高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實施途徑

張敬安

摘 要：生活化教學(xué)是現(xiàn)代教育的一個重要理念，有助于提升高中化學(xué)教學(xué)的活力，促使學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識。那么本文將結(jié)合高中化學(xué)有關(guān)內(nèi)容，探討生活化教學(xué)的實施途徑，進(jìn)而實現(xiàn)有效的高中化學(xué)生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化;實施途徑;研究

前言：高中化學(xué)生活化教學(xué)的目標(biāo)主要是將課本知識與學(xué)生的生活世界相聯(lián)系，以指導(dǎo)學(xué)生分析生活中的化學(xué)問題，從而實現(xiàn)課本知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，最終引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和價值觀。鑒于此，本文以高中化學(xué)生活化教學(xué)為核心內(nèi)容，從以下幾個方面展開詳細(xì)的研究。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生深入探究文化問題

生活情境教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是一種新的嘗試和體驗，它有助于提升學(xué)生的生活閱歷，教會學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，并運(yùn)用化學(xué)知識進(jìn)行有效地解答，從而讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用[1]。但是，在具體應(yīng)用中，仍然存在一些不足。比如，有些教師沒有注意生活情境的真實性，情境的內(nèi)容比較單一，情境與課本內(nèi)容沒有銜接好。上述問題的存在，將會影響到高中化學(xué)生活化教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時，教師需要將上述問題考慮在內(nèi)，并采用有效的方式來優(yōu)化教學(xué)情境。

以《酸雨及其防治》教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以依據(jù)課程內(nèi)容，借助一些真實場景圖片、視頻等內(nèi)容，設(shè)計一段真實的酸雨腐蝕建筑的教學(xué)情境，學(xué)生面對酸雨不斷腐蝕建筑的生活事件，會主動陷入深思，并深入探究酸雨的形成過程，從而了解不同價態(tài)含硫物質(zhì)在自然界中的轉(zhuǎn)化。同時，教師也需要根據(jù)情境走向，利用一些課程問題來制造教學(xué)的懸念，從而誘導(dǎo)學(xué)生參與問題情境的學(xué)習(xí)和討論。通過對未知問題的解答和探索，才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。比如，根據(jù)酸雨形成的化學(xué)原理，要求學(xué)生思考如何才能有效地減少酸雨的形成，從而保護(hù)大自然環(huán)境。

二、開展生活化探究活動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

實踐是學(xué)生認(rèn)知化學(xué)、感知化學(xué)的重要途徑;可是，在以往學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有充足的時間去開展化學(xué)實踐探究活動，無法真正理解和把握化學(xué)知識的性質(zhì)以及原理。同時，一些教師開展的實踐活動也比較形式化，很難激發(fā)學(xué)生的探究熱情。因此，當(dāng)前教師需要改進(jìn)和優(yōu)化實踐探究方式，盡可能提升實踐探究的生活化，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生研究的興趣[2]。

以《研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序》教學(xué)內(nèi)容為例，課程教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會觀察不同實驗現(xiàn)象，從而有計劃、有目的研究物質(zhì)的性質(zhì)。在此過程中，教師需要借助相關(guān)化學(xué)實驗環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與具體的化學(xué)實驗，以從實驗中鍛煉學(xué)生們的實踐探究能力，最終增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。但是，在實驗中，教師應(yīng)該有意識地利用一些生活資源或者學(xué)生熟悉的生活物品，來組織相關(guān)的課程實驗，一定可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說，教師可以讓學(xué)生對生活中的物質(zhì)進(jìn)行實驗，如對日常生活中的漂白劑進(jìn)行實驗探究，以分析該物質(zhì)的化學(xué)成分，進(jìn)而推斷物質(zhì)的性質(zhì)。在分析中，學(xué)生意識到生活與化學(xué)存在密切的關(guān)系，從而深入體會到化學(xué)的意義和價值，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、創(chuàng)建生活化交流渠道，鼓勵學(xué)生探究新知

高中化學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識、探究化學(xué)原理的主要陣地，而化學(xué)知識又來源于生活。所以，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生加深對化學(xué)知識的理解和認(rèn)真，教師必須先從課堂環(huán)境開始，搭建生活化交流渠道，促使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識展開交流和探討[3]。首先，教師需要學(xué)會放手讓學(xué)生們自主支配課堂學(xué)習(xí)時間;其次，給予學(xué)生們充足的時間去探討知識;最后，引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，以對各種生活化問題展開有效地交流。

以《物質(zhì)的分類》教學(xué)內(nèi)容為例，這是高中化學(xué)比較基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)的分類方法，才能為后面化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在正式教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生們自行交流和溝通，選擇自己比較熟悉的生活化物質(zhì)進(jìn)行交談，試著將其分類和匯總，以鼓勵學(xué)生去探索新知。此外，教師還可以利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具，適當(dāng)拓展課程的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生可以交流和探討更多的生活化問題。

四、組織課后生活實踐活動，以開拓學(xué)生的思維

高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較多，而且課堂的學(xué)習(xí)時間也非常有限。如果教師只通過課堂時間來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不夠的，還需結(jié)合有效地課后實踐活動來開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓學(xué)生有更多機(jī)會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能真正提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時，在課后實踐活動中，教師也要融入生活化教學(xué)思維，讓學(xué)生利用課后時間去觀察生活，思考生活中的化學(xué)現(xiàn)象，從而用所學(xué)的化學(xué)知識去接受各種生活現(xiàn)象，進(jìn)而實現(xiàn)知識的有效潛移。

繼續(xù)以《物質(zhì)的分類》為例，在日常生活中，學(xué)生往往會遇到許多的物質(zhì)，而課堂中學(xué)生可以探討的物質(zhì)有限。為了拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生物質(zhì)分類的能力;教師可以組織學(xué)生們開展課后的生活實踐活動，利用課后時間去收集一些物質(zhì)，以做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究[4]。比如，學(xué)生們可以收集生活中的水、酒精、石蠟、面粉、食鹽、糖等物質(zhì)，對它們進(jìn)行更進(jìn)一步的探究，從而加深對物質(zhì)性質(zhì)及特點的理解。在此過程中，教師也可以鼓勵學(xué)生們以小組合作的方式來開展實踐探究活動，以尋求實踐的新路徑和新思路。

五、結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師以學(xué)生為中心，開展生活化教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。然而，在實際教學(xué)中，部分教師仍然存在應(yīng)試教學(xué)的理念，不重視學(xué)生的心理變化和學(xué)習(xí)承受能力，迫使學(xué)生短時間內(nèi)接受大量的理論知識，促使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理。為此，當(dāng)前教師需要不斷更新教學(xué)思維，有意識地運(yùn)用生活化教學(xué)理念來優(yōu)化課堂教學(xué)工作，使之符合學(xué)生的心理期望，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開有效地課堂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]管瑋.高中化學(xué)生活化教學(xué)能有效提高學(xué)生的應(yīng)用能力[J].考試周刊，2015，19（81）：136-136.

[2]韓晶.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)路徑探析[J].中華少年，2018，12（19）：896-896.

[3]李亞軍.探討生活化教學(xué)在高中化學(xué)的應(yīng)用效果[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2015，29（10）：135-135.

[4]佚名.試論高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實施途徑[J].中國校外教育：下旬，2018，35（15）：118-118.