基于移動(dòng)設(shè)備的高中英語寫作反饋實(shí)踐初探

王立娟

摘 要：寫作反饋是寫作教學(xué)當(dāng)中的重要組成內(nèi)容，對于提高學(xué)生的寫作能力具有十分重要的作用。目前我國的寫作反饋形式主要以教師的書面反饋為主，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)設(shè)備對教學(xué)活動(dòng)的開展也起到了十分重要的促進(jìn)作用，移動(dòng)設(shè)備在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用也受到了人們的廣泛關(guān)注。通過運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)設(shè)備;高中英語;寫作反饋

在高中英語寫作反饋通過應(yīng)用移動(dòng)設(shè)備可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，而且還能夠加強(qiáng)師生間的互動(dòng)和交流，形成良好的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)，如果遇到相關(guān)問題可以及時(shí)向教師尋求幫助。這樣可以減少學(xué)生寫作中的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。教師還可以通過微信交流群幫助學(xué)生解決在英語寫作中出現(xiàn)的多數(shù)問題，緩解教師的英語寫作反饋壓力，提高英語寫作教學(xué)水平。

一、英語寫作反饋對寫作能力培養(yǎng)的重要性

英語寫作是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，對學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)也需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。而對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)主要包括兩個(gè)方面，首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，其次是教師的正確引導(dǎo)?，F(xiàn)如今寫作教學(xué)在學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中具有十分重要的作用，而過程教學(xué)法是英語寫作課堂中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式。該方法主要強(qiáng)調(diào)反饋的重要性，并通過建構(gòu)反饋互動(dòng)的模式來為學(xué)生與教師創(chuàng)造出良好的語言環(huán)境，從而幫助學(xué)生掌握寫作方法。反饋主要包括教師的反饋和同學(xué)的反饋。在英語寫作反饋過程當(dāng)中教師應(yīng)及時(shí)針對學(xué)生的寫作內(nèi)容提出反饋，而學(xué)生則應(yīng)認(rèn)真分析反饋信息。教師需要對反饋信息進(jìn)行有效的總結(jié)，從而正確地引導(dǎo)學(xué)生更正學(xué)生的寫作內(nèi)容，合理的調(diào)整反饋信息，從而提高教學(xué)效果。

二、移動(dòng)設(shè)備在英語寫作反饋中的實(shí)踐探索

移動(dòng)設(shè)備的應(yīng)用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，首先，教師可以通過對移動(dòng)設(shè)備的應(yīng)用更好的進(jìn)行英語寫作反饋，能夠提高自身的工作效率。教師可以利用手機(jī)、筆記本、平板電腦等完成對學(xué)生作文的審核和評價(jià)，并為學(xué)生指出其中的不足和精彩之處，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶懽魉接幸粋€(gè)正確的理解。其次，教師可以利用移動(dòng)設(shè)備收集相關(guān)寫作材料，在課堂教學(xué)中通過移動(dòng)設(shè)備來為學(xué)生進(jìn)行展示，這樣可以使學(xué)生更加直觀的對教學(xué)資源進(jìn)行掌握和理解。最后，教師可以利用移動(dòng)設(shè)備中的相關(guān)軟件來加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，如教師可以組建微信交流群，引導(dǎo)學(xué)生在群中討論自身在寫作方面所不懂的問題，由教師來進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)。教師可以更好地獲取學(xué)生的反饋信息，從而為學(xué)生制定出相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，更好的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

對移動(dòng)設(shè)備在高中英語寫作反饋中的應(yīng)用進(jìn)行探索，我們特在當(dāng)?shù)匾婚g學(xué)校開展了相關(guān)實(shí)踐探究活動(dòng)。在開展實(shí)踐活動(dòng)之前，我們進(jìn)行了走訪調(diào)查，了解了學(xué)生對教師寫作反饋的理解以及教師在進(jìn)行英語寫作反饋時(shí)的相關(guān)情況。通過調(diào)查，我們可以得知教師單純通過筆紙書寫來為學(xué)生進(jìn)行寫作反饋，不僅耗費(fèi)時(shí)間和精力，而且一些學(xué)生對此沒有產(chǎn)生足夠的重視，往往只是看過就忽略了，沒有發(fā)揮出寫作反饋的實(shí)際作用。對此，我們開展實(shí)踐活動(dòng)，和校方取得聯(lián)系，并征得同意，教師通過移動(dòng)設(shè)備的應(yīng)用來開展英語寫作反饋。

例如，教師在講解《friend ship》一課時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生以友誼為題目進(jìn)行寫作。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來描寫自己的好朋友，并說說自己對友誼的看法。教師在對學(xué)生作文進(jìn)行反饋時(shí)則可以通過移動(dòng)設(shè)備的應(yīng)用來更好的給出反饋信息，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生寫作中的問題進(jìn)行糾正，而且還能通過移動(dòng)設(shè)備與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，增強(qiáng)學(xué)生對英語的認(rèn)識，更好的開展寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

又例如，教師在講解《Earthquakes》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“地震”為題進(jìn)行寫作。教師可以通過移動(dòng)設(shè)備為學(xué)生查閱相關(guān)的地震資料，并發(fā)布到班級英語寫作微信交流群當(dāng)中，讓學(xué)生通過對這些資料的解讀來更好的完成寫作。

通過實(shí)踐活動(dòng)的開展，教師在進(jìn)行英語寫作反饋時(shí)明顯提高了效率，學(xué)生的寫作能力也得到了一定的提升。

三、基于移動(dòng)設(shè)備的高中英語寫作反饋有效對策

1.教師在開展英語寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)參與到學(xué)生的寫作討論當(dāng)中，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提供學(xué)生與同學(xué)交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會。在學(xué)生遇到無法處理的問題時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。教師應(yīng)認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的重要性，加強(qiáng)對移動(dòng)設(shè)備的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，學(xué)會接受新鮮事物，通過運(yùn)用科學(xué)技術(shù)來進(jìn)一步的提升教學(xué)水平。

2.移動(dòng)設(shè)備在高中英語寫作反饋中具有十分重要的作用，可以幫助教師更好的進(jìn)行寫作反饋，使學(xué)生了解自身寫作方面的不足，并及時(shí)進(jìn)行改正，提高自身的寫作能力。移動(dòng)設(shè)備的應(yīng)用具有高效和方便等優(yōu)勢，因此，英語教師應(yīng)該加強(qiáng)對移動(dòng)設(shè)備的應(yīng)用，并靈活的使用移動(dòng)設(shè)備，為學(xué)生寫作提供反饋。

3.英語寫作教學(xué)中移動(dòng)設(shè)備的應(yīng)用對教師也具有一定的依賴，因此，應(yīng)設(shè)計(jì)出一款移動(dòng)設(shè)備上的程序來幫助教師有效的對學(xué)生寫作進(jìn)行反饋，進(jìn)而提升反饋質(zhì)量。教師應(yīng)采用微信的教學(xué)反饋形式，為學(xué)生有效地開展英語寫作教學(xué)，減少學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并通過微信公眾平臺來有效地為學(xué)生寫作進(jìn)行總結(jié)，全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力[4]。

結(jié)束語：綜上所述，在高中英語寫作反饋中應(yīng)用移動(dòng)設(shè)備具有十分重要的作用，不僅能夠使學(xué)生掌握寫作技巧，糾正自身不足，而且還能加強(qiáng)師生間的互動(dòng)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]晉黨新.高中英語寫作反饋實(shí)踐探究[C]..十三五規(guī)劃科研成果匯編（第六卷）.：十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：846-851.

[2]林芳.高中英語寫作反饋研究及其教學(xué)啟示[D].集美大學(xué)，2018.

[3]楊琳琳.基于移動(dòng)設(shè)備的高中英語寫作反饋實(shí)踐研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.

[4]繆曉紅.基于內(nèi)容的高中英語互動(dòng)寫作教學(xué)行動(dòng)研究[D].南京師范大學(xué)，2016.