小學(xué)數(shù)學(xué)課堂輔導(dǎo)的有效策略分析

胡亞萍

摘要：在進(jìn)行小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了提升課堂教學(xué)的有效性，教師則需要激發(fā)學(xué)生的自主能動性以及學(xué)習(xí)熱情。為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式以及思維水平得到提升，使教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的效果，教師首先需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與快樂，最終使得數(shù)學(xué)教學(xué)得以達(dá)到預(yù)期效果。在教學(xué)的過程中，教師除了基本的數(shù)學(xué)知識，還需要重視學(xué)生綜合素質(zhì)以及思考能力的培養(yǎng)?；诖?，本篇文章對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂輔導(dǎo)的有效策略進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂輔導(dǎo);策略

引言

在進(jìn)行小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要開展針對性輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的情況來進(jìn)行輔助教學(xué)，特別是在教學(xué)時表現(xiàn)出困難的學(xué)生，教師更需要幫助他們，讓這些學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，而對于成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，便需要給予難度更高的題目進(jìn)行教學(xué)，讓優(yōu)等生有發(fā)揮的空間。因此，為了真正提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，花時間與心思對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生得到全方位的成長，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的目的。

一、轉(zhuǎn)變課堂練習(xí)形式，豐富課堂輔導(dǎo)內(nèi)容

課堂輔導(dǎo)形式的轉(zhuǎn)變和內(nèi)容的增加，可以增加輔導(dǎo)的吸引力。要想讓輔導(dǎo)的效果更有效，首先在知識上應(yīng)該充分挖掘教材，將教材中的知識關(guān)聯(lián)起來，并結(jié)合著生活知識，找到數(shù)學(xué)課堂練習(xí)可以運用的多種表現(xiàn)形式。以二年級上冊“角的初步認(rèn)識”這部分知識為例，在輔導(dǎo)過程中教師可以讓學(xué)生結(jié)合著生活中的情況進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們自己動手制作角，也可以觀察教室、校園找到角。只有學(xué)生從問題中找到自己關(guān)心或感興趣的問題時，才會更加用心地接受輔導(dǎo)，接受學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)大部分都是涉及實際生活的知識，在一些非常具有生活化的題目和知識中，教師還是應(yīng)該將眼光和思維放開放大一些，不能局限于課文上的問題和場景，要多通過教材，挖掘?qū)W生生活中可以運用的場景和例子，利用與他們有關(guān)系的場景，讓學(xué)生參與進(jìn)去，甚至是可以讓他們自主研究，組成探究小組進(jìn)行活動分工來進(jìn)行實踐活動，最后以小組合作的方式給教師和同學(xué)展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。這樣通過實際化、生活化的方式，在學(xué)習(xí)的深度上加大，學(xué)習(xí)的范圍上擴大，最大限度地提高輔導(dǎo)效果和呈現(xiàn)成果，這樣也能夠用學(xué)生自己的方式拉近課本與生活的距離，拉近教師與學(xué)生的距離。

二、知識梳理，讓學(xué)習(xí)動機在“銜接”中生根

小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生普遍存在，主要表現(xiàn)為后進(jìn)生無法有效地銜接所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點。小學(xué)數(shù)學(xué)知識是一個呈螺旋上升的知識體系，教材會按照學(xué)生的年齡特點和發(fā)展規(guī)律編排內(nèi)容，但是不少學(xué)困生因為第一學(xué)段知識沒有掌握牢固，到了第二學(xué)段便會出現(xiàn)知識點脫節(jié)。例如，第一學(xué)段學(xué)生會初步學(xué)習(xí)簡單的整數(shù)四則混合運算，到了第二學(xué)段則會進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運算，如果整數(shù)四則混合運算不過關(guān)，就會使得學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)處于較為被動的狀態(tài)，而借助微課就可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識要點梳理。

三、增加輔導(dǎo)活動，活化課堂氛圍

新的課程改革后，各地學(xué)校也為了適應(yīng)新課改理念都嘗試了新的輔導(dǎo)方法，如實踐教學(xué)法、游戲教學(xué)法、探究教學(xué)法。這些新生的教學(xué)方法其實都是注重了學(xué)習(xí)形式活動的轉(zhuǎn)變，都是想通過轉(zhuǎn)變課堂組織形式來活化課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。課改新理念經(jīng)過一段時間的實踐檢驗，確實帶來了一定的新氣象和新成效。所以，教師還需不斷地將教材知識與實踐活動相結(jié)合，把新授課和課堂輔導(dǎo)結(jié)合起來，開發(fā)更多有效的輔導(dǎo)形式，謹(jǐn)慎施行新的輔導(dǎo)方法，將學(xué)生帶入到有效果的課堂輔導(dǎo)中來。以三年級下冊第一單元“位置與方向”知識為例，教師可以把學(xué)生帶到操場上，以方隊或者轉(zhuǎn)圈丟手絹的方式，讓學(xué)生相互表達(dá)方位。通過游戲化的教學(xué)方式，學(xué)生能夠在游戲活動中學(xué)習(xí)和鞏固了相關(guān)知識。

四、完善差異性的課后輔導(dǎo)

就如在《面積》一課知識教學(xué)中，筆者就引導(dǎo)本班學(xué)生學(xué)習(xí)了面積概念及其大小比較關(guān)系，整理了常見的面積單位知識。在課后，筆者鼓勵小學(xué)生在自習(xí)課、習(xí)題課上自主闡述個人疑問，由筆者針對性地幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題。另外，學(xué)生也可在家長的支持下使用智能工具與筆者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，筆者一定會耐心輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生突破認(rèn)知障礙。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動機既是數(shù)學(xué)教師的一個重要工作，也是時代對教師提出的要求。借助微課可以使學(xué)生得到更加個性化的輔導(dǎo)，可以減輕數(shù)學(xué)學(xué)科教師的工作負(fù)擔(dān)，可以幫助后進(jìn)生掃除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的障礙，進(jìn)而有效地激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動機。當(dāng)然，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并不是一兩天就可以見效的，它的途徑和方法還有許多，在當(dāng)前的摸索實踐中，我們有可能會走彎路，甚至是失敗，但只要我們有信心、有恒心，敢于創(chuàng)新，就一定可以成功！

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