論幼兒園小班數(shù)學(xué)“生活化”在教學(xué)中的價(jià)值

葛春城

摘要：幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)質(zhì)就是以“來(lái)源于生活為內(nèi)涵，以服務(wù)生活”為目的并最終服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！薄吧罨睌?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)最大特點(diǎn)是模擬生活中的游戲情境和操作材料，引導(dǎo)幼兒探究、解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)化難為易、化繁為簡(jiǎn)，充分認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成善于觀察、分析生活的習(xí)慣，激發(fā)幼兒積極思維和想象能力，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小班;數(shù)學(xué);生活化;游戲;興趣

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-120

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒數(shù)學(xué)教育的有利手段。利用游戲形式進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、在生活、教育中滲透數(shù)學(xué) 。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)

律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)”。 根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和生活教育理論，作為教師應(yīng)注意引導(dǎo)孩子運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)與周圍生活中感興趣的事情來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在幼兒的日常生活中，蘊(yùn)含著許許多多可對(duì)幼兒產(chǎn)生數(shù)學(xué)影響的情景和事例，尤其是對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)活動(dòng)更宜生活化、娛樂(lè)化。如在這個(gè)秋天，可以帶孩子去公園撿落葉，用“撿來(lái)的落葉學(xué)習(xí)分類、排序活動(dòng)，還可以用落葉粘貼圖形”。在我們的生活環(huán)境中，每件物品都是以一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著的，如“皮球是圓的，手帕是方的，每個(gè)人的高矮胖瘦各不相同”等等。教師還應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感知日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。在孩子的日常生活中處處存在數(shù)學(xué)教育的契機(jī)，如：“早上清點(diǎn)人數(shù)，分發(fā)點(diǎn)心，排隊(duì)……”等等都為幼兒提供了有關(guān)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。

福祿貝爾說(shuō)：“游戲是兒童的最高階段， 是這一時(shí)期人類發(fā)展的最高階段，因?yàn)橛螒蚴莾?nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)……”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)運(yùn)用游戲，將游戲貫穿于幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，既能避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的單調(diào)與枯燥，又能增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅性與趣味性。小班幼兒應(yīng)該以直觀的、帶有情節(jié)的、幼兒能扮演角色的游戲?yàn)橹?。如情景游戲“小兔拔蘿卜”、 “送小動(dòng)物回家”……等。如在小班“學(xué)習(xí)分類”活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“圖形寶寶找家”、“好玩的圖形”等各種游戲，使幼兒在輕松愉快的游戲中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了分類?；顒?dòng)中，教師和孩子是共同的游戲者，更能激起孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，孩子在游戲中自由自在，情緒愉快，自然而然地喜歡上數(shù)學(xué)活動(dòng)了。

二 、運(yùn)用操作材料感知數(shù)學(xué)。

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“智慧之花開(kāi)在手指尖上。” 可見(jiàn)操作活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒掌握初步數(shù)學(xué)知識(shí)的作用是很明顯的。幼兒只有通過(guò)自己的操作活動(dòng)，才能借助于被操作的物體獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)，整理數(shù)學(xué)表象，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)和構(gòu)建起抽象的初步數(shù)概念。 例如：選擇現(xiàn)實(shí)生活中的自然物品做教具（消過(guò)毒的“冷飲棒、喝過(guò)的易拉罐、飲料瓶蓋、吸管、貝殼”……等），每一種自然材料都蘊(yùn)含著一定的外觀屬性。幼兒可以用這些東西來(lái)進(jìn)行“拼搭、排序、數(shù)數(shù)、分類”等數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)。教師的這些“數(shù)學(xué)問(wèn)題”或“教學(xué)目標(biāo)”并不是直接通過(guò)語(yǔ)言傳遞灌輸給幼兒的，而是以“信息符號(hào)”的形式“物化”在材料上，再由材料向幼兒發(fā)起“知覺(jué)的挑戰(zhàn)”，從而提升操作材料的數(shù)學(xué)探究意義，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展有效的探究活動(dòng)。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)環(huán)境。

幼兒與環(huán)境之間存在著一種相互作用、相互影響的關(guān)系，豐富的環(huán)境刺激幼兒的感知，對(duì)幼兒知識(shí)的獲得起著重要的作用。因此，在活動(dòng)中我注意為幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)活動(dòng)相適應(yīng)的教育環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。例如：小班學(xué)習(xí)“1和許多”的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始：我對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子們，兔媽媽家的蘿卜豐收了，想請(qǐng)小朋友幫忙去拔蘿卜”。孩子們聽(tīng)了，很高興，都想幫忙。接著，我就說(shuō)：“蘿卜地”離這很遠(yuǎn)，我們要坐汽車去……“嘀嘀嘀”汽車開(kāi)動(dòng)了，小朋友都急著上了車！“蘿卜地”到了，大家快下車。我?guī)в變旱绞孪炔贾煤玫膱?chǎng)地，展現(xiàn)在孩子面前的是大小不一且顏色各異的蘿卜。（孩子們的眼睛都睜得大大的，露出了驚訝的神情）嘴里情不自禁地叫著：“哇！地里的蘿卜真多呀！真好看！這時(shí)孩子們的注意力都被吸引過(guò)去了，儼然一副馬上要去拔蘿卜的架勢(shì)。見(jiàn)此情景，我忙說(shuō)：“孩子們，別急，兔媽媽說(shuō)了，每個(gè)孩子一次只能拔一棵蘿卜喲！大家把拔來(lái)的蘿卜都要放到籮筐里”。孩子們?cè)谟螒蛑型娴暮躧igh， 充分體會(huì)了“許多”可以分成“一個(gè)一個(gè)”，“一個(gè)一個(gè)”合起來(lái)就是“許多”。孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中加深了對(duì)“1和許多”的理解，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

四、引導(dǎo)數(shù)學(xué)與音樂(lè)、美術(shù)、健康相結(jié)合的游戲。

在教學(xué)“比較多少”時(shí)，我利用音樂(lè)游戲“搶椅子”，讓孩子感受人與椅子多少的關(guān)系。我將幼兒分成4組，每組4人，而每組的小椅子卻只有5把。游戲開(kāi)始，幼兒聽(tīng)音樂(lè)圍著小椅子轉(zhuǎn)。當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，幼兒就搶一把椅子坐，但每次結(jié)果總有一個(gè)椅子沒(méi)有小朋友坐。我就問(wèn)小朋友：“怎么會(huì)有椅子沒(méi)人坐呢？有一個(gè)聰明的小朋友回答：“小朋友少，椅子多。”其他小朋友也爭(zhēng)著說(shuō)：“小椅子有5把，小朋友有4個(gè)。”“椅子比小朋友多1把”，“人比小椅子少1個(gè)”，更有小朋友直接說(shuō)：“4比5少1，5比4多1?！本o接著，我又提出了一個(gè)問(wèn)題：“怎么樣才能使小朋友和椅子一樣多呢？”有的幼兒說(shuō)：“再添上一把椅子”有的說(shuō)：“去掉一個(gè)小朋友”。為了證實(shí)孩子的觀點(diǎn)，我根據(jù)幼兒想的辦法再一次做游戲進(jìn)行驗(yàn)證：“4添上1是5，5去掉1是4?！边@個(gè)游戲孩子們百玩不厭，樂(lè)趣無(wú)窮。

數(shù)學(xué)不僅能與音樂(lè)結(jié)合，也能與美術(shù)結(jié)合。如“看數(shù)字，給相應(yīng)的水果寶寶涂色;看數(shù)字，畫(huà)圈……等”。無(wú)不讓孩子興趣盎然，流連忘返。更有人說(shuō)，幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識(shí)周圍世界的，說(shuō)的一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò)，尤其是對(duì)小班幼兒更是如此。如：教師引導(dǎo)幼兒學(xué)“小兔跳，先跳一下，再跳兩下，問(wèn)幼兒一共跳了幾下？……”等等。

五、結(jié)論。

幼兒園的數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重啟蒙性，生活化，游戲化，使原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，讓孩子學(xué)在其中，玩在其中，樂(lè)在其中！

參考文獻(xiàn)

1、北京兒童之家教育中心《幼兒如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》蘭州大學(xué)出版社

2、張慧和、張?。骸队變簣@數(shù)學(xué)教育》，人民教育出版社，2004年

3、謝玉萍《幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化、生活化、綜合化的研究》山東教育

4、皮亞杰《兒童智力的起源》北京教育科學(xué)出版社，1990.

作者單位：江東幼兒園