高中物理“力學(xué)”部分微課的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

吳林松

摘 要：本文以高中物理“力學(xué)”部分微課的設(shè)計(jì)與運(yùn)用為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下高中物理力學(xué)重點(diǎn)、借助微課對(duì)物理力學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和高中物理力學(xué)知識(shí)中微課的使用為主要依據(jù)，首先分析了掌握高中物理力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)會(huì)繪畫物理力圖，其次從教學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、做好課前預(yù)習(xí)工作、做好教學(xué)資源整合工作這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于借助微課提升高中物理力學(xué)教學(xué)效果，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：高中物理;力學(xué)知識(shí);微課設(shè)計(jì);預(yù)習(xí)工作

引言：微課是一種新型教學(xué)手段，以物理教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主進(jìn)行微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，在微課學(xué)習(xí)過程中思路十分清晰，內(nèi)容也是比較簡(jiǎn)單和清晰的。教師可以針對(duì)物理教材內(nèi)容具體分析，針對(duì)性學(xué)習(xí)，清晰展示物理教學(xué)目標(biāo)。微課教學(xué)能夠針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)具體分析和處理，降低物理學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生將具體知識(shí)內(nèi)化為自身知識(shí)，為學(xué)生物理整體學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而可以不斷提升各種物理力學(xué)時(shí)效性。

一、高中物理力學(xué)重點(diǎn)

物理力學(xué)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容是比較多的，微課教學(xué)過程中可以結(jié)合力學(xué)知識(shí)具體分析，然后針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)具體分析，針對(duì)物理力學(xué)重點(diǎn)知識(shí)以及力學(xué)解題內(nèi)容具體分析，將微課知識(shí)有效融入其中。

（一）掌握高中物理力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

高中物理知識(shí)就是在初級(jí)階段對(duì)具體內(nèi)容詳細(xì)掌握和理解，是力學(xué)學(xué)習(xí)的第一步內(nèi)容，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)全部掌握后，才能夠結(jié)合物理力學(xué)知識(shí)具體劃分，高中物理力學(xué)知識(shí)主要是重力、物體彈力、分子之間作用力、電場(chǎng)力等，是高中物理力學(xué)知識(shí)的全部?jī)?nèi)容，在物理學(xué)習(xí)后期，需要將各種知識(shí)綜合起來，準(zhǔn)確定位，有效分析掌握具體知識(shí)內(nèi)容，從而不斷提升高中物理力學(xué)教學(xué)效果[1]。

（二）學(xué)會(huì)繪畫物理力圖

力學(xué)知識(shí)和其他物理知識(shí)對(duì)比是比較抽象的，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中可以將受力圖形描繪出來，對(duì)各種情況具體分析和研究，針對(duì)學(xué)生分析能力提出具體要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思路和內(nèi)容詳細(xì)掌握，做好斜坡受力分析工作，物體處在靜止?fàn)顟B(tài)那么受力則是重力和摩擦力，并且兩者處于一種平衡狀態(tài)下，一旦物理受力不平衡軸額需要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)受力內(nèi)容具體分析。

二、借助微課對(duì)物理力學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理力學(xué)知識(shí)做出了全新規(guī)定和設(shè)計(jì)，教師在微課設(shè)計(jì)過程中需要針對(duì)性分析，結(jié)合實(shí)際情況提出具體要求，對(duì)于不重要內(nèi)容具體分析，詳細(xì)講解和研究，在微課設(shè)計(jì)過程中需要合理把握教學(xué)內(nèi)容，做好主次分析工作，比如在彈力內(nèi)容微課設(shè)計(jì)過程中，教師需要分析受力后的變形情況，充分展現(xiàn)出物理力學(xué)主要特種。胡克定律可以借助微課進(jìn)行設(shè)計(jì)，將學(xué)生經(jīng)歷過的生活常識(shí)現(xiàn)象展示出來，感受彈簧之間存在的差異性，還要清晰展示彈簧減震和物理之間作用力情況，合理分析。通過微課動(dòng)態(tài)化展示出微課具體內(nèi)容，基于不同情況下對(duì)物理知識(shí)具體分析，在設(shè)計(jì)過程中充分掌握物理具體現(xiàn)象和認(rèn)知規(guī)律，加深學(xué)生物理知識(shí)理解程度，從而不斷提升高中物理力學(xué)知識(shí)效果[2]。

（二）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

微課是物理力學(xué)教學(xué)內(nèi)容展示的最佳方式，力學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要教師結(jié)合實(shí)際情況合理化設(shè)計(jì)和分析，從物理力學(xué)整體知識(shí)具體分析，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上具體研究，對(duì)力學(xué)問題知識(shí)進(jìn)行研究，從而可以加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，教師再設(shè)計(jì)微課教學(xué)過程中還需要做出重點(diǎn)標(biāo)記。

學(xué)生針對(duì)物理力學(xué)知識(shí)解答期間，需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)合理分析，針對(duì)物理滑動(dòng)摩檫力對(duì)教學(xué)目標(biāo)具體分析，針對(duì)受力條件合理分析，針對(duì)受力情況針對(duì)性研究，對(duì)各種摩擦系數(shù)以及關(guān)鍵因素具體分析，從而不斷提升高中物理力學(xué)教學(xué)效果【1】。

三、高中物理力學(xué)知識(shí)中微課的使用

（一）做好課前預(yù)習(xí)工作

課前預(yù)習(xí)對(duì)于任何一門學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)都是非常重要的，不過從實(shí)際情況上看，學(xué)生只能夠借助教材以及配套知識(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作，各種內(nèi)容包含知識(shí)都是比較膚淺的，無法系統(tǒng)了解和認(rèn)知【2】。微課可以針對(duì)物理知識(shí)具體整合和分析，將統(tǒng)一化知識(shí)展示在學(xué)生面前，使得學(xué)生可以做好預(yù)習(xí)工作，防止學(xué)生在預(yù)習(xí)期間出現(xiàn)浪費(fèi)現(xiàn)象。在為了學(xué)習(xí)期間做好設(shè)計(jì)工作，將視頻以及故事引入其中。

（二）做好教學(xué)資源整合工作

在物理力學(xué)教學(xué)過程中，教師需要對(duì)教學(xué)資源具體分析，引導(dǎo)學(xué)生合理化學(xué)習(xí)，通過合理學(xué)習(xí)和閱讀掌握具體知識(shí)內(nèi)容，通過微課短小精悍特征，對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行整合和分析，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。針對(duì)力學(xué)知識(shí)具體分析，尋找適合教學(xué)答案，針對(duì)問題具體分析和研究，在此基礎(chǔ)上做好知識(shí)延伸和拓展工作，從而可以掌握更多物理力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，教師不但需要對(duì)物理力學(xué)內(nèi)容具體分析，還要做好教學(xué)資源整合工作，從根本上提升對(duì)物理知識(shí)的理解程度，內(nèi)化為自身知識(shí)，提升自身各方面能力，便于在未來更好的發(fā)展和運(yùn)行，從而不斷提升物理教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中物理力學(xué)教學(xué)過程中，教師要做好分析工作，針對(duì)實(shí)際情況具體分析，將各種基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容引入到教學(xué)中，做好課程時(shí)設(shè)計(jì)和分析工作。針對(duì)物理力學(xué)知識(shí)做好微課設(shè)計(jì)，確立物理力學(xué)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，具體分析和研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而可以更好的分析物理知識(shí)，從而不斷提升高中物理力學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]古萌.巧用微課，深度激活高中物理課堂[J].新課程（中學(xué)），2017（1）.

[2]馬士錦.高中物理微課資源的應(yīng)用開發(fā)[J].新校園（中旬），2017（6）：98-98.

[3]董全禧.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新課程（下），2017（3）.