小學(xué)語文低年級識字教學(xué)初探

吳玉清

摘要：小學(xué)語文是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，教師應(yīng)該努力教會(huì)學(xué)生識別和書寫常見的漢字，這不僅是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，也是學(xué)好其他功課的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生識字水平的高低，會(huì)對學(xué)生的閱讀和寫作產(chǎn)生直接影響，不僅關(guān)系到語文課教學(xué)的質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生能否學(xué)好其他功課。但是目前，在小學(xué)語文教學(xué)中，對于學(xué)生識字的教學(xué)，還存在著很多問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級識字;教學(xué)策略

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-31-056

引言

小學(xué)語文作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的義務(wù)教育基礎(chǔ)性學(xué)科之一，尤其是語文教學(xué)中識字教學(xué)又是人類認(rèn)識世界、開拓知識的基礎(chǔ)，在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位。小學(xué)生年齡小且心智不夠成熟，對待漢字經(jīng)常會(huì)覺得枯燥無趣。因此，需要教師采取更加適合學(xué)生的識字教學(xué)方法，讓學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中對識字充滿興趣，然后在興趣盎然的課堂氛圍中掌握文字的音、形、義等方面內(nèi)容。而應(yīng)該怎樣在小學(xué)語文識字課堂中開展識字教學(xué)活動(dòng)，成為語文教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、依照文字規(guī)律展開授課，選取多元化授課方案

不同漢字均均具有其獨(dú)特的含義，比如“明白、明星、明月”這三個(gè)字中都包含了“明”字，但是實(shí)際表達(dá)含義差異性較大。比如在“明月”中實(shí)際表達(dá)含義就是月亮，代表景象。“明星”是社會(huì)領(lǐng)域中有名氣的人?！懊靼住奔词嵌?，就是對某句話、某件事較為理解。在教學(xué)中單方面為學(xué)生講述此字，學(xué)生難以深人領(lǐng)悟其要領(lǐng)，通過各類詞匯合理應(yīng)用進(jìn)行表達(dá)，有助于加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。所以，教師在日常授課教學(xué)中，要注重對文字學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行分析，深人解釋文字背后的各項(xiàng)含義，延伸此字的更多知識為學(xué)生進(jìn)行講述，讓學(xué)生能深人掌握其精髓內(nèi)容。低年級段學(xué)生注意力難以長時(shí)間集中，在課堂中還有較多小動(dòng)作，對教師識字教學(xué)活動(dòng)開展具有較大影響。在日常教學(xué)中，教師要注重吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，設(shè)定更多趣味性較高的游戲環(huán)節(jié)。比如將椅子、桌子分放在左右兩邊，老師將兩份相同的字卡放在上面，讓學(xué)生站在桌子前，面向全班學(xué)生。老師要求上來的學(xué)生將雙手舉起來，握成拳頭做裁判。老師引導(dǎo)學(xué)生將找出的字卡出示給學(xué)生，由在座學(xué)生對問題對錯(cuò)進(jìn)行判斷。比賽分為五次，三局兩勝，依照分?jǐn)?shù)高低對、冠亞軍進(jìn)行評比，再給予獲勝學(xué)生相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能有效提升課堂教學(xué)互動(dòng)性，擴(kuò)大課堂教學(xué)參與度。

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)漢字規(guī)律，提升學(xué)生建構(gòu)能力

在小學(xué)低年級段兒童教育中合理應(yīng)用發(fā)現(xiàn)此項(xiàng)手段具有重要意義，教師要全面整合低年級段學(xué)生存有的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力，對漢字學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含的各項(xiàng)客觀發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分析，強(qiáng)化學(xué)生識字能力。教師要注重在日常教學(xué)中全面探究更多漢子發(fā)音、形、義識字工具，比如漢語拼音、筆畫筆順、字典查閱工具等，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中掌握更多漢字基本認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀察，通過各類工具應(yīng)用掌握識字中發(fā)現(xiàn)的問題，通過言語進(jìn)行分享表達(dá)。比如在《小蝌蚪》教學(xué)中，在學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)較多問題。比如在蝌蚪教學(xué)中，“科”與“斗”前面加了一個(gè)“蟲”字，此時(shí)教師會(huì)告訴學(xué)生，很多昆蟲、動(dòng)物都會(huì)看到“蟲”字旁，比如“蜻蜓”、“蜥蜴”、“蜘蛛”等等。在日常識字教學(xué)中要注重為學(xué)生整合漢字教學(xué)中隱藏的基本規(guī)律，讓學(xué)生能整合客觀規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，建立良好的學(xué)習(xí)聯(lián)想，將字義、字形有效結(jié)合學(xué)習(xí)更多漢字，能提高學(xué)生獨(dú)立思考能力。

三、將游戲寓于識字教學(xué)之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相對而言，識字教學(xué)比較枯燥，而小學(xué)生又活潑好動(dòng)，注意力和自控力均較差，過于單調(diào)的識字教學(xué)方法不能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在識字教學(xué)中，加人游戲環(huán)節(jié)，既能夠活躍課堂氛圍，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如教師在復(fù)習(xí)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況時(shí)可以采用開火車的游戲方式，火車開到哪個(gè)學(xué)生那就讓該學(xué)生讀出相應(yīng)的字來，火車也可以分為單軌火車和雙軌火車等，這種形式多樣而又操作簡單的游戲，能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，從而提高教學(xué)效果。當(dāng)然，教師也可以采用猜謎語、編兒歌和表演等豐富多彩的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，同樣會(huì)收到意想不到的效果。

結(jié)束語

綜合上述，在小學(xué)低學(xué)段語文教學(xué)中識字教學(xué)是重要基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中要注重?cái)M定能充分打動(dòng)學(xué)生的教學(xué)方法。比如選取引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)、感官刺激教學(xué)、游戲教學(xué)等，要注重通過動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)更多事物，強(qiáng)化漢字主觀認(rèn)識，保障學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)方法有效轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)

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作者單位：湖北省十堰市鄖陽區(qū)大柳鄉(xiāng)大柳樹初級小學(xué)