核心素養(yǎng)理念下小學語文微課教學探究

呂長壽

摘要： 隨著新課改的進行，小學語文教學中以往傳統(tǒng)、單一的教學模式已經(jīng)無法滿足小學生全面發(fā)展的需求。為此，我們要改變小學語文傳統(tǒng)簡單單一的教學模式，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)對語文教學模式進行改革和創(chuàng)新，并利用互聯(lián)網(wǎng)資源制成各種微課課件，增添語文課堂的趣味性，提高小學生的學習興趣，加強對學生的引導，培養(yǎng)小學生學習語文的自主性，從而有效提高小學語文的教學質(zhì)量，提升小學生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng)理念下;小學語文;微課教學;探究

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-259

引言

現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)不斷深入和發(fā)展，微課在教育教學過程中的使用也是越來越普遍。微課教學已經(jīng)成為教師和學生越來越喜歡的一種新式教學模式。微課教學模式的有效運用有利于提高小學語文教學效率和教學質(zhì)量，為語文課堂教學的發(fā)展創(chuàng)造條件。微課教學的有效運用，有利于提高學生學習語文的興趣，可以幫助學生更好地解決實際學習中的重點和難點詞句，進而提高學生思維想象能力，為語文高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造條件。

一、利用微課提高小學課前預習效果

在課前有效的預習不但能夠讓學生有好的學習習慣，而且還有利于他們自行對語文知識進行探究，培育學生獨立思考和學習能力。把微課加入課前預習中，有助于激起他們自主預習的積極性。比如：在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一文中，因為題目自身具有一定的講解價值，因此老師大可根據(jù)題目進行解釋，再結(jié)合微課內(nèi)容恰當安排，引領(lǐng)同學們對詩詞中的字和詞有自己的認識，并經(jīng)過了解題目內(nèi)涵正確停頓和斷句，基于此將微課視頻內(nèi)黃鶴樓風光展現(xiàn)出來，吸引同學們的注意力，讓他們不自覺地參加到詩詞的預習和研究中。這一過程有利于學生對詩詞的內(nèi)涵有更深的理解。小學語文教師可以在講堂上有針對性地對語文知識加以講解，能夠從根本上提高語文教學質(zhì)量。

二、利用微課分層教學提高學生學習效率

語文來源于生活，生活體現(xiàn)著語文，語文教師在進行語文教學過程中，要依據(jù)學生實際情況，將語文課文內(nèi)容與學生的實際生活有效地結(jié)合起來。在對學生的成績有所掌握之后，教師可以將成績優(yōu)秀的學生和一個學困生分為同桌小組，采用“一對一”幫扶政策，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中進行學習。在教學過程中，教師要將微課視頻和課文內(nèi)容有機結(jié)合起來，提升語文教學質(zhì)量和教學效率，讓每一位學生更好地融入教師的教學中，被微課視頻所吸引。教師要加強對學生的引導，讓學生在微課中加深對文章內(nèi)容的理解，這樣有利于學生更好地理解和掌握語文知識，從而提高語文教學質(zhì)量和教學效率，促進學生綜合全面的發(fā)展。例如，在學生學習六年級語文下冊第一單元《十五夜望月》的過程中，教師在課堂教學活動中，可以利用微課視頻先向?qū)W生展示有關(guān)月亮的圖片，之后為學生列出詩中難懂的字詞含義，通過知識點分層的教學方式能夠使得學生的學習循序漸進，讓學生對十五夜望月有更好的理解。學生通過觀看望月的景象，知道十五望月的由來，從而積極主動地投入月色美景的情景中，讓學生有一種置身其中的感覺，同時讓學生聯(lián)想到中秋家人團圓的場景。教師在教學過程中，也可以向?qū)W生展示我國其他著名節(jié)日的由來，讓學生全面而深刻地感受到作者對十五望月的喜愛之情，以及對祖國美好節(jié)日的熱愛之情。

三、利用提升對語言的修辭理解

很多學生在學習課文時，看得懂字但是不知道意思。尤其是對修辭手法的用法和意義不太了解，最多止步在對本體和比喻體的分析上，這與語文教學的本質(zhì)有所違背。而借用微課，可協(xié)助老師去分析文中修辭所表達的意思和其積極作用。比如：在葉圣陶的《爬山虎的腳》一文中，作者使用大量的修辭，如“細絲像蝸牛的觸角”“圖畫上蛟龍的爪子”這些比喻的不同在哪里？需要我們?nèi)ニ伎寂郎交⒌哪_有什么差異？老師使用微課讓學生探討，通過對爬山虎腳的不同必須所產(chǎn)生用處。討論完成后，結(jié)合微課中對該文的比喻進行分析，讓他們理解更深。其實爬山虎的腳在剛剛長出的時候，十分絲嫩，細絲便像蝸牛的觸角一樣;在逐漸生長成熟后就如同爪子一樣。讓同學們通過觀看不同狀態(tài)爬山虎的形態(tài)來掌握比喻修辭的含義。

四、利用微課及時補充，加深記憶促理解

例如，在學習《狼牙山五壯士》時，因為小學生的年齡比較小，所以他們可能無法體會到當時戰(zhàn)爭年代的殘酷，也就很難理解狼牙山五壯士的所作所為和犧牲的意義。因此，教師可以在教學內(nèi)容之前，將五壯士的圖片和五壯士故事的視頻制作成微課視頻在課堂上展示，或者利用一些壯烈的音樂和圖片組成微課，給學生營造一種特定情境。這樣，學生在理解課文的同時，可以有感情地對課文進行閱讀，不僅提高了學生的愛國情懷，還更加突出了微課對閱讀課堂的重要性。

結(jié)束語

綜上所述，在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的時代，教師在小學語文教學中科學合理利用信息化技術(shù)以及微課教學模式已經(jīng)成為了一種必然的趨勢。它們不僅可以提升小學語文教師的信息化操作設計以及微課制作能力，還可以提升小學語文教師與小學生之間的溝通能力，從而調(diào)動了小學生的語文學習興趣，培養(yǎng)了小學生的自主學習能力以及語文學科素養(yǎng)。同時，小學語文的教學效率和教學質(zhì)量也得到很大程度的提高。

參考文獻

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