基于提升“科學(xué)思維”素養(yǎng)的高一物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究

王翠敏

摘要：在高中教學(xué)任務(wù)中，物理是學(xué)生普遍覺得難學(xué)的一門學(xué)科。教師根據(jù)課本內(nèi)容授課，沒有讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活來(lái)應(yīng)用，學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法，就變得對(duì)物理不感興趣。情境教學(xué)的建立能將知識(shí)融于生活，把知識(shí)變成能觸摸到的“實(shí)物”。情境教學(xué)能加深學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，所以需要教師在核心素養(yǎng)下用情境教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理?；谏鲜?，本文中筆者就基于提升“科學(xué)思維”素養(yǎng)的高一物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)展開研究。

關(guān)鍵詞：科學(xué)思維素養(yǎng);高一物理;教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)策略

1課上設(shè)計(jì)生活情景，拉進(jìn)與學(xué)生距離

物理這一學(xué)科對(duì)于學(xué)生而言是一門比較難的科目，教師要學(xué)會(huì)在教育過(guò)程中運(yùn)用方法降低學(xué)習(xí)難度，利用生活化的課堂設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的注意力，只有保證學(xué)生在課堂上注意力集中，才能夠保證學(xué)生的上課效率。教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)生活情境能夠幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，更好地把握課程內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)高一物理人教版必修二第五章拋物運(yùn)動(dòng)第一節(jié)曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，筆者在上課時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)籃球。從一上課就極大地吸引了班內(nèi)學(xué)生的注意力，瞬間就把學(xué)生帶到了課堂上。在上課時(shí)我叫了兩名男生上臺(tái)來(lái)，相隔兩米面對(duì)面站立，然后我把籃球給其中一個(gè)學(xué)生，讓他拋給對(duì)面的男生，在拋的過(guò)程中，我讓臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行記錄，每次拋出的高度不同，形成的曲線也就不同。每組學(xué)生進(jìn)行三次練習(xí)，之后為了增加全班學(xué)生的參與度，我還找了幾名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行這一活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中極大地活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生的積極性。我告訴學(xué)生其實(shí)在我們的生活中也存在很多的曲線運(yùn)動(dòng)，比如羽毛球的運(yùn)動(dòng)軌跡、汽車輪胎所做的圓周運(yùn)動(dòng)等。物理與我們的生活息息相關(guān)，很多時(shí)候我們都在運(yùn)用著物理知識(shí)卻渾然不知，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中將生活與物理緊密結(jié)合，學(xué)會(huì)教材，也學(xué)會(huì)應(yīng)用。

2應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)建具有實(shí)踐性的情境體驗(yàn)

現(xiàn)階段，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，很多先進(jìn)教學(xué)手段逐漸被應(yīng)用于課程教學(xué)中，為課堂教學(xué)的順利開展提供巨大便利的同時(shí)，還能將枯燥的物理知識(shí)變得具有靈活性、直觀性，便于學(xué)生理解，讓學(xué)生能夠在教學(xué)情境中進(jìn)行真實(shí)實(shí)踐體驗(yàn)。因此，高中物理教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制造教學(xué)課件，進(jìn)而在課堂教學(xué)中展示給學(xué)生看，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和探究。比如，在教學(xué)《用牛頓定律解決問(wèn)題（二）》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放電梯升降的動(dòng)畫，讓學(xué)生感知超重和失重的概念，并分析二者發(fā)生的條件。并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，為學(xué)生準(zhǔn)備裝滿水的塑料瓶，在接近底部的位置鉆一小孔，在瓶子做不同運(yùn)動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和解釋瓶子發(fā)生的現(xiàn)象，這樣讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，結(jié)合多媒體播放的課件，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗(yàn)知識(shí)，提升教學(xué)效率。

3鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，樹立科學(xué)態(tài)度

很多教師迫于高中學(xué)習(xí)壓力和時(shí)間緊迫，經(jīng)常在學(xué)習(xí)中為了節(jié)約時(shí)間而放棄讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。一般都是教師在臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生負(fù)責(zé)觀看就好。這種方式的實(shí)驗(yàn)過(guò)程就像是走馬觀花，效果不佳。要想學(xué)好物理，就需要學(xué)生融進(jìn)物理教學(xué)，給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，創(chuàng)建一個(gè)物理教學(xué)情境。例如，學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”時(shí)，要多讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作，利用具體的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)反映出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)此知識(shí)記得更加牢靠，還能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和對(duì)待實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。在物理學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生細(xì)心，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。

4物理習(xí)題教學(xué)下的情境體驗(yàn)

在高中物理教學(xué)中，教師會(huì)為學(xué)生們布置習(xí)題來(lái)檢查學(xué)生們學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生們鞏固已學(xué)知識(shí)。但是，學(xué)生們?cè)诹?xí)題的過(guò)程中一般都是抽象地去看待問(wèn)題，沒有形象直觀解決問(wèn)題的能力。對(duì)此，教師在教學(xué)中要根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，傳授學(xué)生們一些巧妙的解題方法，提升學(xué)生們的解題效率，例如：在某節(jié)課上，教師向?qū)W生們展示的課堂習(xí)題為：如圖所示，將一個(gè)木板放到水平面上，上面放置一木塊，現(xiàn)將木板一端抬高，木塊始終相對(duì)木板靜止，下列說(shuō)法正確的是（）。

A.木塊對(duì)木板的壓力越來(lái)越大

B.木塊對(duì)木板的壓力越來(lái)越小

C.木塊受到的摩擦力越來(lái)越大

D.木塊受到的摩擦力越來(lái)越小

對(duì)于這道習(xí)題，很多學(xué)生一看到題目就不由自主地拿出了筆和草稿紙，準(zhǔn)備對(duì)木塊進(jìn)行受力分析，并進(jìn)行復(fù)雜的計(jì)算和推演。如果學(xué)生們用這種方法解題，既是最后解出答案，時(shí)間肯定也花費(fèi)不少，學(xué)生們做習(xí)題的興趣和自信心也會(huì)受到打擊。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生們拿出物理教材或者是類似于木板的物體，然后讓學(xué)生們將自己的手掌水平張開，放上自己拿出的物體，然后和圖中一樣傾斜。此時(shí)，學(xué)生們能夠直觀體驗(yàn)其變化，結(jié)合牛頓第三定律，便可馬上得出答案.此外，教師也可以在課堂中布置一些作業(yè)，要求學(xué)生們?cè)谡n外實(shí)踐，然后在下一節(jié)課和教師一起分析研究。比如：教師可以讓學(xué)生們?cè)陔娞葜蟹胖门_(tái)秤，然后自己站在臺(tái)秤上，觀察電梯上升和下降時(shí)，臺(tái)秤刻度的變化.學(xué)生們完成實(shí)踐之后，教師在課堂中與學(xué)生們一起用牛頓第三定律分析，通過(guò)這兩種教學(xué)方法，可以使學(xué)生們?cè)诹?xí)題中得到直觀的體驗(yàn)，將激發(fā)學(xué)生們做習(xí)題的興趣，提升學(xué)生們習(xí)題的效率。

5結(jié)束語(yǔ)：

目前我國(guó)物理教育發(fā)展相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)還是相對(duì)比較緩慢，主要的原因是因?yàn)槲锢碇R(shí)非常的枯燥且抽象，在高一物理課堂中，如果沒有物理課堂情境建設(shè)的幫助，學(xué)生就很難理解物理知識(shí)內(nèi)容。所以，在高一物理教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建物理課堂情境建設(shè)是非常必要的，這對(duì)于學(xué)生日后的成長(zhǎng)也是非常重要的一個(gè)前提。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋滿鑫.基于核心素養(yǎng)的高一物理情景教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（4）：22-25.

[2]秦旭芳.基于高中學(xué)生在不同情境下的物理建模研究[D].2019.

★ 課題名稱：基于核心素養(yǎng)的五環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略研究

★ 課題批準(zhǔn)號(hào)：【2020】JKGH178

河南省濮陽(yáng)市第一高級(jí)中學(xué) 河南省濮陽(yáng)市 457000