淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言成人化傾向

李欒

摘要：幼兒“能說(shuō)會(huì)道”“語(yǔ)出驚人”已經(jīng)是一個(gè)比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象值得我們?nèi)ニ伎?，在語(yǔ)出驚人的背后實(shí)質(zhì)上隱藏著幼兒語(yǔ)言成人化傾向，這對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展會(huì)造成嚴(yán)重的影響，當(dāng)然，幼兒語(yǔ)言成人化不是單方面造成的，而作為老師、父母、社會(huì)等應(yīng)該足夠重視這一問(wèn)題，并且要采取相應(yīng)策幫助我們的孩子去解決這個(gè)關(guān)乎孩子語(yǔ)言及身心發(fā)展的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言;成人化的對(duì)話(huà)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-116

一、問(wèn)題的提出

如今的孩子越來(lái)越“能說(shuō)會(huì)道”了，而且很會(huì)察言觀(guān)色，經(jīng)?！罢Z(yǔ)出驚人”。他們哄的老師和家長(zhǎng)開(kāi)心不已，我們不得不對(duì)這些“語(yǔ)出驚人”的孩子刮目相看。有些父母會(huì)為這些孩子說(shuō)大人話(huà)辦大人事感到慶幸、驕傲、自豪，認(rèn)為這是聰明懂事的表現(xiàn)，其實(shí)不然，言為心聲，這說(shuō)明孩子的思維存在著一定的缺陷。尤其是那些語(yǔ)出驚人經(jīng)常用成人化語(yǔ)言表達(dá)自己思想的孩子，他們的思維發(fā)展會(huì)受到一定的限制，因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言發(fā)展跳躍了幼兒期的直觀(guān)形象積累階段。如果任其發(fā)展下去，他們只會(huì)失去童年應(yīng)有的本真，我們看到的將是一群群小大人，那種幼兒本有的天真爛漫，可愛(ài)單純、稚嫩將離他們遠(yuǎn)去。

二、核心概念的界定

我們把幼兒頻頻說(shuō)大人話(huà)，察言觀(guān)色，在言語(yǔ)上表現(xiàn)出超出其實(shí)際年齡的界限叫做幼兒語(yǔ)言成人化。

三、幼兒語(yǔ)言成人化的表現(xiàn)

1、模仿、引用家長(zhǎng)或老師的語(yǔ)言

案例（一）在我們班上，有個(gè)叫龍龍的小朋友，他會(huì)彈鋼琴，性格也比較開(kāi)朗活潑。一天，鄭老師要外出培訓(xùn)，問(wèn)小朋友們會(huì)不會(huì)想她，小朋友們都大聲說(shuō)會(huì)想，可接下來(lái)老師在前面說(shuō)，小朋友就在下面嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，鄭老師發(fā)話(huà)：“你們就是這樣想鄭老師的嗎？我這么大的人了，不聽(tīng)你們騙，我要看行動(dòng)的?！苯又嗬锏囊粋€(gè)男孩子就問(wèn)：“老師你多大了？”還沒(méi)等鄭老師想到該怎么回答，龍龍?zhí)嫠鈬?，他大聲說(shuō)：“女人的年齡是秘密?！碑?dāng)場(chǎng)所有的老師哈哈大笑，我們不僅感嘆，這小家伙怎么知道這句話(huà)的，他真的知道這句話(huà)的意思嗎？后來(lái)我問(wèn)他聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)這話(huà)的，他說(shuō)媽媽告訴他的?？上攵改傅难孕袑?duì)孩子的影響有多大，有些父母還專(zhuān)門(mén)教一些孩子講成人講出來(lái)的話(huà)，久而久之孩子就會(huì)經(jīng)常引用大人的話(huà)語(yǔ)，這其實(shí)是不利于孩子語(yǔ)言發(fā)展的。提高兒童語(yǔ)言能力的最佳途徑是幼兒之間的交往，孩子通過(guò)游戲，不但豐富了彼此之間的詞匯，提高了表達(dá)能力，而且促進(jìn)了個(gè)體的社會(huì)化。

2、用深意官方的語(yǔ)言討好恭維老師

案例（二）我們班還有個(gè)叫濛濛的小朋友，也常常語(yǔ)出驚人，那天是實(shí)習(xí)老師在我們班實(shí)習(xí)結(jié)束的日子，在一輪游戲過(guò)后，鄭老師問(wèn)小朋友們?cè)鯓颖磉_(dá)對(duì)實(shí)習(xí)老師的感謝，于是大部分小朋友都是抱一抱老師，或者親一下老師，或者給老師一顆糖什么的。但是濛濛小朋友走到我面前說(shuō)：“老師，我和他們不一樣，我的表達(dá)方式是用我在幼兒園的表現(xiàn)來(lái)證明。”我當(dāng)時(shí)覺(jué)得不可思議。就像紀(jì)錄片《幼兒園》里面一個(gè)小孩在回答為什么長(zhǎng)這么高時(shí)說(shuō)“我是在爸爸媽媽爺爺奶奶，老師的幫助下才長(zhǎng)這么高的”，這么小的孩子已經(jīng)知道恭維或者順從別人的心意，這些話(huà)都感覺(jué)很有深意，很官方。在這背后，又隱藏著什么，我們也不得而知。

3、頻頻使用時(shí)髦的情感助詞

案例（三）我們班還有很多小朋友經(jīng)常在課堂或游戲活動(dòng)比較活躍的時(shí)候說(shuō)什么‘哇塞’‘牛氣’‘顯洋氣’‘搞事情’‘有沒(méi)有搞錯(cuò)啊’等等之類(lèi)的詞，在不知不覺(jué)中，孩子們用的比成人更“肆無(wú)忌憚”。都說(shuō)孩子好模仿，他們聽(tīng)到大哥哥或大姐姐，甚至父母老師還有電視節(jié)目里面都說(shuō)這些詞，于是他們也被感染了。

四、影響因素

1、生理上

由于營(yíng)養(yǎng)豐富和一些激素食品的影響，使得幼兒發(fā)育提早，孩子們?cè)谏砩显絹?lái)越接近成年人。

2、家庭因素的影響

首先家長(zhǎng)不注意自己的言行，大人交談一些成人話(huà)題時(shí)沒(méi)有避開(kāi)孩子。其次有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子說(shuō)大人話(huà)是聰明懂事的表現(xiàn)。再加上現(xiàn)在孩子大部分都是獨(dú)生子女，以及獨(dú)門(mén)獨(dú)戶(hù)的住宅模式，圍著孩子轉(zhuǎn)的都是成年人，他們的一舉一動(dòng)一行，對(duì)于兒童幼小的心靈都充滿(mǎn)了極大的好奇，而家長(zhǎng)看似寵愛(ài)的過(guò)分裝飾會(huì)使他們?cè)诓恢挥X(jué)中變得成人化。

3、教師教育的影響

在幼兒期，教師和幼兒呆在一起的時(shí)間多余幼兒和父母在一起相處的時(shí)間。就是說(shuō)教師對(duì)于幼兒的影響也是十分重要的。教師對(duì)于幼兒的地位的認(rèn)識(shí)，對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的理解，教師對(duì)于應(yīng)把幼兒培養(yǎng)成什么樣子的預(yù)設(shè)，教師語(yǔ)言行為都會(huì)成為幼兒言語(yǔ)行為的影響。

4、社會(huì)大環(huán)境的影響

整個(gè)社會(huì)文化氛圍和外在環(huán)境強(qiáng)烈體現(xiàn)出“成年人”的特征。如今，娛樂(lè)場(chǎng)所密布，商業(yè)氛圍很濃。相反，屬于兒童的文化氛圍越來(lái)越淡，兒童成長(zhǎng)空間受到很大擠壓。許多家長(zhǎng)都感嘆，如今找一本適合兒童的讀物都很難。兒童每天跟大人一樣，無(wú)節(jié)制的接受電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等成人的信息，這些都在改變著兒童的思維和言行。

五、對(duì)策及反思

1、關(guān)注幼兒的飲食健康

多吃天然自然綠色的食品，讓幼兒少吃一些快餐類(lèi)食品，養(yǎng)成不挑食不偏食的好習(xí)慣，注意食物的多樣性。

2、營(yíng)造良好的家庭氛圍

父母是孩子的第一任教師，我們應(yīng)給孩子提供健康的環(huán)境，讓幼兒健康成長(zhǎng)，少給幼兒成人的思想和言論，避免把孩子調(diào)教的過(guò)于老成，保護(hù)幼兒的原本面貌，尊重幼兒的正常規(guī)律，幼兒應(yīng)有其本身的樣子。家長(zhǎng)在談?wù)撘恍┏扇嗽?huà)題時(shí)要避開(kāi)孩子。

3、注重教師素質(zhì)

使用合適的教學(xué)語(yǔ)言，和適當(dāng)?shù)男袨?，并且要?duì)自己的角色定位有正確的認(rèn)識(shí)，在目前的幼兒園教育中，一些年輕教師容易犯一個(gè)通病，就是過(guò)分的將幼兒當(dāng)成“朋友”。在潛意識(shí)里將個(gè)別能干的孩子比作自己的“知己”，語(yǔ)言上、行為上造成孩子對(duì)于自己與成人的位置偏斜，引得他們也學(xué)著老師的樣，什么話(huà)都敢講，什么事都敢做。

4、造良好的社會(huì)氛圍

讓幼兒了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)沒(méi)有錯(cuò)，但讓幼兒過(guò)早了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)就有待商榷。在現(xiàn)代傳媒技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，我們應(yīng)該注意媒體給幼兒帶來(lái)的影響，兒童應(yīng)該有其自己專(zhuān)門(mén)的節(jié)目、專(zhuān)門(mén)的歌曲、專(zhuān)門(mén)的影視等，幼兒還應(yīng)有其專(zhuān)門(mén)的書(shū)籍，且要適合幼兒的發(fā)展，有利于幼兒的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

童年的生命是整個(gè)生命進(jìn)化歷程的濃縮，包藏著生命進(jìn)化歷程的種種奇跡，種種珍寶。童年的寶庫(kù)應(yīng)當(dāng)由兒童自身保存和掌握，而我們成人充當(dāng)?shù)膽?yīng)當(dāng)是支持者、引導(dǎo)者、觀(guān)察者。給孩子一個(gè)健康的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能充分的表現(xiàn)、表達(dá)自己的言語(yǔ)，這樣我們才能真正造福于孩子，造福于我們的未來(lái)。

作者單位：長(zhǎng)沙市雨花區(qū)教育局幼兒園