小學(xué)語文古詩詞教學(xué)實(shí)踐

危萍

摘要：古代詩歌是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是學(xué)生在初級(jí)語文課程中需要學(xué)習(xí)的文化知識(shí)。小學(xué)生對(duì)中國古代詩歌的學(xué)習(xí)不僅豐富了他們的文化知識(shí)，提高了他們對(duì)語文的認(rèn)識(shí)，而且還樹立了高尚的道德品格。但是，老師教授中國古代詩歌的方法是一種乏味，影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此，教師通過繪畫教學(xué)可以幫助學(xué)生理解古詩詞的含義，針對(duì)情況建立適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩詞的記憶，及時(shí)組織課外活動(dòng)，豐富古詩詞的教學(xué)方法。通過這種方式，學(xué)生可以在現(xiàn)階段充分探索古代詩歌的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古代詩歌教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)生正在建立扎實(shí)的知識(shí)庫。中國古代詩歌課程對(duì)小學(xué)生更重要，并且與學(xué)生的成績密切相關(guān)。在教授中國古代詩歌時(shí)，缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不僅降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且影響了他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師需要使用科學(xué)教育方法來提高學(xué)生對(duì)高中學(xué)習(xí)的興趣和有效性。

一、小學(xué)語文古詩教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)古詩興趣低

興趣是學(xué)習(xí)學(xué)科的內(nèi)在動(dòng)力。如果缺乏興趣，很容易浪費(fèi)課堂時(shí)間。學(xué)生過于被動(dòng)，缺乏獲取知識(shí)的主動(dòng)性和熱情。此外，小學(xué)生對(duì)自己的控制極少，很難獨(dú)自聽課。如果他們不欣賞古詩的魅力，而對(duì)學(xué)習(xí)古詩感到興趣，那么他們很容易進(jìn)入無效或無效的課堂，只能依靠背誦來理解古詩的研究，從而跳過基本材料來提高感激之情和文學(xué)性素養(yǎng)，并最終進(jìn)行學(xué)習(xí)能力建設(shè)。

2.無法欣賞古代詩歌的情感

大多數(shù)古代詩歌都是由古代知識(shí)分子撰寫的，它們通過描述風(fēng)景和抒情形象來表達(dá)成年人的心情和世界。除了一些簡單地描述風(fēng)景的詩以外，小學(xué)生可能很難理解。例如，“王石平中原節(jié)，一個(gè)家庭受害者永遠(yuǎn)不會(huì)忘記奈翁”。這反映出偉大的詩人陸游的愛國情調(diào)，但是當(dāng)學(xué)生直接說出來時(shí)，學(xué)生就不能同情;另一個(gè)例子是著名的李商隱《葉玉記碑》，他們自然無法深刻理解作者對(duì)分離和愛的悲痛。

二、小學(xué)中國古代詩歌教學(xué)策略研究

1.融入繪畫教學(xué)，了解古代詩歌的涵義

古代詩歌和現(xiàn)代語文的習(xí)慣有很多大差異。它們具有自己獨(dú)特的語言，句子模式和節(jié)奏，使小學(xué)生在當(dāng)前學(xué)習(xí)階段難以理解。然而，繪畫教學(xué)是一種使用圖像將感覺傳達(dá)給學(xué)生的教學(xué)方法。這是學(xué)習(xí)教科書的一種重要形式，可以幫助學(xué)生有效地理解教科書知識(shí)的含義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教授中國古代詩歌時(shí)，教師缺乏有效的教學(xué)方法，這影響了小學(xué)生對(duì)古代詩歌的理解。因此，教師可以將繪畫學(xué)習(xí)納入中國古代詩歌教學(xué)中，使中小學(xué)生對(duì)中國古代詩歌有更好的理解，對(duì)現(xiàn)階段有更好的了解，同時(shí)有助于建立學(xué)生的自信心。

例如，當(dāng)教師為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩“秋天的山”時(shí)，教師可以教學(xué)生通過描繪詩歌的風(fēng)景來更好地理解古詩。換句話說，小學(xué)生可以在這首詩中畫風(fēng)景并理解其文化內(nèi)涵。同時(shí)，不同學(xué)生所畫圖畫的思維方式和層次也有許多差異，但已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了老師的主要目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這首詩的理解。在“秋季山區(qū)生活”教學(xué)中，老師將本課程的學(xué)習(xí)納入繪畫教學(xué)中，不僅提高了學(xué)生對(duì)中國古代詩歌的理解，而且略微提高了學(xué)生的繪畫技巧，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展。

2.創(chuàng)建情境課程以增強(qiáng)對(duì)古代詩歌的記憶

在學(xué)習(xí)語文課程的現(xiàn)階段，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中國古代詩歌的同時(shí)，不僅要理解古代詩歌的涵義，還必須記住古代詩歌的內(nèi)容，才能有效地學(xué)習(xí)古代詩歌。小學(xué)生可以記住古代詩歌的內(nèi)容，這不僅可以提高文化成就，而且可以提高語文表現(xiàn)。在中國古代詩歌教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)思維方式的影響，因此教師使用簡單粗魯?shù)姆椒▉斫淌诠糯姼?。這不僅影響了小學(xué)高年級(jí)的舊詩記憶，而且還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，阻礙了學(xué)生有效地學(xué)習(xí)古詩。因此，教師可以開設(shè)適合中國古代詩歌教學(xué)環(huán)境的課程，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)那闆r下學(xué)習(xí)，并提高小學(xué)時(shí)期中國古代詩歌的記憶力，以提高自身的學(xué)習(xí)效果。

例如，當(dāng)老師教學(xué)生一首詩時(shí)，老師可以讓學(xué)生首先理解該詩的創(chuàng)作基礎(chǔ)。作者走后，遇到了親戚和朋友，悲傷寫的一首古詩。小學(xué)生可以從教師創(chuàng)建的情境化課程中學(xué)習(xí)，以及自己的希望和渴望。因此，通過老師將結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開設(shè)階段性課程。這不僅縮短了學(xué)生與作者之間的距離，而且還幫助高中生增加了對(duì)古代詩歌的記憶。

3.舉辦課外活動(dòng)，豐富古詩文化

古代詩歌是祖?zhèn)髦腔鄣慕Y(jié)晶，其創(chuàng)作和內(nèi)容都與我們的日常生活密不可分。由于古代詩歌的領(lǐng)域很多，例如歷史，政治，意識(shí)形態(tài)和文化，因此數(shù)量相對(duì)較多，學(xué)生在課本中出現(xiàn)的所謂古詩只是冰山一角。此外，還有更豐富的藏有古詩房屋的寶庫，等待著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。因此，在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課本中的古詩，還要在日常生活中學(xué)習(xí)古詩，以了解學(xué)生自身思維能力的發(fā)展和進(jìn)步。如果教師在講古詩時(shí)僅依靠教科書教小學(xué)生，這不僅會(huì)限制小學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展，還會(huì)影響小學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)文化的發(fā)展。因此，教師可以在語文課程之外組織教育活動(dòng)，以豐富小學(xué)生的古詩和文化生活，并逐步加深學(xué)生對(duì)古詩的文化學(xué)習(xí)。

例如，老師可以安排學(xué)生在春季郊游中用古詩來描述裝飾品。當(dāng)學(xué)生使用古代詩歌來描述裝飾品時(shí)，他們將同時(shí)學(xué)習(xí)課程知識(shí)，讓學(xué)生在課程中更積極地學(xué)習(xí)。它在鞏固和完善學(xué)生知識(shí)體系方面也發(fā)揮了重要作用。因此，當(dāng)教師為學(xué)生開展課外活動(dòng)時(shí)，教師需要能夠滲透古代詩歌的文化，以加深學(xué)生對(duì)古代詩歌的學(xué)習(xí)深度。

總之，教師需要通過初等教育繪畫來幫助學(xué)生理解古詩的含義，建立適合于這種情況的教室，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩的記憶，及時(shí)組織課外活動(dòng)，豐富教學(xué)方法。這樣，學(xué)生可以在現(xiàn)階段充分探索古代詩歌的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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