新課改背景下如何提升初中歷史課堂教學(xué)效果

房海艷

摘要：隨著教育的不斷改革與深化，新課改背景對(duì)于教師的教學(xué)提出更好的要求，除了要求教師在開展教學(xué)課堂時(shí)全面貫徹以人為本教學(xué)理念，還要求教師要結(jié)合實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。初中歷史，是傳授學(xué)生歷史知識(shí)，促使學(xué)生樹立正確歷史觀的重要教學(xué)途徑。如何構(gòu)建初中歷史高效課堂，提升初中歷史教學(xué)效率是現(xiàn)下初中歷史教師值得研究的問題。

關(guān)鍵詞：新課改;初中歷史;課堂教學(xué);提升

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-237

前言

新課改要求，在實(shí)際教學(xué)中，教師要設(shè)法避免“成人化傾向”情況的出現(xiàn)與發(fā)展，全面優(yōu)化教學(xué)方式與方法，克服傳統(tǒng)教學(xué)中輕能力的教學(xué)弊端。古羅馬歷史學(xué)家李維指出：研究歷史是醫(yī)治心靈疾病的良藥，歷史教學(xué)重要性不言而喻。在初中階段，傳授學(xué)生歷史知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)以及提升學(xué)生思維都有著重要的作用，并且能夠促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。但是，傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)過程中，教師處于教學(xué)課堂的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效率與質(zhì)量不是很理想。在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。

一、合理利用多媒體教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，以及多媒體教學(xué)工具在各個(gè)領(lǐng)域中的普遍應(yīng)用，多媒體教學(xué)工具為教師教學(xué)提供極大的便利，成為教師教學(xué)中重要的教輔工具。在初中歷史教學(xué)中，歷史蘊(yùn)含著巨大的信息，如果僅僅局限于教材，傳授學(xué)生大量理論知識(shí)，則學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣。借助多媒體教學(xué)工具，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)以直觀、形象的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。為此，在初中歷史教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，合理利用多媒體教學(xué)工具，以故事、或者音樂、視頻的形式，將歷史知識(shí)通過多媒體教學(xué)工具呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，理解與記憶相關(guān)知識(shí)。

例如：以“中國早期人類的代表——北京人”這一課教學(xué)為例，主要教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生了解與知道元謀人的生存年代、發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)的歷史意義，以及讓學(xué)生知道北京人的生存年代、發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)、體質(zhì)特征、發(fā)現(xiàn)的意義以及他們的生產(chǎn)、生活狀況，讓學(xué)生知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)，和了解我國境內(nèi)其他古人類一直。在實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放女媧捏土造人、亞當(dāng)與上帝、古猿人的圖片或視頻，通過這些視頻和圖片讓學(xué)生初步了解有關(guān)人類產(chǎn)生的傳說。然后，導(dǎo)入相應(yīng)的問題：人類是怎么產(chǎn)生的？通過這個(gè)引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)知水平回答問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)能力的鍛煉。

二、組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主探究能力

在以往的初中歷史教學(xué)中，教師占據(jù)著原本屬于學(xué)生的主體地位，開展“一言堂”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在很大程度上束縛著學(xué)生思維，限制教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)效率與質(zhì)量可想而知。為優(yōu)化這一教學(xué)狀況，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位，為學(xué)生提供表達(dá)自己觀點(diǎn)與想法的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法與見解。小組合作學(xué)習(xí)，是一種能夠有效加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)方式，通過小組合作學(xué)習(xí)與探究，能夠促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析、探究相應(yīng)的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的提升。為此，在初中歷史教學(xué)中，為更好地促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維之間的碰撞，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并為學(xué)生布置相應(yīng)的問題任務(wù)，促使小組成員在問題任務(wù)的引領(lǐng)下，分析-解決問題，并為學(xué)生提供表達(dá)自己觀點(diǎn)與想法的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓學(xué)生在講臺(tái)上講述自己對(duì)相應(yīng)問題的想法與觀點(diǎn)，分享自己的理解。

例如：以“東漢的興亡”這一課教學(xué)為例，主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解光武中興、東漢外戚宦官交替專政、黃巾起義等基本史實(shí)，通過對(duì)光武中興和黃巾起義的對(duì)比學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到朝代的興衰和治國方略息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生唯物主義歷史觀，促使學(xué)生正確分析歷史人物和歷史事件。在教學(xué)過程中，為有效加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提問相應(yīng)的問題：①漢武帝去世后，西漢的朝政呈現(xiàn)怎樣的趨勢(shì)？②王莽建立新王朝的目的是什么？③王莽建立新王朝的結(jié)果如何？通過這些問題，引發(fā)學(xué)生深度思考，促使學(xué)生帶著問題深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從教材中尋求問題的答案，通過合作學(xué)習(xí)與探究，促使學(xué)生自主探究解決問題的答案。

三、結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)

以史為鏡，可以知興替。任何過去的歷史，都可以從中汲取一些教訓(xùn)，獲取一些心得體會(huì)，將這些心得體會(huì)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，能夠?qū)謩?shì)了解的更加清晰與明朗。另外，結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)，能夠促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意義，緊密結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)，才能更好地促使學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史，更好地開拓未來。新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)全面貫徹素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。為此，在實(shí)際初中歷史教學(xué)中，教師可以結(jié)合歷史知識(shí)，有機(jī)融入現(xiàn)實(shí)，通過歷史知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。在利用以往歷史解決現(xiàn)實(shí)生活問題時(shí)，教師要合理篩選內(nèi)容，從以往的歷史中篩選與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，并且案例特別相似的內(nèi)容，以此加深學(xué)生的理解與掌握。

例如：以“戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化”這一課教學(xué)為例，主要教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生了解戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)、都江堰水利工程等情況，識(shí)記商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用，通過學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)制度的根本性變化，提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系解釋歷史現(xiàn)象的能力，通過對(duì)商鞅、李冰等歷史人物的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析與評(píng)價(jià)最近的金融危機(jī)各國采取的措施。

總結(jié)

總而言之，在新課改背景下，教師的教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)與要求，在實(shí)際教學(xué)中，教師要合理優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理利用多媒體教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究能力;結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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