歷史學科綜合性教學探究

孫艷紅

摘 要：歷史是一門探究人類發(fā)展歷史及發(fā)展規(guī)律的學科，其特點具有時間性和規(guī)律性。而探究歷史的首要條件要具備掌握事件發(fā)生的內在規(guī)律，在學習過程中要鉆研其內在的發(fā)展規(guī)律，掌握各時代事件發(fā)生的背景及特點才能更好的掌握這門學科，從而獲得歷史知識和民族使命感，由此提升自己的邏輯思維能力和對事物的判斷能力。

關鍵字：歷史;教學;探究

授課傳道授業(yè)解惑也，新課改是在新時代教育發(fā)展下進行的教學使命，歷史新課改更是需要教師站在新的高度上傳授給學生歷史知識和人類發(fā)展的軌跡，這不僅需要教師具備較高的文化素養(yǎng)和知識理論更要具備更高的社會責任感，由此傳達給學生的知識文化才能滿足新一代少年所要完成的歷史使命和社會責任。而對歷史這門學科的教學探究是滿足當代新課改下的必然要求，也是必經(jīng)之路。

一、歷史學科綜合性教學探究的好處

（一）不斷提升學生的自主學習能力

歷史教材中歷史的發(fā)展規(guī)律及事件發(fā)生的前后因果有其難點和疑點，而進行綜合性的教學探究與學習可以幫助掌握其內在規(guī)律解決其難點疑點，這樣學生可以不斷獲得掌握其知識的能力，提升學生的思考力判斷力，激發(fā)學習興趣。例如讓學生思考并設計問題，在學生閱讀完教材中的內容后，自主的提出問題，然后獨自進行思考和研究，在給出答案之后，組成小組，再把大家的問題匯在一起進行統(tǒng)一認知。然后每組把得到的答案匯報給老師，老師統(tǒng)一進行評價，這樣不僅可以讓學生形成全方位的思考模式，接收不同的信息，而且提高學生的判斷力，即掌握了書本的知識又提升了個人獲取知識的能力。

（二）有助于養(yǎng)成深度思考和探究真相的習慣

歷史學科綜合性教學探究，是讓學生從自身出發(fā)，根據(jù)個人學習的需要，自主的自覺地通過相關渠道搜索所需要的資料，進行整理歸納后獲得所需要的知識信息，最終了解歷史發(fā)展的軌跡和歷史真相。這樣的探究式學習可以提升學生的自主學習能力，不斷提高學生對事物的分析能力和判斷能力。高中時期是學生養(yǎng)成獨立思考的重要時期，而在這階段老師應該讓學生掌握正確的思考方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以自主的去學習自主的去研究書本上的知識。

二、歷史學科綜合性教學探究方法

（一）分組探究方式

分組探究方式是指把學生分為若干個組，每一個組研究探討一個歷史專題。每個組有一個組長，由組長分配各自的任務，例如：有人收集文獻找資料，有的人把資料進行歸納整理，有的人負責本組歷史專題報告寫作等等，經(jīng)過認真學習討論后，形成最終的結果統(tǒng)一匯總。在所有組別完成任務后，分別向老師報告結果，讓班級所有的學生都能了解其他小組的學習思路和學習內容，已達到相互促進相互幫助的目的，學習到他人的長處以彌補自身的不足，逐漸的提高自我認知度。

（二）問題式教學探究法

問題式教學探究法通常是學生提出問題進行研究，或者是老師設計問題同學來研究。通常學生提出的問題是在學習過程中自己碰到的難點疑點，通過搜集獲取資料的方式或者相互交流的方式來解決問題，這種方法可以更好的讓學生自主的學習，提升學習能力。老師設計的問題通常是學習中的重點，通過提出的問題讓學生自主的查找書籍資料，在不斷的解決問題過程中學生即獲得了知識又增加了對學習的感知能力。比如在學習“鴉片戰(zhàn)爭”的時候，教師就可以先引導學生，提出問題，這個問題可以由老師提出，也可以學生自主提出，如中國為什么要經(jīng)歷鴉片戰(zhàn)爭呢？鴉片戰(zhàn)爭對中國而言是有利還是有弊呢？因可以讓學生提出為什么會導致鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)呢？我們怎么看待鴉片戰(zhàn)爭？

（三）文史結合教學探究

歷史教學中，經(jīng)典的文學著作可以激發(fā)學生的學習興趣，經(jīng)過精心設計的語言及文學設計可以讓學生在文化的書海中獲得對歷史知識的認知。經(jīng)典的文學作品本身就具有很強的吸引力，把課文的內容和課外的經(jīng)典讀物聯(lián)系在一起學習，會使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。引經(jīng)據(jù)典可以有效的突破歷史性學科的重點難點，文史相同，正所謂文以載史，史以文傳。在歷史教學中，通過優(yōu)秀的文學著作來烘托，則更加生動。教學中老師的語言要帶有一定的文學色彩，正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說的那樣：“同樣的教學方法，因為語言的不同，效果就可能相差20倍”。經(jīng)過精心設計，具有幽默感的語言可以讓教學更加有感染力，更能讓學生愛上歷史。這就需要教師在平時多積累，提高自己的語言能力，增強幽默感，不斷提高自己的教學水平，以學生的感受為本才能更好的傳達歷史內容。

（四）多種形式服務歷史教學

除文學著作以外，當今電影電視話劇等形式也可以更好的為歷史教學服務，學生的感官體驗更能深刻的了解歷史認知歷史。在電影電視流行的今天，許多由真實歷史事件改變的紀錄片，老師可以鼓勵學生多看多聽，在課堂上播放相關題材的作品，這樣不僅可以拓寬學生的眼界，還可以寓教于樂，多渠道的獲取知識，增長見識。學校還可以組織學生以舞臺劇的形式展現(xiàn)歷史，讓學生自己編排劇本，自導自演，這樣更能深刻的了解歷史事件，既新穎又有趣，不僅鍛煉了學生的綜合能力也為學校的課余生活增加了亮點。

結束語：總之歷史學科綜合性教學探究應該從時代當下出發(fā)，跟隨歷史發(fā)展的腳步去探索昨天的足跡，用更豐富的形式更多元化的手段讓學生學習歷史，探究歷史，在培養(yǎng)學生自主學習的同時讓學生具備高度的責任感和歷史使命感是教學探究的根本目的。