幼兒音樂(lè)舞蹈活動(dòng)情境化與游戲化的實(shí)踐研究

周增洋

摘要：現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)輕松和諧的游戲化教育，使學(xué)習(xí)者在愉悅的游戲中接受更多的知識(shí)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于幼兒階段的教育來(lái)說(shuō)，由于幼兒的身心特征，直觀化的體驗(yàn)感知教育效果遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。幼兒音樂(lè)舞蹈教學(xué)過(guò)程中需要選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，將幼兒作為教學(xué)的目標(biāo)主題，通過(guò)豐富生動(dòng)的語(yǔ)言運(yùn)用和情境創(chuàng)建使幼兒以高昂的學(xué)習(xí)熱情和興趣積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：幼兒;音樂(lè)舞蹈;情境化;游戲化

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-077

引言

情景化和游戲化教學(xué)是通過(guò)教學(xué)情景構(gòu)建和游戲教學(xué)方式，使幼兒快速的理解教學(xué)內(nèi)容，掌握相關(guān)的知識(shí)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性。幼兒教師在開(kāi)展音樂(lè)舞蹈活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中需要深化探究具體的運(yùn)用方式，切實(shí)發(fā)揮情景化與游戲化教學(xué)的積極作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

一、教學(xué)內(nèi)容的情境化與游戲化

情景化和游戲化教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用需要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的開(kāi)展方式，使幼兒能夠高效的接受教授的知識(shí)?；谟變旱膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，音樂(lè)舞蹈教學(xué)還要加強(qiáng)對(duì)教育性和新穎性的重視，這種情況下需要將教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)與幼兒生活實(shí)際的聯(lián)系，從幼兒生活中選取教育素材，并通過(guò)良好的師生交流加強(qiáng)對(duì)幼兒興趣和思想活動(dòng)變化的掌握，更好的推動(dòng)幼兒音樂(lè)舞蹈教學(xué)。

第一，選擇適宜幼兒年齡的游戲化律動(dòng)訓(xùn)練，作為幼兒音樂(lè)舞蹈教學(xué)的基本構(gòu)成元素，既有一定的教育價(jià)值也能夠保障情境化和游戲化教學(xué)的順利開(kāi)展。例如在進(jìn)行音樂(lè)反應(yīng)游戲教學(xué)時(shí)，若是幼兒缺乏音樂(lè)熏陶其反應(yīng)將會(huì)難以達(dá)到預(yù)期水準(zhǔn)，因此教師在開(kāi)展正式教學(xué)前需要引導(dǎo)幼兒掌握一定的音樂(lè)節(jié)奏和舞蹈基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一些形體、姿態(tài)和簡(jiǎn)單身體動(dòng)作的練習(xí)。

第二，不同年齡的幼兒學(xué)習(xí)和接受能力都存在一定的區(qū)別，因此教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇多種風(fēng)格的音樂(lè)作為舞蹈教學(xué)輔助。以幼兒園小班為例，學(xué)生具有一定的節(jié)奏感，教師可以選擇節(jié)奏較為強(qiáng)烈明朗的音樂(lè)開(kāi)展教學(xué);對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備一定的音樂(lè)辨識(shí)能力，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以選擇一些風(fēng)格較為歡快活潑的音樂(lè)進(jìn)行舞蹈教學(xué)。多元化的音樂(lè)風(fēng)格選擇不僅能夠培養(yǎng)幼兒的律動(dòng)，還可以使幼兒學(xué)習(xí)到多種風(fēng)格的舞蹈。

第三，情境化與游戲化音樂(lè)舞蹈教學(xué)過(guò)程中教師需要選擇適宜的題材，以此保障教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。具體做法是對(duì)幼兒的思維特征進(jìn)行分析，選擇具有童真童趣的舞蹈教育題材;然后根據(jù)幼兒的年齡段和接受能力，選擇適宜的舞蹈教學(xué)題材，例如小班音樂(lè)舞蹈教學(xué)中選擇貼近生活的題材，在教學(xué)中側(cè)重于培養(yǎng)幼兒的能力，使其對(duì)舞蹈產(chǎn)生一定的認(rèn)知能力，并實(shí)現(xiàn)肢體的協(xié)調(diào);對(duì)于中班和大班的幼兒來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)選擇具有協(xié)作特征的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中學(xué)習(xí)音樂(lè)和舞蹈，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力。整體來(lái)說(shuō)，音樂(lè)舞蹈的情境化與游戲化教學(xué)都需要充分分析幼兒的不同年齡、身心特征以及生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行內(nèi)容的選擇。

二、教學(xué)過(guò)程的情境化與游戲化

選擇情景化與游戲化的方式開(kāi)展音樂(lè)舞蹈教學(xué)，其重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在于深層次多角度的提煉游戲中的教育內(nèi)容，在游戲過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體做法是營(yíng)造具有游戲性和趣味性的情境空間，將音樂(lè)舞蹈的教學(xué)內(nèi)容融入到游戲規(guī)則當(dāng)中，可以通過(guò)情景模擬、角色扮演等方式開(kāi)展，將游戲元素貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)，由于幼兒教育階段的幼兒年齡相對(duì)較小，單一的舞蹈動(dòng)作重復(fù)練習(xí)會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣降低，為保障音樂(lè)舞蹈的教學(xué)效果和輕松愉快的教學(xué)氛圍，教師可以選擇一些游戲情景進(jìn)行練習(xí)，例如接龍游戲、跑跳訓(xùn)練等方式提升幼兒的學(xué)習(xí)熱情，更好的發(fā)揮情景化和游戲化教學(xué)作用。

除此之外，當(dāng)幼兒具有一定的基礎(chǔ)并積累了一定的舞蹈素材后，幫助幼兒鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，并運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造新的舞蹈動(dòng)作，創(chuàng)造性教學(xué)環(huán)節(jié)成為教師采取游戲化教學(xué)的重要部分。教師可以選擇適合引導(dǎo)和激發(fā)幼兒主動(dòng)創(chuàng)作的游戲方式和情境空間進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。首先，幼兒需要良好的創(chuàng)造環(huán)境，而適當(dāng)?shù)挠螒蛐问角『媚軌驗(yàn)橛變禾峁﹥?yōu)質(zhì)的創(chuàng)造環(huán)境。比如，教師可以運(yùn)用肢體劃線的游戲方式引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維、解放肢體，了解非固化的肢體動(dòng)作。再如，繪本中的角色表演，在實(shí)際的舞蹈教學(xué)實(shí)踐中也得到了廣泛的運(yùn)用，幼兒可以結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)生活中任何事物及人物進(jìn)行表演。在游戲過(guò)程中，教師不會(huì)主動(dòng)傳授，大部分動(dòng)作都是由幼兒自行創(chuàng)編，這一過(guò)程能夠極大地提升幼兒的創(chuàng)編能力，從而增強(qiáng)幼兒的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力。

三、評(píng)價(jià)方式的情境化和游戲化

游戲化評(píng)價(jià)在游戲化教學(xué)中同樣重要，與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式也有較大的差別，不僅僅局限于舞蹈動(dòng)作的規(guī)范，例如，評(píng)價(jià)形式更加多樣、評(píng)價(jià)內(nèi)容更加全面、評(píng)價(jià)主體更加多元等。首先，可以采用多種不同形式的游戲情境進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如，通過(guò)競(jìng)賽形式評(píng)價(jià)幼兒的舞蹈藝術(shù)水平，通過(guò)接龍的方式評(píng)價(jià)對(duì)肢體語(yǔ)言的理解等。在采用這一評(píng)價(jià)方式時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，適當(dāng)借鑒傳統(tǒng)的游戲玩法，或?qū)τ螒虻囊?guī)則進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)設(shè)自然情境讓幼兒自主表現(xiàn)，并結(jié)合幼兒的表現(xiàn)給出合理評(píng)價(jià)。除此之外，還可以以擊鼓傳花的游戲形式引導(dǎo)幼兒主動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下評(píng)價(jià)自己的動(dòng)作或幼兒互相評(píng)價(jià);也可以在親子課堂中請(qǐng)家長(zhǎng)參與游戲環(huán)節(jié)及其評(píng)價(jià)。無(wú)論上述何種游戲評(píng)價(jià)方式，其評(píng)價(jià)的內(nèi)容要客觀全面，須結(jié)合幼兒的創(chuàng)造能力、表演能力和對(duì)肢體語(yǔ)言的理解能力，以及教師對(duì)舞蹈時(shí)間及課堂氛圍的把握等。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意合理地選擇評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒舞蹈教學(xué)一般由課前、課中與課后等三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，教學(xué)評(píng)價(jià)通常在課中和課后得到體現(xiàn)，具體評(píng)價(jià)內(nèi)容可以涵蓋幼兒的情緒表現(xiàn)、肢體語(yǔ)言的運(yùn)用、幼兒實(shí)際的學(xué)習(xí)成果等。

結(jié)語(yǔ)

幼兒教育作為教育事業(yè)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，需要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)理念和方式的運(yùn)用。對(duì)于幼兒園音樂(lè)舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要根據(jù)幼兒的身心特征，選擇情景化與游戲化的教學(xué)方式，增強(qiáng)幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣，更好的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，全面培養(yǎng)幼兒的素養(yǎng)與技能，為其將來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣幼兒園