高職院校大一學(xué)生假期生活狀態(tài)調(diào)查及反思

陳淼

摘 要：本文通過(guò)對(duì)高職院校大一新生的假期生活進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的假期活動(dòng)安排具有很大的隨意性，缺乏合理規(guī)劃和安排。也有許多大學(xué)生對(duì)假期感到無(wú)緒和迷茫。通過(guò)分析原因，提出可行性建議：注重規(guī)劃、加強(qiáng)自我管理，成立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐機(jī)構(gòu)，把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)分管理系統(tǒng)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念等，以引導(dǎo)大學(xué)生及早形成自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，自主合理地安排假期生活。

關(guān)鍵詞：高職院校;大學(xué)生;假期生活;活動(dòng)安排

中圖分類(lèi)號(hào)：G715.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）03-0220-02

如何利用寒暑假去提升自我，應(yīng)當(dāng)是當(dāng)代高職院校大學(xué)生要考慮的問(wèn)題。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)合理安排假期時(shí)間，使自己成為優(yōu)秀的學(xué)生，為成為優(yōu)秀人才作好準(zhǔn)備，為貢獻(xiàn)社會(huì)作好準(zhǔn)備。讓國(guó)家繁榮富強(qiáng)，使中國(guó)走進(jìn)世界強(qiáng)國(guó)之列，是我們21世紀(jì)大學(xué)生的使命。然而據(jù)調(diào)查，實(shí)際上，大學(xué)生，尤其是大學(xué)低年級(jí)學(xué)生普遍存在著缺乏假期規(guī)劃，自我管理能力差的情況。在低年級(jí)大學(xué)生群體中，高職院校的大學(xué)生，自我增值的主動(dòng)性和積極性更是明顯不足，假期活動(dòng)中學(xué)習(xí)和充實(shí)自我的意識(shí)較淡。本調(diào)查試圖了解高職院校大學(xué)生的假期活動(dòng)狀況，從現(xiàn)狀出發(fā)，探索如何讓學(xué)生意識(shí)到假期時(shí)間安排的重要性，把學(xué)習(xí)的概念延伸到所有的時(shí)間段，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主管理、勤于實(shí)踐的終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

一、大一學(xué)生假期生活現(xiàn)狀的調(diào)查及分析

本文通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，以問(wèn)卷調(diào)查為主，結(jié)合知網(wǎng)參考資料與學(xué)生面談方法，對(duì)廣東省3所高職院校學(xué)生中646名在校一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象男生女生比例約為1：1，回收638份，有效問(wèn)卷635份，有效率為98.2%。了解高職院校大學(xué)生假期活動(dòng)的安排狀況，并對(duì)調(diào)查進(jìn)行定量分析和定性分析。

（一）高職院校大一學(xué)生對(duì)自己的假期安排普遍存在不滿意

經(jīng)調(diào)查，在本次假期生活中感到滿意和很滿意的僅有39.73%，剩下的60.27%的人或因迷茫無(wú)意識(shí)，或因制定計(jì)劃不周，或因制定后沒(méi)有執(zhí)行計(jì)劃，未能獲得預(yù)想收獲，從而感覺(jué)不滿意。因?yàn)闆](méi)有了高中時(shí)期學(xué)校的硬性安排和老師家長(zhǎng)的監(jiān)管督促，大多數(shù)大一學(xué)生對(duì)初次接觸的大學(xué)假期，更多的是不知該如何度過(guò)的迷茫。

（二）高職院校大一新生假期活動(dòng)較單一，以陪伴長(zhǎng)輩為主

調(diào)查顯示有52.98%的大學(xué)生認(rèn)為，子女當(dāng)知父母恩，假期應(yīng)以陪伴長(zhǎng)輩為主，占被調(diào)查人數(shù)的過(guò)半。而只有20.53%的大學(xué)生更看重勤工儉學(xué)，希望利用假期時(shí)間賺些錢(qián)以減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。至于認(rèn)為“書(shū)中自有顏如玉”，假期應(yīng)以學(xué)習(xí)為主的大學(xué)生，更是只占被調(diào)查者的9.93%。另外，有8.61%的人選擇外出旅游，陶冶情操增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。最后，有7.95%的大學(xué)生認(rèn)為“人生得意須盡歡”，假期應(yīng)該盡情地玩。由此可見(jiàn)，大部分一年級(jí)大學(xué)生在寒暑假都會(huì)選擇在家中陪伴長(zhǎng)輩。（見(jiàn)表1）

（三）高職院校大一學(xué)生普遍對(duì)假期生活缺乏規(guī)劃

68.67%的被調(diào)查者認(rèn)為假期生活不用刻意安排，隨意就好;19.33%的人自覺(jué)制定了時(shí)間安排表;3.33%的人愿意向老師或?qū)W長(zhǎng)請(qǐng)教該如何安排假期生活;6%的人愿意與朋友同學(xué)互相交流，互相借鑒;還有2.67%的人會(huì)與父母親友等反映并尋求他們的幫助。以上數(shù)據(jù)表明，大部分的一年級(jí)大學(xué)生忽視對(duì)假期的規(guī)劃，這樣很容易造成假期時(shí)間虛度。并且，在制定了假期計(jì)劃的學(xué)生中，也有50%的人因?yàn)樽灾屏η啡?，并未按?jì)劃執(zhí)行。只有11.33%的大一學(xué)生自覺(jué)性強(qiáng)，他們認(rèn)真制訂計(jì)劃并自律按計(jì)劃執(zhí)行。由此可見(jiàn)大部分大一學(xué)生對(duì)假期計(jì)劃安排的重要性認(rèn)識(shí)不足。

（四）高職院校大一學(xué)生的假期實(shí)踐方式與動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多樣化

據(jù)調(diào)查，有70.01%的大一學(xué)生假期安排受父母影響，他們或做兼職，或?qū)W習(xí)駕車(chē)，或?qū)W習(xí)經(jīng)商。大部分被調(diào)查者認(rèn)為假期實(shí)踐主要是增加社會(huì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及鍛煉自己的能力。大多數(shù)人是根據(jù)能否學(xué)到實(shí)用的技能以及是否對(duì)未來(lái)發(fā)展有益，來(lái)選擇實(shí)踐的方向。同時(shí)，愿意在寒暑假積極參與公益活動(dòng)的人多達(dá)79.47%。但又據(jù)中國(guó)社會(huì)調(diào)查事務(wù)所的調(diào)查結(jié)果，大一學(xué)生打工的主要目的是：35%的人為了增加收入;36%的人希望自食其力;29%的人重視自身能力的鍛煉，對(duì)報(bào)酬持無(wú)所謂態(tài)度。

隨著社會(huì)的多元發(fā)展和思想觀念的轉(zhuǎn)變，大一學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的形式變得更豐富，據(jù)調(diào)查，4.64%的人選擇假期做家教;5.3%的人選擇做餐廳服務(wù);3.97%的人選擇進(jìn)工廠打短工;2.65%的人選擇做志愿者;19.87%的人選擇其它。社會(huì)實(shí)踐是大一學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)的一條重要途徑。相當(dāng)部分的學(xué)生希望到企業(yè)實(shí)習(xí)，他們認(rèn)為這樣既提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，又可開(kāi)闊視野。但同時(shí)又受限于自己較低的專(zhuān)業(yè)能力水平、較少的工作經(jīng)驗(yàn)，他們大多只能從事簡(jiǎn)單的服務(wù)業(yè)工作，而兼職行業(yè)也有著詐騙風(fēng)險(xiǎn)，所以大部分的學(xué)生心里存在著想做不敢做的矛盾。（見(jiàn)表2）

二、反思與建議

（一）高職院校應(yīng)從新生起進(jìn)行細(xì)致的職業(yè)生涯規(guī)劃

良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力源自清晰的生涯規(guī)劃，學(xué)生應(yīng)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并通過(guò)自身約束力來(lái)克服惰性。大學(xué)生的惰性，是因?yàn)榇髮W(xué)期間學(xué)業(yè)壓力相對(duì)高中較小，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，生活散漫無(wú)緒，從而逐漸形成散漫的生活習(xí)慣。兩三年的求學(xué)時(shí)光很短暫，高職院校應(yīng)當(dāng)組織大學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，由具有職業(yè)規(guī)劃資質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)的教師為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，聘請(qǐng)校外相關(guān)行業(yè)的資深職業(yè)人士來(lái)校作介紹和講解，并組織學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行行業(yè)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)和社會(huì)需求，制定出個(gè)性化的目標(biāo)計(jì)劃。目標(biāo)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)清晰、具有可實(shí)施性，并具有一定的彈性。計(jì)劃內(nèi)容包括校內(nèi)學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、兼職、實(shí)習(xí)、畢業(yè)繼續(xù)深造等多種方式。

（二）高職院校大一新生應(yīng)將假期時(shí)間納入職業(yè)生涯規(guī)劃并加以實(shí)施利用

在制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把寒暑假時(shí)間考慮在內(nèi)?！耙蝗f(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕”每年三個(gè)月的長(zhǎng)假是一段不可虛度的光陰，須過(guò)得充實(shí)并且有意義，成為職業(yè)生涯計(jì)劃里的重要組成部分。規(guī)劃確定之后，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃步驟，發(fā)揮自我管理能力。大學(xué)一年級(jí)學(xué)生在寒暑假來(lái)臨之前，應(yīng)回顧自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并做好假期行動(dòng)的準(zhǔn)備。高職院校在放假之前，也應(yīng)當(dāng)組織并動(dòng)員大學(xué)一年級(jí)學(xué)生在假期里認(rèn)真執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并在假期結(jié)束后與其他學(xué)生一同檢查他們的執(zhí)行情況。

（三）國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校應(yīng)建立機(jī)構(gòu)組織協(xié)助大學(xué)生開(kāi)展假期社會(huì)實(shí)踐

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)大學(xué)生通過(guò)兼職以及開(kāi)網(wǎng)店等各種方式來(lái)鍛煉自己。這既可提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，又可開(kāi)闊視野，接觸社會(huì)，為日后工作積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，但在我國(guó)客觀大環(huán)境下，如前文所述，多數(shù)大學(xué)生實(shí)際上難以獲得合適的兼職機(jī)會(huì)。有些其它國(guó)家在這方面做得較好，教務(wù)處會(huì)主導(dǎo)收集職業(yè)資源和合適的工作機(jī)會(huì)。在美國(guó)，有一個(gè)影響廣泛的“合作計(jì)劃”，又稱(chēng)“卡迪拉克計(jì)劃”，是指高校與公司、非贏利機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)合作，讓在讀大學(xué)生定期到機(jī)構(gòu)中參加一定階段的工作實(shí)踐[1]。

（四）高職院校應(yīng)把假期社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)分管理系統(tǒng)

社會(huì)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)成為高職院校大學(xué)生假期安排的重要部分。高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，就是高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。這種人才有著突出的應(yīng)用性和實(shí)踐性的務(wù)實(shí)特點(diǎn)。所以，在高職院校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中，應(yīng)當(dāng)充分考慮社會(huì)實(shí)踐（包括但不限于兼職、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、下鄉(xiāng)、海外游學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）的安排。

對(duì)于高職院校的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生而言，他們剛進(jìn)入大學(xué)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)很有限，所以適合他們開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)具有一定的局限性。對(duì)此，高職院校大一學(xué)生可先側(cè)重于在假期加強(qiáng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)根據(jù)實(shí)際條件，酌情參加合適的社會(huì)實(shí)踐。

學(xué)?？梢酝菩猩鐣?huì)實(shí)踐學(xué)分制，引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行實(shí)踐。將社會(huì)實(shí)踐加入到課程管理中，讓每位學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力;建立激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生度過(guò)學(xué)習(xí)型假期;對(duì)假期勤工儉學(xué)管理制度進(jìn)行規(guī)范，較好地實(shí)行崗前培訓(xùn)制度;還可以采取多種形式的集體學(xué)習(xí)或者社會(huì)實(shí)踐、調(diào)研活動(dòng)等[2]?？紤]到大學(xué)一年級(jí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技術(shù)較淺，可適當(dāng)減輕社會(huì)實(shí)踐在他們學(xué)分體系中的比重，幫助大學(xué)生提前走入社會(huì)。

（五）高職院校應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信念

學(xué)習(xí)不僅僅是指學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)，更包括離開(kāi)學(xué)校后在工作、生活中的學(xué)習(xí)。高職院校應(yīng)該多方面倡導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信念，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)科研人員應(yīng)當(dāng)要起示范作用，以不斷學(xué)習(xí)的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生群體中，并聘請(qǐng)校外相關(guān)行業(yè)資深人士來(lái)校闡述持續(xù)自主學(xué)習(xí)在個(gè)人終身成長(zhǎng)中的重要性。學(xué)習(xí)利己、學(xué)習(xí)為民、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)。

參考文獻(xiàn)：：

[1]楊寶玲，吳敏.國(guó)外大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2018（8）：81.

[2]路晏伶，張秋玉.高校學(xué)生假期生活情況調(diào)查[J].教育與職業(yè)，2014（2）：40.

（責(zé)任編輯：林麗華）