高中課程微課教學(xué)中的應(yīng)用研究策略

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，微課教學(xué)作為新型的教學(xué)方式，對高中課程教學(xué)改革帶來很大影響和作用，為進一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的綜合能力，就需要將微課教學(xué)的作用發(fā)揮出來，在高中課程教學(xué)中應(yīng)用微課，可以對不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求和習(xí)慣進行滿足，更好實現(xiàn)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式的目標(biāo)，促進高中課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高中課程;微課教學(xué);應(yīng)用;策略

引言：在高中課程教學(xué)中，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課以鮮明的教學(xué)特點和優(yōu)勢，對高中課程教學(xué)工作起到積極推動和影響。在高中課程教學(xué)中應(yīng)用微課，可以最大化的促進高中課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、高中課程教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

第一，微課教學(xué)的應(yīng)用與實施，與傳統(tǒng)應(yīng)試教育方式相比，可以最大程度地給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間。在高中課程教學(xué)之前，教師可以結(jié)合具體學(xué)科和具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制作10到15分鐘內(nèi)的教學(xué)視頻，將重點難點教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容直觀化得通過視頻呈現(xiàn)出來，進而有效對教學(xué)時間進行縮短，又能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)了解更多學(xué)習(xí)知識。與此同時，在高中課程教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生結(jié)合所制作的微課，預(yù)習(xí)與了解所要學(xué)習(xí)的知識，從而讓課堂教學(xué)更好與學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律相結(jié)合，實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。第二，在課堂教學(xué)期間，高中課程教學(xué)可以結(jié)合微課教學(xué)視頻和內(nèi)容，對難點教學(xué)問題和學(xué)生所遇到的一些疑問進行解答，不斷強化學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解，同時，教師也可以結(jié)合互動教學(xué)方式，將相關(guān)問題進行細致講解和分析，進而更好突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性，讓高中課程教學(xué)與學(xué)生的全面發(fā)展需求相結(jié)合，全面增強學(xué)生對高中課程相關(guān)教學(xué)知識點的認(rèn)知和理解能力。第三，微課在高中課程教學(xué)內(nèi)容回顧和收尾階段，也具有很大的作用和價值，在教學(xué)結(jié)束或課堂收尾期間，教師可以在微課中結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一些與課程相關(guān)的合理問題，并讓學(xué)生結(jié)合微課中的問題進行知識的鞏固和解答。如此一來，有利于加深學(xué)生對課堂所學(xué)知識的記憶，讓學(xué)生在回顧問題和解決問題的過程中，充分發(fā)揮自身的思維創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)生在高中階段課程學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量的提高，將微課帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和價值作用更好發(fā)揮出來。

二、高中課程教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

（一）合理制作微課教學(xué)視頻

高中課程教學(xué)中，應(yīng)用微課，需要充分發(fā)揮出微課時長短小但是內(nèi)容充實的教學(xué)優(yōu)勢和作用，同時，高中課程教學(xué)中微課的應(yīng)用，最主要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是，教師要通過合理制作微課教學(xué)視頻，來對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)。例如，以高中課程化學(xué)教學(xué)為例，高中化學(xué)教學(xué)中，包含大量的化學(xué)實驗和現(xiàn)象，通過傳統(tǒng)的講授方式，難以更好讓學(xué)生了解相關(guān)實驗過程和現(xiàn)象，此時，教師就可以在教學(xué)之前，結(jié)合高中化學(xué)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，通過信息技術(shù)，為學(xué)生制作可觀看性和具有趣味性的高中化學(xué)實驗視頻，要保證其教學(xué)視頻可以更好將課程教學(xué)內(nèi)容和所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容反映出來。在課程教學(xué)之前，教師可以將所制作的微課教學(xué)視頻導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和興趣進行調(diào)動。同時，將一段短小精湛的微課教學(xué)視頻播放給學(xué)生，并要求學(xué)生集中精力的來觀看視頻教學(xué)內(nèi)容，進而有效刺激學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，又可間接地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和預(yù)習(xí)的意識。

（二）利用微課實現(xiàn)互動教學(xué)

在高中課程教學(xué)過程中，教師要有效地微課實現(xiàn)互動教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生互動，學(xué)習(xí)能力以及合作、探究能力，進而促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。例如，以高中生物學(xué)科課程中“細胞的呼吸”為例，相關(guān)內(nèi)容在教學(xué)的過程中，其知識點具有抽象和復(fù)雜性的特點，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式難以更好讓學(xué)生深入了解抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。此時，教師就可以結(jié)合微課教學(xué)視頻，突破教學(xué)難點和重點，合理將抽象復(fù)雜知識點中有氧呼吸的糖酵解和檸檬酸循環(huán)過程，通過微課教學(xué)視頻中的動畫形式展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時，讓學(xué)生以小組合作的方式，結(jié)合微課教學(xué)視頻，對相關(guān)生物知識和問題進行深入探究與討論，培養(yǎng)學(xué)生微課教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)能力和探究能力。如此一來，不僅有利于強化學(xué)生對知識的理解，也有利于幫助學(xué)生提高生物課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而全面促進高中課程教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，在利用微課實現(xiàn)互動教學(xué)的過程中，教師也可以在視頻當(dāng)中融入相關(guān)的課程教學(xué)問題，并讓學(xué)生以互動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式對問題進行解答，進而全面培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，最大程度地將微課在高中課程教學(xué)中的作用，發(fā)揮出來。

（三）結(jié)合微課進行教學(xué)評價

在高中課程教學(xué)過程中，利用微課教學(xué)方式，需要教師積極發(fā)揮出微課，在教學(xué)評價和教學(xué)知識復(fù)習(xí)與鞏固方面的作用。例如，教師在結(jié)合微課向?qū)W生講解完高中古詩詞的教學(xué)內(nèi)容后，就可以結(jié)合微課的教學(xué)特點，在課程收尾時，為學(xué)生設(shè)計一些與古詩詞內(nèi)容相關(guān)的問題，并要求學(xué)生對問題進行分析和思考，然后，引導(dǎo)學(xué)生將問題的答案在課堂中進行討論與分享。在學(xué)生討論完畢后，教師可以采用教師評價、學(xué)生自主評價、小組成員互評等方式，對學(xué)生的問題學(xué)習(xí)情況以及知識理解情況進行全面分析與評價。通過這種方式，有利于在課堂結(jié)尾時，鞏固學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解，也有利于教師通過多元化的評價，給予學(xué)生更多自主表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的機會，充分發(fā)揮出微課在高中課程教學(xué)中的育人功能，推動高中課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

結(jié)語：總之，與傳統(tǒng)課堂常規(guī)教學(xué)模式相比，高中課程教學(xué)中應(yīng)用微課，具有很大優(yōu)勢和價值，有利于改善傳統(tǒng)高中課程教學(xué)方式和氛圍，進一步提升高中階段教育價值

參考文獻

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作者簡介：姓名：李鵬（1984-04），性別男，民族，漢.籍貫甘肅定西岷縣.職稱中學(xué)一級.，學(xué)位，大學(xué)本科，研究方向，高中信息技術(shù).