新課標(biāo)下如何做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)

陳偉麗

摘 要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入的背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)向高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更新、跟高的要求，這就需要高中教學(xué)轉(zhuǎn)變思路、創(chuàng)新方法，從根本上做好教學(xué)工作、提升教學(xué)質(zhì)量。對此，本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以科學(xué)的教育理論為依據(jù)，從轉(zhuǎn)變教師角色職能、構(gòu)建探究教學(xué)模式、提倡合作學(xué)習(xí)模式、改變固有評價模式四個方面出發(fā)，詳細(xì)解釋和闡述新課標(biāo)下如何做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)這一問題。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中數(shù)學(xué);教學(xué);策略

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的行為和方式，積極改革教學(xué)的結(jié)構(gòu)和體系，改善學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式和狀態(tài)，以此來全面提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生知識與能力的全面發(fā)展。面對這些具體的目標(biāo)和要求，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)為方向，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)狀況為出發(fā)點(diǎn)，積極探尋各種科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法和途徑，最終才能夠做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

一、轉(zhuǎn)變教師角色職能，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

在以往的教學(xué)中，教師往往是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和控制者，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)，這種狀態(tài)下學(xué)生難以發(fā)揮出自身的主觀能動性，學(xué)習(xí)效率和效果自然難以得到優(yōu)化和提升。在新課標(biāo)下，高中數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)就是要革新的思想觀念，從過去的“教師為主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中心”，明確自身在教學(xué)中所扮演的角色，發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)職能，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和參與者，促使學(xué)生有更加充足的學(xué)習(xí)時間和廣闊的學(xué)習(xí)空間，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動參與。

例如，在教授《函數(shù)的基本性質(zhì)》這部分知識時，本節(jié)課程的內(nèi)容相對而言較為簡單，在本節(jié)課程的教學(xué)過程中，筆者先對本節(jié)課程的概念進(jìn)行簡單的介紹，然后再讓學(xué)生們獨(dú)立分析本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這個階段可以讓學(xué)生們更好的理解函數(shù)的基本性質(zhì)，掌握判斷函數(shù)奇偶性的方法。另外，在學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中，筆者給予了學(xué)生們充足的自主學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生們更好展開學(xué)習(xí)。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過轉(zhuǎn)變教師角色職能，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、構(gòu)建探究教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的主體探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)并突出了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的重要性，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和教學(xué)的積極效果。所以，高中數(shù)學(xué)教師需要考慮到學(xué)生求知欲強(qiáng)烈的基本特點(diǎn)，來積極構(gòu)建探究式的教學(xué)模式。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)知識以及學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)來提出啟發(fā)性、具體性的問題，以創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際、引人入勝的問題情境，正確構(gòu)建探究教學(xué)模式，觸發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，促使學(xué)生在問題引導(dǎo)下自覺、主動地展開主體性探究，感受知識的形成、發(fā)展過程。

例如，在教授《對數(shù)函數(shù)》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握對數(shù)函數(shù)的定義，進(jìn)一步加深學(xué)生對反函數(shù)概念的理解。為了促進(jìn)學(xué)生們的自主探究能力，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們設(shè)置了一些問題，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生們主動探究。問題如下：什么是對數(shù)函數(shù)？對數(shù)函數(shù)的具有什么性質(zhì)？對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)之間具有什么關(guān)系？提出問題后，學(xué)生們立即展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過構(gòu)建探究教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的主體探究。

三、提倡合作學(xué)習(xí)模式，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的有效途徑，同時這也是能夠優(yōu)化和轉(zhuǎn)變學(xué)生關(guān)系、活躍課堂教學(xué)氛圍并提高教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中數(shù)學(xué)教師需要積極提倡合作學(xué)習(xí)模式，在全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)合理地分組，保證每個小組內(nèi)有4-6名成員，隨后教師需要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生針對同個問題在小組內(nèi)展開討論、互動與交流，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)合作、組間競爭，促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)和優(yōu)勢互補(bǔ)，最終實(shí)現(xiàn)問題的順利解決，有效提高教學(xué)實(shí)效性。

例如，在教授《雙曲線》這部分知識時，為了提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，筆者為學(xué)生們開展了小組合作探究活動。在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們分成多個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，通過探究任務(wù)的引導(dǎo)，學(xué)生們展開了激烈的討論，經(jīng)過學(xué)生們的討論與分析，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過提倡合作學(xué)習(xí)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、改變固有評價模式，構(gòu)建科學(xué)的評價體系

評價是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生形成一定的激勵，并成為改進(jìn)教學(xué)的有效依據(jù)。所以，為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變固有的評價模式，構(gòu)建更加科學(xué)的評價體系，以保證評價的準(zhǔn)確有效。具體而言，教師要改變評價的內(nèi)容，將內(nèi)容集中于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果各個方面;同時，教師還需要改變評價的手段，嘗試?yán)枚ㄐ?、定量、精神、物質(zhì)等多種方式來展開評價，以保證評價的科學(xué)、全面、客觀與準(zhǔn)確，促使學(xué)生可以更加客觀的認(rèn)識自己，形成對學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在教授《導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)中的應(yīng)用》這部分知識時，為了增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，筆者革新了課堂教學(xué)評價模式，如，通過結(jié)合學(xué)生們在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)評，以此增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過改變固有的評價模式，構(gòu)建了科學(xué)的評價體系。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷推進(jìn)和實(shí)施的背景下，教育教學(xué)必須要做出適應(yīng)性的改革和轉(zhuǎn)變，才能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，避免落后于時代。因此，廣大的高中數(shù)學(xué)教師需要以新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和精神出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，來努力創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，積極地轉(zhuǎn)變教師角色職能、構(gòu)建探究教學(xué)模式、提倡合作學(xué)習(xí)模式、改變固有評價模式，從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平和質(zhì)量的提升，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步與全面發(fā)展，促進(jìn)新課標(biāo)的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1]楊雙喜.新課標(biāo)下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].課程教育研究，2019（39）：152.

[2]張明.新課標(biāo)下關(guān)于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探索[J].中外企業(yè)家，2019（24）：181.