基于創(chuàng)新視角下的小學數(shù)學教學策略研究

高嬌

摘要：本文對創(chuàng)新視角下的小學數(shù)學教學策略進行了探討，文章從闡述當前常見的小學數(shù)學教學方法入手，進一步分析了小學數(shù)學教學中存在的問題，最后提出了創(chuàng)新教學工作的策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新視角;小學數(shù)學教學;常見方法;問題;策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-059

前言

實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新及科學運用，成為當前新課改進程中的一大重點。但結(jié)合當前小學數(shù)學教學領(lǐng)域?qū)嶋H情況看，尚且存在教學方法相對落后且單一、創(chuàng)新性教學方法的運用不當?shù)葐栴}，因此如何解決這些問題，值得思考。

1.創(chuàng)新視角下常見的小學數(shù)學教學方法

1.1討論式教學法

在傳統(tǒng)的課堂上，老師擔任主體，主要負責數(shù)學理論知識的灌輸與習題解答技巧的傳授，學生更多的是被動接受。而在新的教學模式中，老師逐步將主體地位交給學生，在講課環(huán)節(jié)也更多地結(jié)合數(shù)學知識在生活中的運用實例，對老師將要傳授的幾何與代數(shù)知識及相關(guān)公式，進行形象化講解，有針對性地完成教學任務(wù)，鼓勵學生就特定知識點的研究進行小組、團隊討論，從而調(diào)動其參與積極性。

1.2參與式教學法

在教學改革的過程中，推廣參與式教學法往往是一種常見現(xiàn)象。對該方法的科學運用，其要點在于首先調(diào)動學生的學習積極性，使其主動融入到學習中來。具體來說，老師可以在全班內(nèi)將學生劃分成不同的小組，由其互相討論并解決學習中的問題。在此過程中，學生不僅能夠形成良好的問題解決能力，還能在彼此合作中強化其團隊意識與溝通技巧，這也是促進學生全面發(fā)展、靈活應(yīng)對問題的有效手段。

1.3探究式教學法

由于數(shù)學知識本身具有一定的復(fù)雜性與應(yīng)用性特征，學生必須對其進行長期的鉆研，并且具有一定的問題解決能力，這就要求積極主動參與學習。在此過程中，學生要打破傳統(tǒng)教學模式中被灌輸知識的僵局，進而參與探究活動。采取探究式教學法，就要求學校首先給予學生充足的參與實踐的機會，并且針對性地組織部分數(shù)學比賽，使得學生具有充足的自主動手的機會，在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.當前小學數(shù)學教學中存在的問題

2.1教學方法相對落后且單一

教育方法的科學與否，會對整個數(shù)學教學工作的質(zhì)量與效果造成直接的影響，因此小學教師要其進行必要的創(chuàng)新與研究。但當前，不少小學的數(shù)學教學領(lǐng)域還存在教學方法比較落后的問題，其教師觀念長期受傳統(tǒng)制約，未能將教學主體位置還給學生，使教學始終無法擺脫機械灌輸?shù)牟蛔悖R點的死記硬背、習題的機械化演算等依然是課堂教學的重點，這就使得填鴨式教學現(xiàn)象長期無法得到改善，僵化的課堂格局始終存在。

2.2創(chuàng)新性教學方法的運用不當

當前，教學領(lǐng)域正面臨著改革的新形勢，各類學校為了實現(xiàn)更高質(zhì)量的教學，對現(xiàn)代社會新涌現(xiàn)的許多方法都有了一定程度的運用。但在具體的運用過程中，教學方法與實際教學過程的結(jié)合可能不盡如人意，老師也未能在反思中分析其對教學方法的應(yīng)用有無不妥、應(yīng)該怎樣對運用策略加以改進，反而是跟風式的運用，在如何使方法發(fā)揮最大效益、實現(xiàn)創(chuàng)新性運用方面著力極少，甚至將教學質(zhì)量低的原因歸結(jié)在學生練習不足方面，這就影響了創(chuàng)新性教學方法的使用價值的真正體現(xiàn)。

3.創(chuàng)新視角下做好小學數(shù)學教學工作的策略

3.1利用教學方法的創(chuàng)新提升數(shù)學教學質(zhì)量

在教學改革的過程中，老師要形成對創(chuàng)新性教學方法的重視，促進師生的交流，引導學生有目標、有計劃地學習。例如，老師在課堂教學中，可以通過微信公眾平臺向?qū)W生展示精心設(shè)計的簡單、準確、全面的教學視頻，提高教育教學效率，實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新;可以與學生共同參與學習、合作探究問題，賦予學生極高主體性地位。例如，老師在講解三年級下冊數(shù)學廣角——搭配的知識點時，可以邊梳理邊結(jié)合例題來講解，從排列、搭配、組合三個方面給大家呈現(xiàn)不同的例題;此后，可以鼓勵學生積極運用思維導圖等模式，對知識點進行總結(jié)，要求其根據(jù)基礎(chǔ)題、變式題等的特點自己設(shè)計例題。

3.2注重教學方法應(yīng)用情況的反思

近年來，逐漸興起了許多全新的教學方法與工具，部分已經(jīng)得到了運用，但尚未完全推廣到全部的小學校園中去，尤其是農(nóng)村地區(qū)的運用不足，多媒體平臺等的引入及其與課堂的有機融合尚處于示范階段，具體的教學效果也需多次教學實踐來驗證。當老師運用新的方法教學，卻發(fā)現(xiàn)其效果未達到預(yù)期時，要冷靜分析原因，判斷其是因為學生未刻苦訓練，還是自身的教學實踐存在問題。其次，老師要注重學生的反饋，在每堂課后，及時詢問學生意見，了解課堂中存在的不足，抱著持續(xù)學習的態(tài)度，改進教學方法;在與其他教師交流經(jīng)驗的同時，也要學習他人長處。

結(jié)語

綜上所述，加強對基于創(chuàng)新視角下的小學數(shù)學教學策略問題的探討，意義重大。相關(guān)工作人員需要明確幾種常見的小學數(shù)學教學方法——包括討論式教學法、參與式教學法、探究式教學法 等等，在此基礎(chǔ)上提出做好教學工作的策略，利用教學方法的創(chuàng)新提升數(shù)學教學質(zhì)量，注重教學方法應(yīng)用情況的反思。

參考文獻

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