試析核心素養(yǎng)下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建

于秋

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，科技領(lǐng)域?qū)邆浠瘜W(xué)知識(shí)的創(chuàng)新型人才的需求量增多。初中化學(xué)作為化學(xué)領(lǐng)域最基礎(chǔ)的部分，需要得到教師的高度的重視。當(dāng)下，過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)很難實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)。因此，為了實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂，教師們應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);高效課堂

初中化學(xué)是學(xué)生第一次接觸到的化學(xué)知識(shí)，因此，初中化學(xué)的教學(xué)效果會(huì)影響學(xué)生日后學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此教師必須重視對(duì)學(xué)生的化學(xué)教學(xué)，并采取多元化教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的化學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而構(gòu)建高效課堂。首先簡(jiǎn)述了構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的重要性，其次分析了目前初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的部分問(wèn)題及深層原因，最后提出了在初中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的三種策略，一是設(shè)計(jì)多元環(huán)節(jié)，改進(jìn)課堂導(dǎo)入方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;二是重視示范實(shí)驗(yàn)與課后實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)教學(xué)效果;三是拓寬學(xué)生的課外知識(shí)，增大學(xué)生化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)量。

1構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的重要意義

構(gòu)建高效課堂一方面能夠幫助學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)理解并掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方能夠活躍課堂的氣氛，使傳統(tǒng)課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。同時(shí)，高效課堂可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生整體化學(xué)學(xué)習(xí)成效的提升。

2現(xiàn)階段處初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教師對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考能力的培養(yǎng)的忽視

化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同，知識(shí)點(diǎn)較多且零碎。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)易學(xué)易忘的問(wèn)題。究其原因，是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，使得學(xué)生僅僅機(jī)械式的學(xué)習(xí)，不能夠主動(dòng)思考、理解知識(shí)點(diǎn)，從而記不牢靠知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)很難得到培養(yǎng)。

2.2灌輸式教學(xué)無(wú)法滿足教學(xué)需求

教師應(yīng)該有意向的去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考所學(xué)的知識(shí)，在學(xué)生思考遇到困難時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，而不是簡(jiǎn)單的將答案告訴學(xué)生。但現(xiàn)在仍然存在部分教師采取填鴨式教學(xué)模式，很少或不給學(xué)生思考的空間，僅僅是一味的向?qū)W生灌輸書(shū)本知識(shí)，很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同需求，導(dǎo)致學(xué)生失去了自我思考能力，學(xué)生的化學(xué)能力因此很難得到發(fā)展。

3構(gòu)建高效課堂的策略

3.1設(shè)計(jì)多元環(huán)節(jié)，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式

學(xué)生對(duì)未知的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有好奇心，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，避免出現(xiàn)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)精打采、開(kāi)小差等現(xiàn)象。教師在備課時(shí)應(yīng)做好充分地準(zhǔn)備，把握課堂內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)傳授教學(xué)內(nèi)容。此外，教師也可以設(shè)置課堂游戲、情景問(wèn)答等方式提高學(xué)生的課堂參與度。例如，教師在講解“認(rèn)識(shí)與使用儀器”這一部分時(shí)，可以首先將儀器帶到課堂，鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)各種儀器的用途，再結(jié)合視頻，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)各種儀器以及它們的使用方法。通過(guò)這種方式，學(xué)生在認(rèn)識(shí)各種儀器的過(guò)程中，掌握了它們的名稱以及使用方法，對(duì)化學(xué)的內(nèi)容有了初步的了解。教師在完成課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

3.2重視示范實(shí)驗(yàn)與課后實(shí)驗(yàn)

教師在教授知識(shí)的過(guò)程中，需要將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活情況聯(lián)系起來(lái)，并且重視課堂實(shí)驗(yàn)的展示?；瘜W(xué)知識(shí)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，因此教師必須做到兩點(diǎn)，一是做好課本上每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，二是指導(dǎo)學(xué)生做好簡(jiǎn)單的課后實(shí)驗(yàn)。這樣可以幫助學(xué)生們切身體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力以及化學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛運(yùn)用。比如，教師在講解金屬的銹蝕及預(yù)防的內(nèi)容時(shí)，可以首先提問(wèn)學(xué)生鋼鐵材料腐蝕的原因，以及處理腐蝕鋼鐵的方法和防止腐蝕的原理，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)，進(jìn)行發(fā)散性的思考，再做好課堂示范實(shí)驗(yàn)，并向?qū)W生講解除銹和防銹的原理。學(xué)生通過(guò)觀察鐵銹溶解的過(guò)程，可以加深對(duì)這一部分知識(shí)點(diǎn)的印象，對(duì)化學(xué)也會(huì)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

3.3開(kāi)拓學(xué)生的視野

教師在傳授書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，可以適當(dāng)?shù)耐卣挂恍┱n外的化學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)求知的興趣。例如，在講解二氧化碳的性質(zhì)及制取原理時(shí)，教師可以首先將二氧化碳與氧氣的制備原理進(jìn)行對(duì)比，然后和同學(xué)一起分析生活中常見(jiàn)的有關(guān)二氧化碳的內(nèi)容。教師可以詢問(wèn)學(xué)生汽水飲料的制作原理，以及夏天人們喜歡喝碳酸飲料的原因，這類話題容易引起學(xué)生們的興趣，能夠激起學(xué)生的好奇心，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主思考。通過(guò)幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，教師能夠幫助學(xué)生更好的將化學(xué)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維與實(shí)踐能力。

4結(jié)語(yǔ)

化學(xué)是一門(mén)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅是傳授化學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，理解生活中的化學(xué)現(xiàn)象。在核心素養(yǎng)下，教師在教學(xué)的過(guò)程中，一方面需要提高化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，另一方面需要深度剖析課本，能夠用簡(jiǎn)單的方法幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)同時(shí)需要采取多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，最終保證化學(xué)課堂的教學(xué)效果高效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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