5張以上團體票者可優(yōu)惠1/10。我們有17人去看電影，按以上規(guī)定買票，你認(rèn)為怎樣買最合算？這樣的題目可能會想出多種方法：

方法 1：按每張30元購買，要花30×17=510元;

方法 2：采用買1張團體票，再買7張個人票，一共要花1×180+30×7=390（元）;

方法 3：買2張團體票，只花180×2=360（元）;

方法 4：買票時請3位其他游客參與我們來一起買團體票，然后讓他們各自出3元錢，我們只花180×2-15×3=315（元）;

方法 5：邀請13位其他游客參與我們來一起買票，我班只花180×3×9/10-15×13×9/10=310.5（元），這樣我們合算，他們13位游客也合算。

可見，如果我們能在學(xué)習(xí)中高度重視數(shù)學(xué)知識的生活化，那么一定會提高學(xué)生的興趣，將大大吸引學(xué)生的注意力，這么靈活而又直接地應(yīng)用數(shù)學(xué)會越來越讓人感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)自身也會變得有活力，學(xué)生會更喜歡數(shù)學(xué)，更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鞏固數(shù)學(xué)甚至發(fā)展數(shù)學(xué)走上研究數(shù)學(xué)之路，就像華羅庚，陳景潤等大數(shù)學(xué)家一樣功成名就。

二、趣味性數(shù)學(xué)選修課程的開設(shè)

每周的數(shù)學(xué)課堂中可以安排至少一節(jié)趣味性數(shù)學(xué)選修課，選修課內(nèi)容可以豐富多樣。由于浦江縣“普高熱”的持續(xù)升溫，我們中職學(xué)校的生源質(zhì)量難于保證既成事實。大部分的學(xué)生是中考的弱勢群體，初中階段的知識體系不夠完備，學(xué)習(xí)方法欠缺靈活性，自主學(xué)習(xí)意識淡薄，而且中職學(xué)校的升學(xué)壓力較小，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動機大大削弱。中職數(shù)學(xué)教學(xué)的“需用應(yīng)有，夠用為度”的“職業(yè)化數(shù)學(xué)”理念的理解不夠深入透徹，致使其在教學(xué)實踐中很難落實。

在教學(xué)方法方面，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師授課基本上使用講授法。雖然短時間內(nèi)可以傳授大量的知識，但是往往形成一邊倒的局面，課堂顯得沉悶，缺乏吸引力?！按蟊姅?shù)學(xué)”這一理念很難貫徹。

在教材方面，數(shù)學(xué)課程選修課由于沒有配套教材，所以老師們可以上網(wǎng)查閱比較趣味的數(shù)學(xué)知識或者數(shù)學(xué)家的故事等等吸引學(xué)生，上課內(nèi)容可以不限制，不一定是教材中的內(nèi)容，只要有趣味性的知識點都可以當(dāng)作上課素材，比如讓學(xué)生去看一些數(shù)學(xué)人文方面的書籍和數(shù)學(xué)發(fā)展史方面的科普讀物，如祖沖之的圓周率、《周髀算經(jīng)》、勾股定理的證明、函數(shù)的發(fā)展……，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)之上，進一步感受數(shù)學(xué)方法和思想，了解數(shù)學(xué)家們是如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，有助于學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)思想的深邃。

三、數(shù)學(xué)課堂的專業(yè)化課程

職業(yè)教育與普通教育的最大區(qū)別在于前者具有極強的專業(yè)傾向性。數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)理論和技術(shù)的工具，應(yīng)用極其廣泛。不同的行業(yè)對于數(shù)學(xué)知識的需求也不盡相同，中職學(xué)校數(shù)學(xué)選修課可以開設(shè)數(shù)學(xué)專業(yè)化課程。這里提及的數(shù)學(xué)專業(yè)化是指數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程的融合的過程，數(shù)學(xué)作為工具，為專業(yè)課服務(wù)。教師在必授知識的基礎(chǔ)之上，針對專業(yè)性質(zhì)對數(shù)學(xué)知識進行擴充。

“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”———大眾數(shù)學(xué)的理念被大多數(shù)的數(shù)學(xué)工作者接受的同時，也賦予其不同的內(nèi)涵。職業(yè)教育與普通教育的最大區(qū)別在于前者具有極強的專業(yè)傾向性。數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)理論和技術(shù)的工具，應(yīng)用極其廣泛。不同的行業(yè)對于數(shù)學(xué)知識的需求也不盡相同，職中階段是中職學(xué)生知識儲備的關(guān)鍵時期。為使學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作崗位，職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)選修課可以開設(shè)數(shù)學(xué)專業(yè)化課程。這里提及的數(shù)學(xué)專業(yè)化是指數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程的融合的過程，數(shù)學(xué)作為工具，為專業(yè)課服務(wù)。教師在必授知識的基礎(chǔ)之上，針對專業(yè)性質(zhì)對數(shù)學(xué)知識進行擴充。

根據(jù)職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的市場性特點，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用功能。不同的專業(yè)對于數(shù)學(xué)知識的要求是不同的，在保證數(shù)學(xué)基本知識傳授的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科知識相結(jié)合。例如在財會、計算機、文秘、商務(wù)英語等專業(yè)講述函數(shù)型計算器的使用，讓學(xué)生在實際操作中掌握所學(xué)知識。根據(jù)學(xué)生的升學(xué)需要，擴充學(xué)生的知識體系，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。中職數(shù)學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊和提高模塊，提高模塊主要是為學(xué)生對口升入大專院校而設(shè)置的，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)水平要求較高。教師可以適當(dāng)?shù)臄U充學(xué)生的知識體系，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

總之，數(shù)學(xué)是高中階段非常重要的一門課程，學(xué)好高中數(shù)學(xué)課程對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程、提高綜合素質(zhì)都具有重要的意義，為此，數(shù)學(xué)教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]丁志勇，呂俊杰，中專數(shù)學(xué)課程改革中新課程標(biāo)準(zhǔn)的運用.教學(xué)園地，32（101）.

[2]中國教育文摘《讓數(shù)學(xué)回歸生活_數(shù)學(xué)》