高校實驗室教學與管理模式探討

張建梅 袁國江

摘要：實驗室是實踐教學的重要陣地，是高職院校教學和科研活動的重要場所。實驗室教學水平的高低會影響到高職院校人才培養(yǎng)質量的高低，以及高職院校為社會輸送優(yōu)秀應用型人才的能力高低。因此，在深化教育改革的背景下，結合高職院校人才培養(yǎng)的需求，探討實驗室教學與管理具有現(xiàn)實的意義。本文結合高職院校開展實驗室教學的意義，對開展特色實驗室教學工作進一步的探討，并結合目前高校實際情況，將對高校實驗室的管理提出具體建議，希望對高職院校實驗室工作提供幫助。

關鍵詞：實驗室;教學;管理

隨著社會的發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求不斷提高，特別是對應用型、創(chuàng)新型以及復合型人才的需求尤為迫切。高職院校作為應用型人才培養(yǎng)的主要陣地，緊密對接社會人才培養(yǎng)的需求，改變教育模式，突出培養(yǎng)學生的實踐應用能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，可以進一步做到人才輸出時的“數”“質”并提。教學中，實驗室是培養(yǎng)學生實踐動手能力的重要場所之一，直接影響到應用型人才培養(yǎng)的教學水平。因此，優(yōu)化實驗室教學，強化實驗室管理值得探討和研究。

一、開展實驗室教學的意義

（一）實驗室教學體現(xiàn)了高職教育中理論與實踐相互結合的要求

建立以實踐與創(chuàng)新能力為主的人才培養(yǎng)體系是高職院校的重要任務之一，而其中實踐環(huán)節(jié)不應單純依附于理論學習，而是與其相輔相成、相對獨立。建立并開始實驗室教學，是實施以學生為中心的實踐教學改革手段之一。實驗室教學可以為學生社團、第二課堂、頂崗實習，創(chuàng)新團隊多種教育方式提供平臺和載體。

（二）實驗室教學是探索以能力為中心的人才培養(yǎng)的重要途徑

當前社會，各行各業(yè)對高校畢業(yè)生的能力需求不僅限于理論知識的掌握，更多開始注重實踐型、應用型、復合型和創(chuàng)新型人才的需求。高校實驗室正是大學生培養(yǎng)和提高其動手能力、主動思考能力和問題解決能力的重要場所和途徑。在實驗室教學中以學生為主體，老師為主導，由學生自主選擇實驗項目和實驗時間，并根據實驗要求設計實驗方案，預約儀器設備，獨立操作和進行數據處理和結果分析，通過實驗室教學可以培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力、自主學習能力。

二、實驗室教學的探討

實驗室教學是傳統(tǒng)教學的有效補充，在一般的結合課程開展實驗教學的基礎上，可以探索四類創(chuàng)新型的實驗室教學，以豐富實驗室教學的內容，突出實驗室在高職院校培養(yǎng)應用型人才的實際作用。

（一）依托科研項目的實驗室教學

在高職院校中，老師的科研項目與實驗室教學相互結合，既是借助實驗室完成科研要求，也是通過項目培養(yǎng)人才?？梢愿淖儌鹘y(tǒng)的以班級為主要載體的教育模式，改為“項目+團隊”的實驗室教學，通過項目引領，開展團隊實操引導學生自主、獨立、主動的進行學習。在這個過程中，高職院校應圍繞項目化的實驗室教學落實資源傾斜、人員保障、政策配套，實現(xiàn)“資源圍著項目投、培訓朝著項目轉、人才盯著項目干”的良性循環(huán)。項目團隊應明確建設目標、實現(xiàn)路徑、進度分解和成效要求，強化項目團隊的盡責擔當意識。認真制定方案，細化工作措施，明晰任務清單、時間表、路線圖，倒排工期、掛圖作戰(zhàn)，并建立常態(tài)化清單制督導，加強項目督導。在教學中，學生可以通過參與項目研究，創(chuàng)新思維，吸收和應用新理念、新方法、新工具，促進個人心智模式轉變、強化做事邏輯和擔當，并提升研究能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。為了保障依托科研項目的實驗室教學可以有效開展，高職院校需要重視老師隊伍建設，整體優(yōu)化師資隊伍結構，帶領學生做好項目，在實際演練中掌握相應的知識和技能，發(fā)揮教師隊伍在教育、科研、服務方面，更加突出的作用。還可以進一步搞活機制，圍繞教學實施專項激勵，并將其實施開展情況納入對老師的發(fā)展性評價，持續(xù)調動和激發(fā)老師隊伍活力。

（二）結合學科競賽的實驗室教學

對于有能力開展實驗室教學的專業(yè)來說，實驗室是學生在實踐技能比拼的主戰(zhàn)場，也是老師檢驗學生學習成效的有效渠道。各專業(yè)可以依托實驗室進行競賽制教學，在學習與比賽的氛圍中提高學生對專業(yè)知識的應用能力。具體來說，各專業(yè)需要樹立統(tǒng)籌規(guī)劃與突出重點相結合，人才培養(yǎng)與專業(yè)管理相結合，立足當前與著眼長遠相結合的原則，制定一個關于開展本專業(yè)實驗室教學和學科競賽的方案，實行專業(yè)負責人帶頭負責制，保證依托實驗室教學的學科競賽的常態(tài)化開展，減少課程的隨意性。教學采用學生完全的主體地位，教師加以適當的啟發(fā)和引導的方式來開展，各專業(yè)學生結合自身專業(yè)背景，完成實驗室課，其中較好成績的學生將被推薦參與學科競賽，在其中再次鍛煉綜合素質和能力。高職院校建立專業(yè)內定期溝通機制，比如以周檢查、月匯報、季通報和年評估的方式對每個專業(yè)工作推進情況進行階段性檢查、協(xié)調、跟蹤和反饋。推動各專業(yè)“傳幫帶”機制建設，發(fā)揮實驗室教學中資深老師對新老師的指導幫助作用，以及本專業(yè)高年級生對低年級生的結對幫扶作用。

（三）結合就業(yè)發(fā)展的實驗室教學

高職院校的學生培養(yǎng)以就業(yè)為導向，院?？梢怨膭顚W生主動學習并考相關職業(yè)資格證書，從而提高在就業(yè)過程中的競爭力。特別是現(xiàn)在就業(yè)壓力不斷的增大，企業(yè)對所招聘的高職畢業(yè)生要求更高，希望能夠更好的崗位要求所匹配，因此在校期間能夠通過考證獲取一定的職業(yè)資格確實是對自身能力的有力說明，也會為就業(yè)提供便利。高職院校因對學生考證加以引導并提供幫助，實驗室教學就是有力渠道之一。院?？梢赃M一步對接地方經濟發(fā)展需求，豐富實驗室教學的內涵，以實驗室為載體，為學生考證前提供實踐鍛煉的平臺，從而幫助他們提高專業(yè)能力，順利考取證書，以利于就業(yè)。

（四）結合虛擬化的實驗室教學

目前，互聯(lián)網和信息化各項技術迅速發(fā)展，例如全息影像技術、VI技術、無人機技術等都為各行業(yè)的虛擬化平臺提供了支撐。高職院校可以在虛擬化實驗室方向加以探索，如能建立虛擬化的實驗室平臺，可以有效減少實驗室實體儀器設備的投入，實現(xiàn)院校教學管理上的降本增效。同時，虛擬化的實驗室教學可以解決教學資源的沖突、不足等問題，使用軟件進行試驗場景的模擬，還原真實試驗場景，對比試驗數據，更加直觀、方便、可操作，在提高學生成績和動手能力方面起到實質幫助。因此，可以說虛擬化實驗室教學是目前實驗室教學的有效補充，也是未來發(fā)展的方向。

三、實驗室管理模式的探索

實驗室管理是用好實驗室，開展好實驗室教學的基本保障。結合實際情況，需要在制度管理、信息化管理、資源管理、師資管理和安全管理五個方面進行管理探索，以保障實驗室的高效運作。

（一）實施高職實驗室制度化管理

制度建設是實驗室高效運行的保障機制?？茖W有效的制度化管理需要從三個層面入手。

第一是教育與實訓的相互匹配的管理制度。要提高學生實踐能力，本質上還是需要與理論課程相對應，并以此為基礎，堅持全面發(fā)展原則，再從提高綜合能力為出發(fā)點，設置實驗室課程，明確實訓的內容，操作模式，開展方式等，并通過制度，將實驗室課程的申請申報、開展流程、效果評價等操作進行固定。

第二是實驗室教學的特色運作制度。即在一般的實驗室基礎課程上，針對上文所述的開展與科研項目相結合，與專業(yè)競賽相結合、與就業(yè)相結合的特色實驗室教學工作的管理制度。需要建立特色教育的組織管理制度，明確組織管理的內容分工，制定對應工作舉措和進度計劃，明確責任人，將工作推進和成效分解到各項量化指標;堅持動態(tài)發(fā)展，對成員進出進行要求明確規(guī)定;實施檔案管理制度對特色教育的計劃、總結、成果等材料要及時收集、歸檔、存檔為實驗室的發(fā)展提供依據。

第三是建立實驗室教學的評估制度。這是確保實驗室教學效果的有效保障。要以社會對高職學生需求和要求為視角，對學生進行實踐能力、實驗室的教學效果進行評估，并構建建立指標內容清晰、層次劃分合理，評價標準詳盡的評估體系。

（二）實施高職實驗室信息化管理

信息化管理是高職實驗室管理的大勢所趨。主要是指通過軟件、硬件和相關特殊實驗設施，對原來的線下實驗室管理進行升級提升，把網絡技術、物聯(lián)網技術、虛擬仿真發(fā)展的紅利運用到實驗室信息化建設中，提高實際的管理的質量和效率。要加強高校實驗室信息化途徑建設，首先需要及時更新軟硬件設施，打通各數據端口，避免出現(xiàn)信息孤島，并定制軟件系統(tǒng)，以滿足實際需求。其次高職可與企業(yè)保持良好的合作關系，在企業(yè)參與協(xié)助下，共同建立信息化實驗室，發(fā)揮合作優(yōu)勢，對教學資源，以及科研資源進行充分整合，形成良好的科研氛圍與教學氛圍。再次需要實現(xiàn)實驗室管理數據一體化管理，通過將實驗室已有的各類管理系統(tǒng)進行數據化整合，統(tǒng)一制定各類基礎信息代碼，提供標準化數字接口，讓各類業(yè)務系統(tǒng)之間進行統(tǒng)一協(xié)調工作和數據傳輸。最后需要加強對實驗室管理人員的信息化技術專業(yè)培訓，不斷增強其信息化意識，應用相關技術處理實驗室信息。

（三）實施高職實驗室共享化管理

共享化管理主要指的是各專業(yè)之間的實驗室資源共享、各院校之間的實驗室資源共享及校企之間的實驗室資源共享。制定資源共享管理制度有利于提高學?，F(xiàn)有實驗室和設備的使用效益，促進學校教學、科研和學科建設工作的開展，同時也有利于提高人才培養(yǎng)質量。在資源共享制度下，伴隨而來的是資源管理的問題。因此，就校內各專業(yè)的實驗室資源共享而言，可以基于信息化管理的建設，探索嘗試實驗室設備“預約—審核—智能監(jiān)管”新型模式。這是一種開放式的設備資源管理方式，為廣大師生提供設備清單目錄和網上查詢服務，及時獲悉實驗室儀器設備的情況，對當前空閑的儀器設備進行網上預約，承諾使用時長，從而提高實驗室資源的利用效率。當然，這也有利于實驗室資源使用的監(jiān)督和透明化。在校企之間，高職院校可以聯(lián)合制定關于實驗室資源的共享策劃，例如可以以非營利性為原則，建立實驗室儀器和資源服務收費管理機制，為校園內外的師生團體或社會企業(yè)團體提供實驗室資源，并將開放共享服務收入納入各個院校的財務管理，

（四）實施高職實驗室安全化管理

安全管理工作是實驗室管理中不可忽視的一項重要工作。首先要建立健全實驗室安全工作體系，樹立以人為本的出發(fā)點，把老師和學生在實驗室中開展教學和學習的人身安全放在首位。其次要做到安全制度全覆蓋，既要涉及到實驗操作的全過程，同時也需要細化針對不同類型設備，不用實驗環(huán)境，不同操作要求的實施細則，從而保證全方位、全環(huán)節(jié)、全流程的考慮實驗室的安全管理工作，及時排除安全隱患。再次要加強對各專業(yè)師生的安全培訓，要求樹立安全實踐理念，嚴格遵守實驗室操作規(guī)程，防范安全事故發(fā)生。同時需要通過開展實驗室系列安全教育警示活動，做好安全宣傳工作。

（五）實施高職實驗室?guī)熧Y動態(tài)化管理

優(yōu)質的師資隊伍是實驗室教學質量的根本保證。而在實驗室的管理中，信息化建設和資源共享的實現(xiàn)也有賴于實驗室?guī)熧Y隊伍的水平的提高。因此，需要考慮建立實驗室?guī)熧Y動態(tài)管理，從而提高教師隊伍的能動性和水平。要在充分合理配置實驗室老師的前提下，通過培訓、評價和激勵政策充分調動他們的積極性，并在薪酬中有所體現(xiàn)，同時可以根據評價堅持滾動發(fā)展、動態(tài)調整，根據實際情況對老師團隊組成進行合理調整，勸退不合適成員，吸收新成員加入，不斷增強實驗室老師隊伍的力量。

四、結束語

高職院校應樹立為社會提供應用型人才的教育目的。因此，在開展教學的過程中既要做好理論知識的傳輸，也需要抓好學生實踐能力的培養(yǎng)。實驗室教學為后者提供了載體和平臺。學生借助實驗室教學，可以從中結合所學知識提高動手能力，在解決實際問題中，提高自身技能水平，從而有利于提高就業(yè)過程中的競爭力以及從業(yè)過程中的適應性。在一般的實驗室教學基礎上，可以結合老師科研項目開展教學，通過項目+團隊的方式，跨班級培養(yǎng)一批應用型人才;可以結合專業(yè)競賽開展教學，為專業(yè)深入學習提供練兵平臺，為專業(yè)競賽輸送好人才?？梢越Y合服務就業(yè)開展教學，為學生考取各類資格證書提供實踐操作方面的服務和幫助，提高他們在就業(yè)時的競爭力;可以結合虛擬化實驗室的探索開展教學，拓展高職院校實驗室教學的新思路。實驗室的科學管理是開展教學的有力保障。因此，需要在制度建設、信息化建設、資源共享機制建設、安全管理和師資管理方面下功夫，抓好實驗室管理，從而提高實驗室的使用科學性和有效性，為高職院校實驗室教學做好保障。

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作者單位：云南旅游職業(yè)學院 云南財經大學