基于核心素養(yǎng)的高中物理高效課堂的構(gòu)建

何逢

摘 要：近幾年，核心素養(yǎng)成為了一個(gè)重要的教育理念，在各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中得到了深入滲透。學(xué)生進(jìn)入高中階段，物理是一門重要的基礎(chǔ)課程，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與高效課堂構(gòu)建聯(lián)系起來(lái)成為了一種教育發(fā)展趨勢(shì)。物理核心素養(yǎng)兼具前瞻性和科學(xué)性，為高中物理教師提供了更加明確的教學(xué)目標(biāo)和方向。本文就基于核心素養(yǎng)的高中物理高效課堂的構(gòu)建策略展開了一系列的淺談。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;高效課堂;構(gòu)建策略

前言：從概念性的角度來(lái)看，物理核心素養(yǎng)的綜合性主要體現(xiàn)在四個(gè)維度，即物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。當(dāng)前，核心素養(yǎng)已經(jīng)融入到高中物理課程教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，為了適應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢(shì)，高中物理教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)理念作為指導(dǎo)，投入到探索高效課堂構(gòu)建策略當(dāng)中。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該尋找核心素養(yǎng)與物理課程之間的結(jié)合點(diǎn)，并將其作為著手點(diǎn)，開展物理教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

1、深入挖掘物理知識(shí)價(jià)值培養(yǎng)物理觀念

在很多高中學(xué)生的認(rèn)知中，物理課程具有較強(qiáng)的枯燥性和抽象性，難以掌握和理解。學(xué)生產(chǎn)生這種想法的主要原因是在高中物理課程體系中包含大量的定律、公式、定理等，需要花費(fèi)較多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。但是，這些物理知識(shí)都是物理學(xué)家經(jīng)過(guò)深入研究和反復(fù)驗(yàn)證才形成的，背后也不乏一些趣味化的故事。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理課程形成正確的觀念，能從物理思維的角度認(rèn)識(shí)和分析一些問(wèn)題，教師應(yīng)該深入挖掘物理知識(shí)的價(jià)值，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成物理觀念素養(yǎng)的目標(biāo)。例如，教師講解到“萬(wàn)有引力定律”這個(gè)部分時(shí)，教師可以將萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)以及論證過(guò)程作為教學(xué)的著手點(diǎn)，在課堂中為學(xué)生播放一段相關(guān)紀(jì)錄片，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以告訴學(xué)生，我們經(jīng)常提到的潮汐現(xiàn)象正是由于地球與月球之間存在萬(wàn)有引力才形成的。然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)思路談一談自己所掌握的萬(wàn)有引力的例子。通過(guò)這樣的方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到萬(wàn)有引力在生活中的很多地方都有體現(xiàn)和應(yīng)用。

2、合理設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考

科學(xué)思維是物理核心素養(yǎng)體系中的一項(xiàng)重要組成部分，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)合理設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入思考。在課堂中，教師可以將一些物理知識(shí)轉(zhuǎn)換成幾個(gè)由易到難的問(wèn)題布置給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在分析和思考問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)物理知識(shí)形成深入的理解。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成科學(xué)思維素養(yǎng)[1]。例如，教師講解到“拋體運(yùn)動(dòng)”這個(gè)部分時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示一些拋體運(yùn)動(dòng)的生活例子，比如，在飛機(jī)上拋物、子彈從手槍中射出等。以此為基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生思考：生活中還有哪些拋體運(yùn)動(dòng)的例子？拋體運(yùn)動(dòng)的理論是什么？等，教師由易到難的安排這些問(wèn)題的提出順序，能使學(xué)生的思維經(jīng)歷循序漸進(jìn)的思考過(guò)程，有利于促進(jìn)其形成科學(xué)思維。

3、積極開展以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)是高中階段物理課程的重要組成模塊，也是學(xué)生直接進(jìn)行物理知識(shí)探究的主要路徑。在物理核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該將更多實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生以合作的形式參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)當(dāng)中[2]。這樣的教學(xué)方法不僅有利于促進(jìn)學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)，還能使學(xué)生在切身動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中逐漸形成物理學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力，并對(duì)合作精神形成更加深刻的理解。例如，教師講解到“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究”這個(gè)部分時(shí)，可以將班級(jí)中的學(xué)生實(shí)施小組劃分，并為每個(gè)小組發(fā)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，比如，紙帶、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、木板、小車、細(xì)繩、砝碼等。讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)勻變速運(yùn)動(dòng)的原理自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并完成實(shí)驗(yàn)操作，得到結(jié)論，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生可以在小組中進(jìn)行二次分工，并積極參與到小組討論當(dāng)中。學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程是其發(fā)生思維互相啟發(fā)的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)。

4、結(jié)合物理課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)要求學(xué)生能以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)。在實(shí)際生活中的很多現(xiàn)象中都涉及到物理知識(shí)，針對(duì)這樣的課程特點(diǎn)，教師可以嘗試在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在情境中解決生活問(wèn)題的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)[3]。例如，教師講解到“離心運(yùn)動(dòng)”這個(gè)部分時(shí)，教師可以利用一段微課視頻為學(xué)生展示家庭中用洗衣機(jī)為衣服脫水的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生分析水滴的受力情況，從而探究其中涉及的物理原理，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)際生活，乃至科技發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生舉出其他生活中的“離心運(yùn)動(dòng)”現(xiàn)象，或者是運(yùn)用自己所掌握的物理知識(shí)進(jìn)行一些發(fā)明創(chuàng)造。長(zhǎng)此以往，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任，并愿意在責(zé)任素養(yǎng)的驅(qū)使下更加積極主動(dòng)的參與到物理學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

結(jié)論：綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了高中物理教學(xué)的新方向，也體現(xiàn)了物理學(xué)科教育發(fā)展的新趨勢(shì)。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，以核心素養(yǎng)理念為依據(jù)對(duì)其實(shí)施優(yōu)化。因此，教師可以深入挖掘物理知識(shí)價(jià)值培養(yǎng)物理觀念;合理設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考;積極開展以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng);結(jié)合物理課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。通過(guò)本文對(duì)基于核心素養(yǎng)的高中物理高效課堂的構(gòu)建策略展開的一系列淺談，希望能為提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。

參考文獻(xiàn)

[1]李寶福.基于核心素養(yǎng)的高中物理高效課堂的構(gòu)建微探[J].課程教育研究，2019（47）：168.

[2]蔣超生.基于核心素養(yǎng)的高中物理生態(tài)互動(dòng)課堂構(gòu)建研究[J].成才之路，2019（18）：23.

[3]岳寶良.高中物理核心素養(yǎng)高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：59.