初中生安全教育管理探究

別嬌

摘要：安全問題長期以來都是初中生學習成長的重要問題，保障初中生的身心健康安全成長是班主任在班級管理中務必落實的任務之一。但由于現(xiàn)階段內部分班主任對于班級學生安全教育重視程度稍有不足，致使初中生易受到各種外界因素影響，不利于初中生的身心安全成長。因此班主任在教學中需培養(yǎng)學生的安全意識、塑造學生的安全行為、構建安全的生活環(huán)境，保障初中生的安全成長。以下，結合具體事例，簡要分析初中生安全教育管理的探究。

關鍵詞：安全;班主任;初中生

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-198

初中階段是學生學習成長的提速階段，在現(xiàn)階段內初中生身心成長速度加快，學業(yè)、生活壓力逐漸增重，班主任在此時更加需要注重初中生個人情緒的發(fā)展。部分班主任由于缺乏安全教育的教學手段，為學生帶來的安全學習體驗存在較大的局限性，不利于學生的健康成長。對此班主任可以使用案例教學、生活情景模擬、溝通學生家長等方式為初中生的安全教育帶來豐富的學習體驗，促進初中生安全保護能力的提升。

一、在案例教學中培養(yǎng)安全意識

安全意識是初中生腦海中建立起的學習生活、社會實踐時必須要安全的觀念，是初中生對于客觀事物、外界環(huán)境是否存在危害自身及他人安全問題的警覺與預判。案例教學是班主任以具體案例進行分析，立足生活實際將學生帶入到特定的案例情景中的教學手段，結合實際案例講解提升初中生在面對突發(fā)情況時的應變能力，培育初中生的安全觀念，促進初中生安全意識的培養(yǎng)。

例如：班主任就“十字路口交通規(guī)則”的案例進行分析，培養(yǎng)初中生注意交通安全的意識?！案魑煌瑢W，視頻中的幾位青年做了哪些存在安全隱患的行為呢”班主任結合案例視頻拋出問題，第一位學生表示“老師，他過馬路的時候沒有走人行橫道，直接翻越馬路中間的防護欄”，第二位學生補充“老師，我看到有一個人過馬路的時候黃色信號燈已經亮起了，但他還是選擇走過斑馬線”?！案魑煌瑢W觀看的都很細致，翻越防護欄、不注意交通信號燈這些都屬于違反交通規(guī)則的行為，在影響其他車輛正常行駛的同時，還極易發(fā)生危險”。班主任結合交通案例進行分析，由初中生主動去思考視頻中的錯誤事項，普及交通安全知識的同時，促進初中生安全意識的培育。

二、在情景模擬中塑造安全行為

安全行為其旨在減少不安全行為，諸多安全隱患大多是由于不正當安全行為引起的，塑造初中生的安全行為有利于提升初中生的安全防護意識，降低安全事故發(fā)生的幾率。情景模擬是指班主任利用初中生在生活中常見的環(huán)境進行場景模擬，以生活事例樹立初中生的安全防范意識，塑造初中生的安全行為觀念。

例如：班主任以生活情景模擬提升初中生的安全行為觀念?！按蠹蚁胂笠幌逻@個場景，我們剛剛洗完澡此時電熱水壺正好燒開了，然后電視的插座也松動了，那么我們現(xiàn)在應該怎樣做呢”班主任結合生活場景提出問題，一位學生率先舉手“老師，我會先把身體擦干，等身上沒有水以后再去關掉電水壺，接上電視的插銷”，第二位學生補充“老師我覺得他說的不夠嚴謹，如果是我的話我會先把身體擦干，然后稍等一會確保身上已經完全干燥以后再去關閉水壺、接上插銷”，“第二位同學的回答確實要更加嚴謹一些，在我們面對各種電器時必須要保證的就是身體干燥，我們的身體本身就是導體如果身上還水漬就去接觸用電設備，那么很容易引發(fā)觸電事故”。班主任以生活情景模擬的形式，加深學生對于生活潛在安全隱患的認知，減少不安全的行為操作，塑造安全的行為觀念。

三、在溝通家長中構建安全環(huán)境

安全環(huán)境是指初中生在學習、生活時所處的客觀環(huán)境，構建安全環(huán)境有利于為初中生保障初中生身心的健康成長。班主任可以采用溝通家長的方式與初中生父母進行面對面交流，分享校園、家庭的安全措施方案，共同為初中生創(chuàng)造安全健康的成長氛圍。

例如：班主任開展校園座談會與學生家長溝通交流可以使用哪些方式構建安全生活環(huán)境。“感謝各位家長百忙之中抽出時間參加此次座談會，這次座談會的目的就是想和各位家長聊聊孩子的生活安全問題，各位父母在家庭中都做過哪些措施呢”，一位家長表示“老師您好，我們家里會把一些危險的物品妥善保存，防止孩子因為好奇心去使用那些尖銳、鋒利的刀具然后傷到自己”，另一位家長補充說“我家也是，然后我家里會把煙、酒之類的東西收起來，平時也會格外注意孩子是否沾染到了這種惡習”，“各位家長說的都很好，正因為孩子處于青春期所以我們才更加需要注意孩子的身心安全”。班主任以家庭座談會的形式與學生家長進行溝通交流，在了解學生家庭狀況的同時，使學生家長在座談會上各抒己見交流學習，共同為學生創(chuàng)造優(yōu)質安全的學習成長環(huán)境。

總而言之，初中生的安全教育不僅需要班主任為學生培養(yǎng)安全防護意識，與學生家長溝通交流改善安全環(huán)境，同時還需要提升初中生自身的安全保護能力，以班主任、父母的引導及學生自身能力的提升，全方面的確保初中生身心的健康成長，進而為初中生安全教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]盧春梅.初中生安全意識和行為習慣養(yǎng)成探究[J].中學教學參考，2019（03）：94-95.

[2]靈靈. 初中生安全意識教育研究[D].內蒙古師范大學，2016.

作者單位：湖北省恩施市芭蕉侗族鄉(xiāng)初級中學