關(guān)于初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的探討

何鑒鋒

摘要：初中語文既是小學(xué)語文的進(jìn)階階段，也是高中語文的鋪墊階段，所以初中語文的教學(xué)質(zhì)量尤為重要。但在如今飛速發(fā)展的時間節(jié)點，我國的傳統(tǒng)教育方法已經(jīng)失去獨有的教學(xué)優(yōu)勢。伴隨著現(xiàn)代科技與信息技術(shù)的進(jìn)步，初中語文的教學(xué)方法也應(yīng)該向多元化轉(zhuǎn)變。利用多元化教學(xué)方法促進(jìn)初中語文的教學(xué)發(fā)展，提升初中學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學(xué);分析探討

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-31-054

在初中語文的教學(xué)工作當(dāng)中，教師肩負(fù)著重要的教授與引導(dǎo)作用，在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中負(fù)責(zé)為學(xué)生們把關(guān)，將正確的、科學(xué)的的課本內(nèi)容吸收內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。而語文的學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生們綜合的語言運用能力與表達(dá)能力，在其教學(xué)的過程中，能否引發(fā)學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的興趣，是語文教學(xué)的重點。因而興趣是推動學(xué)生們學(xué)習(xí)最佳的助手，在產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上由教師來加以語文知識的教授能夠大大提高語文學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生們真正地學(xué)會語文，融入語文。因此，多元化教學(xué)方法的重要性將主要體現(xiàn)在語文教學(xué)的方方面面之中，在初中語文的教學(xué)實踐中發(fā)揮巨大作用。

一、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的特點

多元化教學(xué)指的是突破傳統(tǒng)課堂的單一性與集中性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，制定多個方面的教學(xué)策略從學(xué)生根源性問題上入手，以跨學(xué)科的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這里的多元化是指向教學(xué)思路以及教學(xué)模式上的。尤其是初中語文的課程設(shè)立為學(xué)生們提供了系統(tǒng)性學(xué)習(xí)語言的平臺，其中包括了語言知識、情感理解、讀寫能力等綜合性的學(xué)習(xí)，以求提高我國初中學(xué)生的語言素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。但與此同時，在學(xué)生們步入到初中的學(xué)習(xí)階段后，在心理上便進(jìn)入了青春期，面臨著迷茫與矛盾共存的心理問題。所以，在此階段，教師們的教學(xué)方法將影響著學(xué)生們對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。而多元化教學(xué)方法在初中語文的運用中也將抓住學(xué)生的心理特點，展開多元化的教學(xué)模式，利用全新的、有效地教學(xué)手段來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生們塑造個人化的情感導(dǎo)向。

二、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的策略分析

1.開展朗誦教學(xué)，營造書香氛圍

初中語文課程的目的在于為學(xué)生們傳授基礎(chǔ)的語文知識與我國精粹的語言文化。并且就目前我國的初中語文教學(xué)內(nèi)容而言，其中包含著豐富的文化性與文學(xué)性，對于初中學(xué)生傳承與理解我國優(yōu)秀文化都是有著重要作用的。但是，在長期應(yīng)試教育的影響下，初中語文的教學(xué)工作總是會圍繞著考試而展開，僵硬的令學(xué)生讀讀背背，忽視理解與消化的環(huán)節(jié)。這種模式對于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有著負(fù)面影響，將會使學(xué)生陷入枯燥乏味的循環(huán)之中，從而去影響教學(xué)效率。因此，初中的語文教師要及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，運用別具趣味的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)語言，運用語言，為學(xué)生們營造一個適合學(xué)習(xí)的書香氛圍。

而朗誦作為一種能夠讓學(xué)生自由抒發(fā)情感的學(xué)習(xí)方式，在初中語文上的應(yīng)用是恰如其分的。比如在學(xué)習(xí)到朱自清的名篇散文《春》時，教師就可以讓學(xué)生們有感情的去進(jìn)行朗誦，以自己對散文內(nèi)容的理解來以朗誦表達(dá)出自己的情感，讓學(xué)生們在一次次地朗誦中去體會作者蘊含其中的拳拳之心，去體會那蓬勃昂揚的春天。再比如，學(xué)生們學(xué)習(xí)曹操的《龜雖壽》時，教師可以讓學(xué)生們一人一句來進(jìn)行朗誦，在同學(xué)們的襯托與推動下，讓每一位學(xué)生都充分地感受到曹操筆下積極樂觀的人生態(tài)度。如此之下，學(xué)生們瑯瑯的讀書聲便為他們織成了學(xué)習(xí)的網(wǎng)，為學(xué)生們網(wǎng)羅住天下名篇，為學(xué)生們渲染出充滿書香味道的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生們在優(yōu)秀文化的熏陶下去感受語文課程的魅力，促使學(xué)生們發(fā)揮出積極的學(xué)習(xí)動力，投入到初中語文的課程學(xué)習(xí)中來。

2.小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于，可以讓沒有代溝的學(xué)生們一起參與到學(xué)習(xí)的過程中，互相督促，互相影響，共同努力。在初中語文的教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)更有益于學(xué)生們展現(xiàn)對于語文學(xué)習(xí)的熱情，給予學(xué)生更自由更輕松的學(xué)習(xí)空間。并且，初中的語文學(xué)習(xí)側(cè)重于學(xué)生們的掌握運用，其中涉及到的詩詞與文言文等知識內(nèi)容都需要學(xué)生們打開學(xué)習(xí)思路，交流彼此的學(xué)習(xí)方法。在遇到不可調(diào)和的學(xué)習(xí)問題之后就能由教師來進(jìn)行解決。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生們在小組合作中積極交流討論，去迸發(fā)出更多的學(xué)習(xí)思考。

小組合作學(xué)習(xí)也是一種能夠有效反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)方式。比如，在小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生們學(xué)到《傷仲永》這篇課文，教師就可以讓不同小組的學(xué)習(xí)成員分別進(jìn)行交流探討，與組內(nèi)成員分享自己的看法與理解。就傷仲永中所表達(dá)的觀點與情感來進(jìn)行分析討論，結(jié)束后不同小組就可以派出代表來與其他小組代表一起發(fā)表觀點。讓學(xué)生們在討論的過程中深刻的意識到學(xué)習(xí)的重要性，以傷仲永為鑒，把握學(xué)習(xí)的機會。而清晰的思路與直觀的表達(dá)可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的歷程中找到準(zhǔn)確的前進(jìn)方向，因此，小組學(xué)習(xí)這樣的方式可以鍛煉他們的思路與表達(dá)，讓學(xué)生們在初中語文的學(xué)習(xí)上愈加勇往直前。

三、總結(jié)

總而言之，初中語文的教學(xué)從不是一蹴而就的，而是需要任課教師有著足夠的耐心來摸索實踐經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生們的實際狀況來制定相應(yīng)的教學(xué)策略。在現(xiàn)代化的發(fā)展洪流中及時的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念與教學(xué)思路，活用現(xiàn)代化科技，為學(xué)生們構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂。同時，多元化的教學(xué)方法在上述多種舉例中也顯露出基本的作用。由此可見，正確的教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度是有著顯著正面影響的，活用多元化教學(xué)方法，便可有效促進(jìn)初中語文教學(xué)工作的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]曹麗.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探究[J].作文成功之路（上），2016（2）：l0012.

[2]劉敬波.對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行探討[J].中華少年，2017：38-39.

作者單位：貴州省畢節(jié)市納雍縣曙光鎮(zhèn)教育管理中心