基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中作文教學(xué)與批改創(chuàng)新實踐研究

周青松

自從《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，即“語言建構(gòu)與運用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”、“文化傳承與理解”后，語文老師們都開始積極研究如何把核心素養(yǎng)融入日常教學(xué)和作文批改中。作為一名資深高中語文老師，我也結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，就這一課題表達(dá)一下自己的看法。

要基于核心素養(yǎng)來改進(jìn)高中作文的教學(xué)，首先要意識到目前我們存在哪些問題。

問題一：語言表達(dá)的能力不夠強。

語言建構(gòu)與運用一方面是指出于表達(dá)思想的目的，按照語言內(nèi)部系統(tǒng)來建構(gòu)話語——用詞匯組構(gòu)句子，用句子組構(gòu)段落和篇章。另一方面，是指在個人言語經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐步建構(gòu)起自己的言語體系，包括屬于個人的言語心理詞典、句典和表達(dá)風(fēng)格。在教學(xué)中很容易就能發(fā)現(xiàn)，能說的學(xué)生不少，但是能用語言準(zhǔn)確而優(yōu)美地表達(dá)自己的意思的學(xué)生實在是不多。很多學(xué)生心里想的東西和最后寫出來的東西完全是兩回事。高中作文主要是議論文，議論文是很需要邏輯思維的一種文體。因為首先要論題明確，然后論據(jù)要充分，最后才能得出符合論題的結(jié)論。然而很多學(xué)生不會提煉自己的論據(jù)，生生把議論文寫成了記敘文。雖然能記住最后要點題，但是很明顯思路不夠清晰，行文不夠連貫，甚至選取的材料有時候也脫離了中心思想。

問題二：思維能力的局限性太大。

思維發(fā)展與提升指學(xué)生通過語言運用，獲得的直覺思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，以及思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。作為寫作文的核心能力，思維能力的重要性不言而喻。但是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維能力普遍局限性很大。比如審題時沒有發(fā)散性思維的能力，很容易就會跑題或者寫偏。再比如寫作中沒有邏輯思維能力，有的寫作假大空，沒有任何實際內(nèi)容。有的一味地往文章里塞名人名言，缺不顧這些名言和作文的主題是否貼切。還有的專門追求語言優(yōu)美，辭藻華麗，卻忘了有條理地行文，給人的感覺就是一個字——亂。更可怕的是，有的學(xué)生寫著寫著就忘記了文章的主題，忘記了自己作文的主要論點，就著一個錯誤的論點或者是一個論據(jù)開始長篇大論地敘述，把作文當(dāng)成了數(shù)學(xué)題，用一個論據(jù)證明另一個論據(jù)，反倒把文章的主要論點給拋到了一邊。

問題三：審美鑒賞能力比較差。

審美是在理智與情感、主觀與客觀上認(rèn)識、理解、感知和評判世界上的存在。審美是一種主觀的心理活動的過程，是人們根據(jù)自身對某事物的要求所作出的一種對事物的看法。這個能力從根本上決定一篇的可讀性。遺憾的是，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的審美能力普遍較差。結(jié)果就是在選材上千篇一律，沒有兩點;在立意上過于通俗，缺乏新意;在深度上浮于表面，沒有深層次的挖掘;在語言上過于直白，整篇文章如同白開水一般，沒有一點味道，沒有任何亮點。

問題四：文化傳承與理解能力有待提高。

文化傳承與理解指的是繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力，以及在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的文化視野、文化自覺意識和文化自信態(tài)度。按理說高中生都已經(jīng)接近成年或已經(jīng)成年，經(jīng)過了這么多年的語文教學(xué)和中華民族的傳統(tǒng)文化的熏陶，他們理應(yīng)對我們的傳統(tǒng)文化有一定的理解并能夠產(chǎn)生自己獨特的見解，擁有把自己的這些見解明確地表達(dá)出來的能力。然而在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生因為平時很少讀書，對我國的傳統(tǒng)文化的理解還不如對西方文化的理解。我很容易就能從他們的作文中看出他們的視野一點都不開闊，對傳統(tǒng)的文學(xué)作品一點都不了解。甚至有些學(xué)生以熟悉傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)節(jié)日為恥。他們的思想偏激，認(rèn)為傳統(tǒng)文化過于腐朽，西方文化則強之百倍?？上攵?，有著這樣思想的學(xué)生如何能寫出好的作文？

既然發(fā)現(xiàn)了問題，就要在教學(xué)中和作文批改中積極創(chuàng)新，以便解決這些問題：

首先，作為教師，要全面指導(dǎo)學(xué)生的寫作技巧。從上文可以看出，學(xué)生在寫作過程中存在多種問題，這里就需要教師對學(xué)生多指導(dǎo)、多培訓(xùn)。教師要讓學(xué)生明白各種文體的具體形式，教給他們什么是論文、什么是記敘文、什么是說明文……只有讓學(xué)生有了牢固的基礎(chǔ)，才能寫出正確的文體，不至于把議論文寫成記敘文，或者把記敘文寫成說明文。為此教師也要不斷進(jìn)修，不斷提高自身的寫作水平和教學(xué)水平。只有自己的水平夠高，才能教出高水平的學(xué)生來。有條件的話教師甚至可以和學(xué)生一起寫作文，然后互相批改，發(fā)現(xiàn)各自文章中的亮點，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這種嘗試不但有益于提高學(xué)生的寫作水平，也有益于增進(jìn)師生關(guān)系，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)生的寫作能力。

其次，要注意訓(xùn)練方式的多樣化。寫作是一個長期積累的過程，想要一口吃個胖子是不現(xiàn)實的。所以要進(jìn)行多種方式的寫作訓(xùn)練。從寫句子到寫短文到寫日記最后到寫一篇完整的高考作文，各個長度的寫作訓(xùn)練都是不可或缺的。通過寫優(yōu)美的句子，學(xué)生可以提高文章的可讀性。通過寫短文，學(xué)生可以掌握如何用有限的篇幅來準(zhǔn)確而完整地表達(dá)自己的意思。通過寫日記，學(xué)生可以鍛煉寫記敘文的能力。最后通過寫高考文章，學(xué)生可以展示自己的訓(xùn)練成果并發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。另外，平時也要同時訓(xùn)練自由選題和命題作文。尤其要在注重訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和妥善布局文章的能力。偶爾也可以進(jìn)行限時寫作的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作速度，防止考試中出現(xiàn)寫不完作文的情況。

第三，要讓學(xué)生喜歡寫作。在高中的各門主科中，語文其實是最有意思的一門功課。因為中國的語言文字博大精深，中國的文化源遠(yuǎn)流長，中國優(yōu)秀的文學(xué)作品浩若煙海。在教學(xué)中教師應(yīng)該有意識地幫助學(xué)生學(xué)會欣賞，鼓勵他們多閱讀?！白x書破萬卷，下筆如有神。”只要學(xué)生喜歡閱讀，平時多讀書，多積累，在寫作文的時候就會不由自主地想到自己讀過的名言警句、優(yōu)美的詞句或者是讀書時自己的心得。那么在寫作中就會很容易地體現(xiàn)出學(xué)生平時積累下來的文學(xué)功底，不但能提高文章的可讀性，也能讓改卷老師覺得這個學(xué)生有一定的文學(xué)素養(yǎng)。

第四，批改方式上要多創(chuàng)新。教師在批改學(xué)生的作文時不要千篇一律地只是指出缺點，寫幾個字的簡單評語，而要善于發(fā)現(xiàn)文章中的亮點，同時指出不足之處。這個亮點可以包括立意的新穎、選材的獨特、表達(dá)的優(yōu)美、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)、思想的健康、手法的有效、論據(jù)的充分、獨立的思考等等。在指出不足的同時要給出改進(jìn)的建議，讓學(xué)生意識到自己還有很大的提升空間，提高他們的自信心。與此同時，也可以讓學(xué)生互相批改作文，讓他們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在寫作中各自有什么優(yōu)點和不足，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，彌補自己的不足。畢竟人無完人，有些問題只靠老師一個人是看不出來的，而站在學(xué)生的立場上有時卻能看出很不一樣的問題。教師還可以在學(xué)生寫完初稿后，和學(xué)生進(jìn)行簡單的交流，也就是以聊天的方式進(jìn)行口頭批改。因為是初稿，教師就不用糾結(jié)那些細(xì)微之處，可以在大方向上替學(xué)生把關(guān)。而且這種批改方式對學(xué)生來說也比較容易接受，因為在聊天中可以啟發(fā)他們自己的想法。最后教師還可以來個總結(jié)性批改。即在指出亮點、讓學(xué)生互相批改和聊天式批改后，拿著學(xué)生最后完成的作品來認(rèn)真批改。注意在評語中對學(xué)生的進(jìn)步予以鼓勵，并指出可以改進(jìn)的地方。經(jīng)過這一系列批改方面的創(chuàng)新，相信學(xué)生的寫作水平可以穩(wěn)步提高。

最后，在批改作文時不要吝嗇分?jǐn)?shù)。造成高中學(xué)生普遍對寫作投入時間太少的主要原因就是在高考中作文的分?jǐn)?shù)很難拉開差距?；旧蠈懙暮靡稽c的作文就是四十六七分，寫的差一點的就是四十一二分。這點分?jǐn)?shù)的差距放到別的學(xué)科就是一個選擇題的對錯。而寫好一篇作文需要的投入遠(yuǎn)比做對一道選擇題的大得多。所以在批改作文時，教師要有意識地敢于給好作文高分，讓學(xué)生意識到自己的付出有十足的回報，進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

以上就是我對基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中作文教學(xué)與批改創(chuàng)新實踐的一點研究。在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，高中作文的教學(xué)與批改方面進(jìn)步的空間可以說是無限的。作為高中語文教師，我會不懈地鉆研和思考，為這個課題的研究添磚加瓦！

本論文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度教育教學(xué)改革專項課題“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中作文教學(xué)與批改創(chuàng)新實踐研究”（課題立項批準(zhǔn)號：Fjjgzx18-111）的階段性成果。