教育新聞擴(kuò)展報道空間的途徑

摘要：本文以教育新聞擴(kuò)展報道空間的途徑為研究對象，首先對擴(kuò)展教育新聞報道空間的作用價值進(jìn)行討論分析，隨后探討教育新聞報道現(xiàn)狀，最后結(jié)合現(xiàn)狀問題，提出一些教育新聞報道空間的擴(kuò)展途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：教育新聞；擴(kuò)展報道空間；擴(kuò)展途徑

中圖分類號：G212 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）21-0181-02

一、前言

從教育新聞報道的現(xiàn)狀來看，依然存在諸多問題，教育新聞的報道空間受到了嚴(yán)重限制，最終導(dǎo)致教育新聞報道的影響力逐漸式微。在競爭激烈的媒體市場環(huán)境下，教育新聞的市場空間被一再壓縮，無法發(fā)揮推動我國教育事業(yè)發(fā)展的作用，因此需要提出一些擴(kuò)展教育新聞報道空間的策略，推動我國教育事業(yè)實現(xiàn)更好的發(fā)展。

二、擴(kuò)展教育新聞報道空間的作用價值

擴(kuò)展教育新聞報道空間，簡單來說就是立足于教育新聞內(nèi)容本身，擴(kuò)大教育新聞傳播范圍，凸顯新聞教育價值，提升新聞報道深度，從而賦予教育新聞更廣闊的報道空間，引發(fā)人們進(jìn)行深度反思，促使教育新聞的價值得到有效彰顯。從上述內(nèi)容中，我們也能夠認(rèn)識到擴(kuò)展教育新聞報道空間所體現(xiàn)的作用價值，即讓教育新聞不僅僅起到普通新聞“告知”的作用，還能夠通過教育新聞報道空間的擴(kuò)展，引導(dǎo)人們從不同角度看待教育新聞背后映射的教育問題，引發(fā)人們的深度反思，或者讓人們從教育新聞中學(xué)到一些教育方法、教育理念等，真正發(fā)揮教育新聞報道的作用，推動教育新聞事業(yè)實現(xiàn)更好的發(fā)展[1]。

三、教育新聞報道現(xiàn)狀

從教育新聞報道的現(xiàn)狀來看，依然存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下三方面。

一是教育新聞盲目追逐流量熱度，人為制造矛盾，影響社會的穩(wěn)定和諧。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的大背景之下，人們已然進(jìn)入了一個信息大爆炸的時代，公眾注意力已經(jīng)是一種非常稀缺的資源，吸引各種流量，關(guān)乎媒體行業(yè)的發(fā)展。一些媒體因此不惜突破下限，在教育新聞報道方面，極盡夸張渲染之勢，人為放大教育痛點，制造焦慮，給教育事業(yè)的發(fā)展以及社會的和諧穩(wěn)定帶來了嚴(yán)重影響。例如，2019年某微信公眾號發(fā)布了一篇名為《一個出身寒門的狀元之死》的新聞文章，該篇文章為了賺取流量，以極盡夸張之勢，渲染所謂的“寒門狀元悲慘境遇”，向公眾呈現(xiàn)了虛假扭曲的教育現(xiàn)實，造成了惡劣的社會影響。

二是教育新聞在報道方面存在罔顧事實現(xiàn)象的情況。在如今信息高速傳播的時代，人們身邊每天都充斥著各種新聞信息，同時信息的核實速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于信息的發(fā)布速度，最終導(dǎo)致教育新聞在報道方面存在罔顧事實、虛假報道等問題。例如，某電視臺報道一則新聞稱，某學(xué)校二年級女孩遭受校園暴力，同學(xué)向小女孩眼睛里塞了十幾張小紙片。該教育新聞一經(jīng)發(fā)布，群情激憤，迅速被各大媒體廣泛關(guān)注，新聞輿情發(fā)酵長達(dá)兩周。然而后續(xù)經(jīng)眼科專家分析，人的眼睛非常脆弱，不可能會被塞入十幾張小紙片，這顯然違背科學(xué)精神。由此也能夠說明該教育新聞存在刻意夸大事實的問題，此時新聞?wù)嫦嘁呀?jīng)不再重要，重要的是如何在新聞報道中獲得更多關(guān)注度。

三是教育新聞過于強調(diào)沖突性、戲劇性，缺乏社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)。如今為了獲得更多流量與關(guān)注，教育新聞也開始向娛樂新聞看齊，更加強調(diào)新聞報道中所謂的沖突性、戲劇性，且新聞報道多傾向于負(fù)面內(nèi)容，這對公眾對社會的正向認(rèn)知起到了一定的消解作用。受負(fù)面導(dǎo)向教育新聞的影響，當(dāng)前公眾對當(dāng)下負(fù)面教育新聞存在一定的抵觸、恐慌、厭煩心理，甚至經(jīng)常選擇性地?zé)o視這種負(fù)面教育新聞的存在。例如，面對校園霸凌、師生沖突等事件，部分教育新聞在報道過程中，采用了一些不當(dāng)?shù)匿秩臼侄危ぐl(fā)了人們的憤怒、恐慌等心理情緒，在一定程度上消解了人們對社會教育的整體客觀性認(rèn)知，導(dǎo)致人們在判斷教育新聞事件真相時，很容易被個人情緒、立場所誘導(dǎo)，使真相不再重要。而教育新聞本應(yīng)是教育意義大于娛樂意義的存在，如今在教育新聞報道方面過于執(zhí)著制造沖突與戲劇性，會嚴(yán)重限制教育新聞本身的社會教育作用的發(fā)揮，影響教育新聞報道的深度與寬度，最終致使教育新聞淪落為毫無營養(yǎng)的娛樂新聞，這顯然有悖于當(dāng)下教育新聞報道的發(fā)展初衷。

上述教育新聞報道存在的種種問題均對教育新聞報道空間的擴(kuò)展造成了嚴(yán)重的影響，或者我們也可以認(rèn)為，上述教育新聞報道也擴(kuò)展了報道空間，但這種報道空間的擴(kuò)展帶來的作用顯然是負(fù)面效果居多，屬于一種負(fù)面的教育新聞報道空間擴(kuò)展。他們在教育新聞報道中不惜擴(kuò)大事實、制造焦慮，只為了博取眼球，提升關(guān)注度，不僅不利于教育新聞?wù)蜃饔玫陌l(fā)揮，也會對社會整體的和諧穩(wěn)定造成嚴(yán)重的影響[2]。

四、擴(kuò)展教育新聞報道空間的途徑

（一）克服教育新聞傳播障礙

相較于新聞報道的動態(tài)性、新鮮性，教育活動的開展更加穩(wěn)定，因此在當(dāng)下的教育新聞報道中，很少有新鮮的動態(tài)新聞，這注定相較于其他新聞報道，教育新聞的報道空間更小，受到人們的關(guān)注也更少。同時，在實際進(jìn)行教育新聞報道的過程中，也不可避免地會遇到各種傳播障礙，不利于教育新聞傳播影響力的提升。一直以來，教育活動的開展均局限于一個較為封閉的系統(tǒng)之中，本身有著較強的專業(yè)性特征，因此新聞報道的呈現(xiàn)也相對枯燥一些，難以吸引更多關(guān)注，這些都是教育新聞在報道方面存在的先天性障礙，它們最終給教育新聞的傳播帶來了不利的影響?；诖耍逃侣剤蟮勒咝枰浞职l(fā)揮自己的主觀能動性，結(jié)合教育新聞的實際特點，做好新聞報道創(chuàng)新。例如，在新聞?wù)Z言表達(dá)方面，力求“接地氣”；在教育理念傳播方面，力求通俗易懂；在教育新聞事件報道方面，力求貼近現(xiàn)實生活，從而更好地打破教育新聞的傳播障礙，擴(kuò)展教育新聞的報道空間。

（二）提升教育新聞報道深度

新聞深度是擴(kuò)展教育新聞報道空間的關(guān)鍵突破口，只有不斷地提升新聞深度，引發(fā)觀眾深度思考，帶領(lǐng)觀眾從全新的視角認(rèn)識我國教育發(fā)展的現(xiàn)狀，才能從根本上提高教育新聞的傳播影響力。例如，《中國教育報》在關(guān)于“普九（普及九年義務(wù)教育）”欠債問題的一項新聞報道中，撰寫了一篇名為《我咋成了躲債校長》新聞稿。新聞主要講述了一位鄉(xiāng)村小學(xué)校長，為了建造學(xué)校，背負(fù)了沉重的債務(wù)。更為重要的是，在這篇教育新聞報道中，記者并沒有著重凸顯其間的矛盾沖突問題，制造對立效果，也沒有從一個監(jiān)督者的視角向我國教育發(fā)起詰問，而是以冷靜客觀的口吻，講述事件的經(jīng)過，客觀呈現(xiàn)教育問題，并在后續(xù)報道中提出“普九”欠債政府償還的解決方案，有效凸顯了教育新聞報道的深度，提高了教育新聞的影響力。該教育新聞報道提出的問題也迅速得到了國家的重視，并在短時間內(nèi)得到了妥善解決。

（三）凸顯教育新聞報道價值

教育新聞報道的價值之一就是向公眾呈現(xiàn)當(dāng)下存在的教育問題，而教育問題是一個非常復(fù)雜的問題，無法采用單一認(rèn)識話語進(jìn)行回應(yīng)。因此，在教育新聞報道空間的擴(kuò)展方面，可以將教育問題納入社會轉(zhuǎn)型的經(jīng)濟(jì)與文化體系，從而在整體社會結(jié)構(gòu)中，實現(xiàn)教育問題的呈現(xiàn)，讓教育問題變得更加立體，有效擴(kuò)展教育新聞的報道空間，促進(jìn)教育報道價值的凸顯。從當(dāng)下教育新聞報道的情況來看，新聞更加注重對個案的回應(yīng)，強調(diào)對個案問題的解決，沒有在原本的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)進(jìn)一步的升華，成功將個案上升到一個更高的知識層面。在教育新聞報道中，沒有提出超越個案的普遍問題，最終限制了教育新聞教育價值的提升。例如，在當(dāng)下教育發(fā)展現(xiàn)狀中，校舍安全問題一直是一項非常重要的問題。針對這一問題，很多教育新聞多將報道角度放在了制度譴責(zé)和道德批判方面，而《中國教育報》發(fā)布的一篇名為《把校舍真正建設(shè)成第一避難所》的新聞報道，則做到了另辟蹊徑。在新聞報道中，強調(diào)建立一種推動問題解決的根本性的公共知識，即校舍不僅僅是教學(xué)場所，本身在城市之中，還應(yīng)具備一個緊急避難所的空間服務(wù)功能[3]。如此一來，便成功擴(kuò)展了教育新聞的報道空間，通過將校舍納入城市建設(shè)的總體規(guī)劃邏輯，確保校舍建筑具備更高的安全指數(shù)和抗震級別，從而引起了人們廣泛的思考，使教育新聞的價值得到更好的凸顯。

（四）在教育新聞報道中發(fā)掘社會教育正向引導(dǎo)價值

我國的教育事業(yè)發(fā)展方面依然存在一些問題，尤其是不同學(xué)校受教育資源、教育水平等諸多因素的影響，在教育事業(yè)探索方面均處于不同的層次。而在教育報道方面，則應(yīng)注重凸顯其中一些教育先行者的經(jīng)驗，更好地引領(lǐng)我國社會教育的發(fā)展，更好地承擔(dān)社會責(zé)任。例如，《中國教育報》發(fā)布《追尋教育的本質(zhì)》《尋找變革的力量》等一系列教育新聞報道，報道的主要內(nèi)容是介紹北京十一學(xué)校在人才教育模式創(chuàng)新方面采取的一些改革措施。這種教育新聞報道表面上看正面宣傳居多，但它的落腳點在于傳播一種新的教育改革方案，主要目的是更好地回應(yīng)我國當(dāng)下教育領(lǐng)域面對的各項沖突問題，因此這種教育新聞更具有示范價值，更具有建設(shè)性、指導(dǎo)性作用，能夠更好地引領(lǐng)我國教育事業(yè)的發(fā)展，從而更好地彰顯教育新聞報道本身的作用與價值。從這一視角入手，教育新聞在實際報道中將會有更為廣闊的操作空間。只有在教育新聞宣傳方面展現(xiàn)主流的教育思想觀點，展現(xiàn)當(dāng)下教育事業(yè)發(fā)展的成績，強調(diào)正向的教育效果，并且不對客觀存在的社會教育問題及沖突進(jìn)行回避，才能更好地提升教育新聞的質(zhì)量水平，讓教育新聞回歸本質(zhì)，彰顯出自身應(yīng)有的新聞傳播作用與價值。

五、結(jié)語

擴(kuò)展教育新聞的報道空間，不僅能夠提高教育新聞的影響力，還能夠更好地反映當(dāng)下我國存在的一些教育問題，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。因此有必要認(rèn)識到當(dāng)下教育新聞報道存在的一些問題，并結(jié)合問題，提出教育新聞報道擴(kuò)展空間的途徑，從而促使教育新聞的作用得到充分的發(fā)揮，促使教育新聞的影響力得到充分的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王莎莎.教育新聞報道中的人文關(guān)懷現(xiàn)象[J].新校園（理論版），2018（003）：68-69.

[2] 鄭曉航.教育新聞如何擴(kuò)展報道空間分析[J].新聞研究導(dǎo)刊，2015（002）：67+155.

[3] 彭博.淺析如何做好教育新聞的報道[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（12）：53-54.

作者簡介：韓莉（1977—），女，湖北襄陽人，本科，編輯，研究方向：教育新聞出版。