“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”微課設(shè)計(jì)與制作

呂嫚嫚

摘 要：微課是21世紀(jì)后風(fēng)靡教育領(lǐng)域的新興事物。本文主要設(shè)計(jì)并制作了“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”微課，可豐富生物實(shí)驗(yàn)類(lèi)微課資源。本微課采用的是真人抓屏混合型模式，利用照相機(jī)、Corel ScreenCap X9、Corel VideoStudio X9及Format Factory軟件來(lái)制作。制作時(shí)，首先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析及教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)微課文字稿本及分鏡頭稿本，然后錄制PPT及拍攝實(shí)驗(yàn)，最后選擇可用視頻，通過(guò)軟件編輯后共享生成微課。

關(guān)鍵詞：微課;生物;實(shí)驗(yàn);教學(xué)

1.1研究背景

在國(guó)內(nèi)，“微課”是“微課程”的簡(jiǎn)稱，是繼博客、微博、微信等軟件后風(fēng)靡教育領(lǐng)域的新生事物[1]。近年來(lái)，隨著移動(dòng)通訊、社交媒體技術(shù)的發(fā)展，個(gè)性化學(xué)習(xí)需求旺盛，教育資源逐漸多元化、開(kāi)放和共享，資源形態(tài)更是朝碎片化、微型化、主題化發(fā)展，各種類(lèi)型的“微”教學(xué)實(shí)踐在國(guó)內(nèi)外如火如荼地進(jìn)行。2012年MOOC（Massive Open Online Course）在美國(guó)取得了空前成功，該年被媒體和大眾稱為“MOOC之年”，而微課是MOOC的基本課件資源之一[2]。微課短小精悍，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行碎片化、情景化重組整合，更能適應(yīng)個(gè)體的學(xué)習(xí)認(rèn)知模式及教師的教學(xué)理想模式。

生物教學(xué)課時(shí)不足在大多數(shù)高中都存在，影響了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排。在有限的課時(shí)內(nèi)，大部分教師為了提高教學(xué)效果，在課堂上占據(jù)主動(dòng)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”知識(shí)灌輸[3]。另外生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備有較高的要求，目前大多數(shù)學(xué)校由于學(xué)生多、財(cái)政緊張以及資金安排不合理等因素，缺乏充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，導(dǎo)致較多實(shí)驗(yàn)課程未能按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開(kāi)設(shè)[4]。即使開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，較多教師也將高考當(dāng)作生物教學(xué)指揮棒，實(shí)驗(yàn)教學(xué)表現(xiàn)于形式，強(qiáng)調(diào)“教師示范，學(xué)生觀看”，演示實(shí)驗(yàn)過(guò)后教師直接給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論[5]。學(xué)生并沒(méi)有真正掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，復(fù)習(xí)回憶實(shí)驗(yàn)也有困難。

1.2研究意義

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)[6]。目前國(guó)內(nèi)高校微課資源較豐富，但中學(xué)實(shí)驗(yàn)類(lèi)微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)類(lèi)較少。本設(shè)計(jì)可豐富中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)類(lèi)微課資源，對(duì)中學(xué)生物教師相對(duì)有借鑒及參考意義。

微課是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源重要的組成部分。學(xué)生課前通過(guò)微課預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，課上操作實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完成后教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。學(xué)生先學(xué)，教師后教，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生具有強(qiáng)大的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)微課既可以彌補(bǔ)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)不足的問(wèn)題，又可以讓學(xué)生形象感知實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。

1.3微課概述

微課的特點(diǎn)與傳統(tǒng)教學(xué)視頻有較大不同。第一，主題突出，針對(duì)性強(qiáng)。微課主要是為突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或反映某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)[7]。第二，短小精悍，使用方便。微視頻一般為5-10分鐘，學(xué)生能有效利用零散時(shí)間，相對(duì)傳統(tǒng)的40或45分鐘教學(xué)課例，學(xué)生注意力更集中[8]。第三，資源多樣，情景再現(xiàn)。微課資源具有視頻教學(xué)案例的特征，包括多媒體課件、教師的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)等，構(gòu)成了一個(gè)真實(shí)的微教學(xué)資源環(huán)境[9]。第四，半結(jié)構(gòu)化，易于擴(kuò)充。

1.4研究?jī)?nèi)容與方法

“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”實(shí)驗(yàn)選自人教版高中生物學(xué)教科書(shū)“必修1：分子與細(xì)胞”第五章第一節(jié)，是高中生物學(xué)中的探究性實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)微課采用的是“先講解后實(shí)驗(yàn)”策略。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師先對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及步驟進(jìn)行簡(jiǎn)單交代;實(shí)驗(yàn)中，教師正確演示實(shí)驗(yàn)操作，提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象[10];實(shí)驗(yàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)原則。

2.1微課教學(xué)分析

2.1.1教學(xué)對(duì)象分析

本實(shí)驗(yàn)微課的教學(xué)對(duì)象主要為高一學(xué)生，因此教學(xué)主要從高一學(xué)生的初始能力、目標(biāo)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分析。①初始能力：經(jīng)過(guò)義務(wù)教育階段的高中生已經(jīng)學(xué)習(xí)了對(duì)照實(shí)驗(yàn)及變量知識(shí)，初步具備實(shí)驗(yàn)探究能力。②目標(biāo)技能：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了消化酶及無(wú)機(jī)催化劑等內(nèi)容，對(duì)于過(guò)氧化氫的分解已經(jīng)形成了初步的認(rèn)識(shí)。③學(xué)習(xí)態(tài)度：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)技能，參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，討論求解問(wèn)題的意愿較為強(qiáng)烈。

2.1.2教學(xué)內(nèi)容分析

“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”是探究實(shí)驗(yàn)，通過(guò)比較過(guò)氧化氫在常溫、90℃水浴、無(wú)機(jī)催化劑及過(guò)氧化氫酶不同條件下的分解，幫助學(xué)生了解酶具有催化作用及其高效性，并且實(shí)驗(yàn)中滲透了對(duì)照試驗(yàn)及變量的知識(shí)。通過(guò)本實(shí)驗(yàn)學(xué)生可認(rèn)識(shí)到在生物體的新陳代謝中酶是不可缺少的條件，進(jìn)而了解酶的作用及特性。

2.1.3教學(xué)目標(biāo)

本實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)主要從認(rèn)知、技能、情感三個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)定。①認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)比較過(guò)氧化氫在不同條件下分解的快慢，說(shuō)明過(guò)氧化氫酶在代謝中的作用。②技能目標(biāo)：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，學(xué)會(huì)控制自變量，觀察和檢測(cè)因變量的變化以及設(shè)置對(duì)照試驗(yàn);學(xué)會(huì)移液管移取溶液、滴管滴加溶液及水浴加熱等實(shí)驗(yàn)操作;能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。③情感目標(biāo)：認(rèn)同酶的特性，并關(guān)注酶在日常生活中的應(yīng)用。

2.2微課教學(xué)設(shè)計(jì)

2.2.1教學(xué)方法

首先課程開(kāi)始時(shí)介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有的放矢;根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題即“用雙氧水處理傷口會(huì)產(chǎn)生大量氣泡”引出過(guò)氧化氫的分解反應(yīng);在核心講授環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用引導(dǎo)式、講授式教學(xué)方法，介紹探究實(shí)驗(yàn)步驟及本實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路;在實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提示學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;實(shí)驗(yàn)完成后總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論;最后課程小結(jié)，布置課后思考題，促進(jìn)知識(shí)消化與鞏固。

2.2.2教學(xué)用具

本實(shí)驗(yàn)微課的教學(xué)用具為照相機(jī)、實(shí)驗(yàn)所需試劑及器材、視頻編輯軟件及PPT。通過(guò)PPT展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路及相關(guān)圖片，利用照相機(jī)拍攝實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象視頻，最后通過(guò)視頻編輯軟件編輯可用視頻，生成微課。

2.2.3教學(xué)流程

本實(shí)驗(yàn)微課的教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)習(xí)目標(biāo)、問(wèn)題導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)演示、歸納總結(jié)、拓展遷移。其中學(xué)習(xí)目標(biāo)、問(wèn)題導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、歸納總結(jié)、拓展遷移環(huán)節(jié)通過(guò)PPT錄制展示，實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)通過(guò)照相機(jī)拍攝展示。實(shí)驗(yàn)演示時(shí)教師要規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作并提醒學(xué)生對(duì)比觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教學(xué)流程如圖2.1所示。

2.3微課制作

微課制作階段可分為3個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的階段：準(zhǔn)備階段、攝制階段以及后期制作階段[24]。實(shí)驗(yàn)類(lèi)微課準(zhǔn)備階段還需要制定實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材以及預(yù)實(shí)驗(yàn)等，攝制階段需要拍攝實(shí)驗(yàn)人員實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象視頻。

2.3.1準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段主要完成微課正式拍攝制作前的計(jì)劃準(zhǔn)備工作，具體工作包括：確定微課表現(xiàn)形式;制作PPT及編寫(xiě)微課文字稿本;制作實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備預(yù)實(shí)驗(yàn)及編寫(xiě)分鏡頭稿本;制作拍攝計(jì)劃。

本微課需編輯設(shè)計(jì)PPT，PPT頁(yè)面上除了基本文字信息外，盡量多使用圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)等講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)視覺(jué)吸引力。微課文字稿本是指使用文字來(lái)說(shuō)明采用什么樣的視頻畫(huà)面和聲音來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，主要用于PPT錄制。稿本中應(yīng)包括畫(huà)面和聲音兩個(gè)因素，畫(huà)面內(nèi)容與聲音描述分別書(shū)寫(xiě)在稿本左右兩邊，一組畫(huà)面對(duì)應(yīng)一段聲音的書(shū)寫(xiě)形式。這樣的文字稿本段落清晰，聲音對(duì)應(yīng)關(guān)系明確，閱讀方便。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求制定實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)試劑和實(shí)驗(yàn)用具，實(shí)驗(yàn)操作人員還需進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，做好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄工作。教師需根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況及文獻(xiàn)資料準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，例如在準(zhǔn)備肝臟研磨液時(shí)，最好實(shí)驗(yàn)當(dāng)天去市場(chǎng)買(mǎi)回新鮮的豬肝臟，因?yàn)樨i肝臟相對(duì)于雞、蟾蜍等肝臟體積較大，容易買(mǎi)到，新鮮肝臟中含有較多的過(guò)氧化氫酶且活性較高;在配制質(zhì)量分?jǐn)?shù)3.5%的FeCl3溶液時(shí)，既要防止Fe3+水解產(chǎn)生Fe（OH）3又要保證過(guò)氧化氫的分解速度，所以最好選擇FeCl3固體來(lái)配制溶液，調(diào)節(jié)溶液pH約為3-4。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備完成后，教師需編寫(xiě)分鏡頭稿本，稿本指用于指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)拍攝、錄制、編輯的關(guān)于每個(gè)鏡頭視聽(tīng)效果的文字方案。實(shí)驗(yàn)類(lèi)微課還需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的拍攝，涉及不同組結(jié)和鏡頭切換，所以拍攝前教師應(yīng)編寫(xiě)分鏡頭稿本。分鏡頭稿本包括鏡頭序號(hào)、鏡頭內(nèi)容、鏡頭組接方式、時(shí)長(zhǎng)以及與鏡頭對(duì)應(yīng)的解說(shuō)、音樂(lè)效果等，這方便于后期的拍攝及編輯。

正式拍攝微課前教師應(yīng)制定詳盡的拍攝計(jì)劃，認(rèn)真研究文字稿本及分鏡頭稿本，反復(fù)演練，以保證正式拍攝時(shí)正確、順利、熟練的效果。在制定拍攝計(jì)劃時(shí)，將同一場(chǎng)景、同一景物的鏡頭安排在同一時(shí)段一起拍攝，錄制屏幕或錄音的工作在同一個(gè)時(shí)段內(nèi)統(tǒng)一完成。這樣做既可以提高拍攝制作效率，也可以保證錄制內(nèi)容的畫(huà)面、聲音質(zhì)量一致性，避免因錄制時(shí)間不同而出現(xiàn)畫(huà)面偏差及聲音語(yǔ)氣的不同。

2.3.2攝制階段

2.3.2.1PPT錄制

PPT課件的基本單位是頁(yè)面，呈現(xiàn)特征是靜態(tài)的，教師可適當(dāng)使靜態(tài)頁(yè)面內(nèi)容產(chǎn)生動(dòng)態(tài)變化，PPT頁(yè)面間也可添加不同切換方式，使其形式生動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)微課學(xué)習(xí)者的視覺(jué)吸引力。PPT課件視頻的輸出可利用屏幕錄制軟件（Camtasia Studio/Corel ScreenCap X9）錄制PPT演示過(guò)程的方法生成，也可利用PowerPoint 2010之后的版本軟件中提供的“保存為視頻”功能來(lái)實(shí)現(xiàn)。

本課程PPT錄制采用的是Corel ScreenCap X9軟件，該軟件有抓屏、錄音的功能，但無(wú)攝像，如需人員出鏡，最好選擇Camtasia Studio軟件。Corel ScreenCap X9可在PPT全屏播放時(shí)進(jìn)行錄制，呈現(xiàn)PPT中動(dòng)畫(huà)效果。利用PowerPoint 2010軟件直接保存為視頻，清晰度較高，但耗時(shí)較長(zhǎng)。Corel ScreenCap X9軟件錄制PPT后生成的視頻為30幀/秒，寬高為1366×768，格式為WMV，清晰度較高，聲音效果較好，如圖2.2所示，點(diǎn)擊紅色按鈕即開(kāi)始錄制。

2.3.2.2實(shí)驗(yàn)拍攝

微課一般采取前期拍攝、錄制后加工后期編輯制作的方式進(jìn)行制作。本次拍攝所用拍攝工具為照相機(jī)Canon EOS 700D，該實(shí)驗(yàn)拍攝大部分為遠(yuǎn)景，調(diào)整照相機(jī)合適距離位置后再進(jìn)行拍攝。例如用移液管移取過(guò)氧化氫溶液、試管內(nèi)氣泡冒出情況以及衛(wèi)生香復(fù)燃情況等畫(huà)面需要特寫(xiě)，但照相機(jī)不能像攝像機(jī)自動(dòng)追焦，不能進(jìn)行鏡頭及焦點(diǎn)移動(dòng)，例如推、拉、搖、移、跟、升、降等，所以特寫(xiě)鏡頭需用三角架重新調(diào)整照相機(jī)位置，確保鏡頭內(nèi)容主體突出后再進(jìn)行拍攝。由于實(shí)驗(yàn)室聲音較嘈雜，拍攝時(shí)沒(méi)有同期錄音，所以視頻后期需配音。該照相機(jī)拍攝后的實(shí)驗(yàn)操作視頻幀速率為29幀/秒，幀寬高度為1980×1020，格式為MOV，視頻清晰度較高。

2.3.3編輯階段

前期PPT錄制和實(shí)驗(yàn)拍攝的視頻素材需經(jīng)過(guò)后期編輯處理，才能成為邏輯順暢、重點(diǎn)突出及富有情緒感染力的微課視頻。編輯視頻需要完成的工作有：視頻剪輯、特效制作及聲音制作。視頻編輯完成后，通過(guò)Corel VideoStudio X9軟件共享功能即可生成，生成時(shí)可選擇視頻格式及大小，如WMV、MOV、MPEG4等。該微課視頻生成時(shí)所選格式為WMV，大小為1920 × 1080，立體聲，確定好生成路徑后點(diǎn)擊開(kāi)始按鈕即可，如圖2.3所示。

2.3.3.1視頻剪輯

由于實(shí)驗(yàn)拍攝時(shí)拍攝到了實(shí)驗(yàn)臺(tái)面，所以需對(duì)視頻畫(huà)面進(jìn)行裁剪。視頻畫(huà)面裁剪所用軟件為Format Factory（格式工廠），首先選擇輸出視頻格式為WMV，然后添加文件，點(diǎn)擊“選項(xiàng)”，選擇“畫(huà)面裁剪”，根據(jù)紅色標(biāo)線進(jìn)行畫(huà)面裁剪即可，如圖2.4所示。

視頻畫(huà)面調(diào)整后，利用Corel VideoStudio X9軟件對(duì)視頻進(jìn)行編輯。首先將視頻素材拖到軟件時(shí)間軸上，然后選擇視頻素材中可用部分，剔除有問(wèn)題部分，按照微課結(jié)構(gòu)順序依次組接為教學(xué)鏡頭段落，再由這些鏡頭形成最后的微課。在PPT錄制、實(shí)驗(yàn)拍攝不同場(chǎng)景間及實(shí)驗(yàn)拍攝視頻中遠(yuǎn)景與特寫(xiě)轉(zhuǎn)換時(shí)，需注意場(chǎng)景切換自由流暢，適當(dāng)選取軟件中轉(zhuǎn)場(chǎng)功能，例如淡化到黑色、斷電、噴出、條帶等。

2.3.3.2特效制作

在微課中，常用的用于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容而呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的微課視頻特效有標(biāo)注、縮放、畫(huà)中畫(huà)、分屏、快慢動(dòng)作、字幕等[25]。本實(shí)驗(yàn)微課視頻中添加了標(biāo)注和字幕特效。標(biāo)注是使用文字對(duì)鏡頭畫(huà)面進(jìn)行注解，例如介紹實(shí)驗(yàn)用具時(shí)，每種用具旁添加了箭頭標(biāo)識(shí)，方便學(xué)習(xí)者識(shí)別;另外視頻左上角添加了“實(shí)驗(yàn)操作”文字，既強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容，又與PPT講解內(nèi)容連貫。實(shí)驗(yàn)操作視頻中為配合語(yǔ)音而添加了字幕，即在Corel VideoStudio X9時(shí)間軸中選中視頻后打開(kāi)字幕編輯器，添加字幕片段即可。本視頻中字體為楷體25號(hào)，下方居中，效果較好，點(diǎn)擊圖2.5中箭頭所示處即可設(shè)置字體及格式。

2.3.3.3聲音制作

微課的聲音制作包括錄制解說(shuō)詞、添加聲音效果和背景音樂(lè)三部分。

錄制解說(shuō)詞的方式有兩種，分別為同期錄音和后期錄音。在本微課視頻中，PPT錄制采取同期錄音，而實(shí)驗(yàn)拍攝采取后期錄音，兩者在同一時(shí)間段進(jìn)行，這樣獲得的聲音質(zhì)量更高。在對(duì)實(shí)驗(yàn)拍攝視頻進(jìn)行后期錄音時(shí)，首先刪除原來(lái)音頻，但4號(hào)試管衛(wèi)生香復(fù)燃發(fā)出“嘭”的聲音進(jìn)行保留，然后利用Corel VideoStudio X9軟件中錄制畫(huà)外音功能對(duì)視頻進(jìn)行配音，點(diǎn)擊軟件中“錄制”按鈕可進(jìn)行試音，點(diǎn)擊“開(kāi)始”按鈕即開(kāi)始錄制，如圖2.6所示。

本微課片頭添加了動(dòng)畫(huà)及音樂(lè)，節(jié)奏輕松愉悅，主要作用是喚起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣。微課結(jié)尾同樣加入了與教學(xué)內(nèi)容情緒節(jié)奏符合的音樂(lè)，舒緩學(xué)習(xí)者集中精力學(xué)習(xí)后的情緒。由于本視頻中含有多個(gè)音頻素材，為保證聲音一致性，對(duì)素材進(jìn)行了等量化音頻處理。

2.4微課設(shè)計(jì)與制作反思

首先在微課設(shè)計(jì)方面，還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主探究實(shí)驗(yàn)的能力。其次在視頻拍攝方面，還需規(guī)范拍攝細(xì)節(jié)。例如在拍攝過(guò)程中按照分鏡頭稿本單獨(dú)拍攝每個(gè)鏡頭，利用三角架調(diào)整畫(huà)面水平，以保證畫(huà)面均衡、主體突出及清晰穩(wěn)定;選擇合適的拍攝時(shí)間以確保實(shí)驗(yàn)室照明光線均勻、柔和。最后在視頻編輯方面，需符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理需求。例如視頻剪輯要合乎邏輯，條理清晰，要注意鏡頭之間的組接，具有藝術(shù)性;制作視頻聲音時(shí)，在相對(duì)安靜場(chǎng)所進(jìn)行錄制，朗讀流暢、準(zhǔn)確無(wú)誤;添加的背景音樂(lè)變化要柔和;多個(gè)音頻素材出現(xiàn)時(shí)，還需對(duì)素材進(jìn)行等量化音頻處理?？傊?，教師在設(shè)計(jì)與制作微課時(shí)還需加強(qiáng)訓(xùn)練教學(xué)語(yǔ)言技能、講解技能和演示技能等，在微課教學(xué)中把握好科學(xué)性、藝術(shù)性、情感性、特質(zhì)性和技術(shù)性原則，并且要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

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