如何培養(yǎng)初三學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力

周梅琦

摘要：在初三畢業(yè)班的教學(xué)中，學(xué)生既要記憶相應(yīng)的教學(xué)知識點，還要培養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力相關(guān)的良好習(xí)慣。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)越來越注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在其中，需要教師著重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。鑒于此，本文就對初三學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)方式進(jìn)行探討，希望能夠幫助到同行教師。

關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué);反思能力;培養(yǎng)方式

反思能力是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的其中一種，反思學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生主動回憶、自主學(xué)習(xí)，通過解決問題的引導(dǎo)方向，來進(jìn)行數(shù)學(xué)探究、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，可以幫助學(xué)生進(jìn)入更深層的學(xué)習(xí)中，發(fā)展自己，提升自己。但是，在當(dāng)前，應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懸琅f廣泛，教師過于注重學(xué)生成績的提升，對其反思能力的關(guān)注度較少。這也會導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會培養(yǎng)自己的反思能力，也就不能提升自己的綜合能力。所以，初中數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)很關(guān)鍵。

一、課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思

預(yù)習(xí)是教學(xué)活動中重要的環(huán)節(jié)之一，也是一種自主的學(xué)習(xí)行為。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要對預(yù)習(xí)中所獲得的知識、方法等進(jìn)行反思，尋找與舊知識之間的聯(lián)系，從而提出自己的疑問和理解，從而跟上教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)節(jié)奏。但是，在實際的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生很少進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，即使教師要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，也只是通讀數(shù)學(xué)文本，對數(shù)學(xué)概念和知識沒有進(jìn)行反思。究其原因，是教師沒有提出預(yù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)方法。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，教師可以在預(yù)習(xí)方法上入手。通過指導(dǎo)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的反思內(nèi)容。首先，要閱讀數(shù)學(xué)新知識，熟知其中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，出現(xiàn)不理解的知識點后，可以標(biāo)出，以便在課上認(rèn)真思考。其次，可以引導(dǎo)學(xué)生反思，思考本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，怎樣學(xué)習(xí)，新舊知識點之間有沒有聯(lián)系等。以學(xué)習(xí)“一元二次方程”這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)為例。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以將相關(guān)的預(yù)習(xí)方式，整合微課的形式發(fā)送給學(xué)生。這樣學(xué)生會在教師的引導(dǎo)下，思考之前學(xué)過哪些方程？一元二次方程是什么樣的？相關(guān)的解題思路是什么樣的？當(dāng)然，在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，這些問題學(xué)生不能全部解答。所以，可以讓學(xué)生在課上了解和掌握。最后，當(dāng)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，要及時開展預(yù)習(xí)的自我評價，讓學(xué)生了解自己對知識的理解程度，方便后續(xù)及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。通過課前預(yù)習(xí)，既讓學(xué)生了解了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠及時跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，還能鍛煉學(xué)生的反思能力。

二、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生反思興趣

興趣是學(xué)生能夠積極反思的主要動力。在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中，教師所使用的方式過于單調(diào)，難以引起學(xué)生的注意和發(fā)展學(xué)生的興趣。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)方式下，反思能力得不到訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得不到提高。而情境創(chuàng)設(shè)是在教學(xué)中，通過運用生動、具有趣味性的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究的過程中，發(fā)展興趣、積極思考、記憶知識的一種生動的學(xué)習(xí)方式。相比較枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境來說，情境創(chuàng)設(shè)更生動，學(xué)生可以體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，從而發(fā)展興趣，增強(qiáng)對知識的記憶，還能讓學(xué)生主動對知識進(jìn)行反思，提升學(xué)習(xí)效果。

例如，在情境創(chuàng)設(shè)中，教師就利用問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和反思。以學(xué)習(xí)“一元二次方程”這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)為例。在教學(xué)引入環(huán)節(jié)中，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，現(xiàn)在有（2x+1，x，5，y，3x-1）這幾個代數(shù)式，你們可以選擇其中的兩個，用等號相連，組成新的方程式。然后，想一想，自己組成的方程式，是不是自己的學(xué)過的？是什么方程式？”當(dāng)學(xué)生回答完成問題后，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“之前我已經(jīng)學(xué)過一元一次方程和二元一次方程，現(xiàn)在我們先來回顧一下這兩種方程式的解題思路。”當(dāng)教師讓學(xué)生畫出知識框架圖后，引導(dǎo)學(xué)生：“經(jīng)過畫圖總結(jié)后，你能說說你現(xiàn)在的思路和之前的思路有什么變化嗎？有什么啟發(fā)？”這個時候，學(xué)生經(jīng)過反思，能夠進(jìn)一步掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)知識點有了更加深刻的了解。運用這樣的方式，在一定程度上幫助學(xué)生回憶、鞏固了舊知識，還能在舊知識的基礎(chǔ)上，提出新舊知識之間的聯(lián)系。既能引起學(xué)生的注意，有效發(fā)展學(xué)生的興趣，還能強(qiáng)化學(xué)生的反思能力。

三、數(shù)學(xué)日記，敦促學(xué)生課后反思

對于初中生來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)層次不是不一樣的，在有限的課堂教學(xué)中，無法將知識全部掌握。這就需要學(xué)生在課后積極進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、反思和記憶，從而真正將知識變?yōu)樽约旱臇|西。而數(shù)學(xué)日記就是一種反思性質(zhì)的鞏固方式，能進(jìn)一步幫助學(xué)生完善自己的結(jié)構(gòu)框架，提升自己的綜合能力。并且，在一定程度上，還能發(fā)展學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動進(jìn)行課后的反思。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)日記，通過課后練習(xí)，敦促學(xué)生進(jìn)行課后反思。

例如，在數(shù)學(xué)日記中，學(xué)生可以將自己在課堂學(xué)習(xí)中，所獲得的知識與感受，通過日記的形式記錄在筆記本中，幫助學(xué)生做到強(qiáng)化記憶。以學(xué)習(xí)“一元二次方程”這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)為例。當(dāng)學(xué)生完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)后，教師可以為學(xué)生布置不同難度的課后練習(xí)。如，教師舉出“x=0，3x-9=0，2x+3x=0，2x-3x+4x=0”這些例子，引導(dǎo)學(xué)生從簡單到困難的練習(xí)。在學(xué)生解題的過程中，學(xué)生就會把自己在課上所學(xué)到的知識運用到實際的解題過程中，幫助自己快速完成解題。之后，教師可以在課后任務(wù)的布置中，要求學(xué)生將自己學(xué)到的知識，通過日記的形式寫出來，學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。運用這樣的方式，既有效發(fā)展了學(xué)生的興趣，學(xué)生樂于接受和自愿加入到學(xué)習(xí)活動中，還能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。并且在進(jìn)行數(shù)學(xué)日記的反思中，也培養(yǎng)學(xué)生實踐動手和數(shù)學(xué)習(xí)慣等，這些良好的習(xí)慣對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義。

綜上所述，學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的形成和培養(yǎng)不是一天兩天就能完成的，需要經(jīng)過長期的引導(dǎo)和訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，反思能力的培養(yǎng)為方向，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，通過課前預(yù)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)以及數(shù)學(xué)日記等方式，組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而提升反思能力。并且在不斷的學(xué)習(xí)中，還能保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，最終實現(xiàn)綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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