新課程改革背景下高中語文教學(xué)的探索

伏旭霞

摘 要：新課程改革背景下，高中語文教學(xué)改革正在緊迫的進(jìn)行中，怎樣更好的貫徹新課改要求，以新課改觀念為準(zhǔn)重新設(shè)計(jì)教學(xué)過程已經(jīng)成為廣大教師非常關(guān)注的問題之一。本文充分分析了新課程改革這一大背景后，提出新課改背景下的高中語文教學(xué)的變化，重點(diǎn)分析了新課程改革背景下高中語文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中語文;教學(xué)

語文作為高中教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅面臨著高考的壓力，還秉承著提高學(xué)生道德品質(zhì)、優(yōu)化學(xué)生三觀的重要任務(wù)。新課改影響下，高中語文教學(xué)不僅調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)，還創(chuàng)新了教學(xué)手段，優(yōu)化了教學(xué)理念，這對(duì)高中教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新一輪的要求，不但要求教師有較高的審美能力，還要求教師有豐富的語文知識(shí)儲(chǔ)備量，以及信息技術(shù)使用技能，亟待引起重視。

一、新課改背景下的高中語文教學(xué)的變化

新課改之后語文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，從教學(xué)手段上來說其不再是簡(jiǎn)單的灌輸式教學(xué)，而是根據(jù)新課改要求，以學(xué)生為主體，采用合作和探究的理念展開教學(xué)，將課堂的大部分主動(dòng)權(quán)給予了學(xué)生，較大程度的促進(jìn)了師生和生生之間的溝通，并通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變刺激學(xué)生，使得學(xué)生自主參與到語文學(xué)習(xí)中。新課改下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐學(xué)習(xí)能力等得到了顯著的提升。這也是高中語文教學(xué)需要堅(jiān)持的理念，為提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

二、新課程改革背景下高中語文教學(xué)策略的探索

（一）以新課改要求為準(zhǔn)，發(fā)揮高中語文魅力

新課程改革背景下對(duì)高中語文教師的語文素養(yǎng)要求不斷提升，其中不僅包含審美能力和閱讀能力，還包含語文教師對(duì)教材的理解與駕馭能力。為了使得語文教學(xué)更加深入人心，讓講解更為透徹，吸引學(xué)生。語文教師必須有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)、語言素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，不斷提升審美和朗誦能力。這也是新課改的對(duì)高中語文教師的要求，例如，語言內(nèi)涵的教學(xué)過程中，教師可以先行進(jìn)行一些文章用詞整理，并仔細(xì)品味其中內(nèi)涵，如：王維《使至塞上》中的詩句：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！边@句詩被廣為流傳，是非常具有審美價(jià)值和朗誦價(jià)值的，教師在教導(dǎo)學(xué)生朗讀和品味的過程中必須有感情的進(jìn)行，將這首詩的雄渾和壯美體現(xiàn)出來，當(dāng)然簡(jiǎn)單的朗誦并不能滿足高中語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)這首詩來說，教師還要在朗讀的過程中為學(xué)生講述詩中應(yīng)用的修辭手法，以及作者的心境等，深刻體會(huì)作者用意，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。理解作者的感情世界，才能體會(huì)到詩句的意蘊(yùn)，也只有體會(huì)過作者的情感才能表達(dá)出學(xué)生自己對(duì)詩句的見解，“仁者見仁，智者見智”的使作品的深度和廣度得以加深和擴(kuò)大。

（二）立足新課改，把握語文教學(xué)意境

新課改后對(duì)學(xué)生審美能力的要求越發(fā)提升，實(shí)際上這不僅是要求學(xué)生有一定的審美能力，也是為了培育學(xué)生的三觀，試圖在語文教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生如何看待人生和世界。語文課程標(biāo)準(zhǔn)尤其重視學(xué)生對(duì)自然的關(guān)注度，教材設(shè)計(jì)也更為體現(xiàn)現(xiàn)代意識(shí)，特別是對(duì)品德修養(yǎng)和審美情操的引申。例如：《故都的秋》這一課的學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)過程中必須仔細(xì)閱讀作者的語言寓意，故都的秋色和南國(guó)的秋色對(duì)比，尤其在文章開頭結(jié)尾的描寫中作者進(jìn)行了重點(diǎn)描述，需要引起教師的重視。讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞和審美，發(fā)揮想象力，也是文學(xué)的需要，是高中語文培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生不僅要感受到作者的寓意，還要體會(huì)他們的想象方向。例如“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！边@是李白的《將進(jìn)酒》，意思是說“看！黃河的水猶如天上之水傾泄，不回頭的向著東海這一煙波浩渺之地而來”這句詩是為了形容黃河水的浩瀚，利用了比喻和修辭的手法營(yíng)造了直觀的畫面，教師可以讓學(xué)生自行朗讀后在腦海中生成這一意境，感受其中的審美價(jià)值。

（三）以新課改為基礎(chǔ)，融合信息技術(shù)

新一輪的新課程改革是為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，不僅重新構(gòu)建了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還突出現(xiàn)實(shí)了學(xué)生作為課堂主體的自主選擇權(quán)。在這樣的情況下，高中語文教學(xué)必須充分的使用信息技術(shù)，信息技術(shù)不僅可以拓展語文教學(xué)內(nèi)容，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，新課改也要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，靈活教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一散文時(shí)，文章所涉及到到人物較多，且賈府非常之龐大，路線復(fù)雜，教師單純的通過語言講解很難讓學(xué)生深刻的理解到文中的意境，這時(shí)候便可通過幻燈片的形式將賈府的平面圖整理出來，清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且播放經(jīng)典電視劇《紅樓夢(mèng)》的畫面，配合語言講解和音樂，凸顯時(shí)代背景和人物關(guān)系，將抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的畫面，刺激學(xué)生多重感官，提高語文教學(xué)效率，豐富語文教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語：綜上所述，高中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求較高，而新課改實(shí)施以來始終秉承以學(xué)生為中心的原則，這就要求廣大教育工作者根據(jù)新課改要求不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高專業(yè)素養(yǎng)，使得高中語文學(xué)習(xí)更有價(jià)值，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，最大化提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]侯永海.新課程改革下高中語文教學(xué)現(xiàn)狀淺析與探究[J].課程教育研究，2019（32）：55.