淺析初中物理課堂如何開展探究性學(xué)習(xí)

唐慈宇

摘要：探究性學(xué)習(xí)和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有些區(qū)別，但是一個(gè)很好的方法，尤其是對(duì)于物理這門學(xué)科來說。物理是一門非常需要理解的學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，很容易因?yàn)槔斫獠粔蛲笍?，?dǎo)致使用的時(shí)候出現(xiàn)問題。且物理這么一門學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)非常多，大部分知識(shí)點(diǎn)都有一定的關(guān)聯(lián)性，這種情況下，學(xué)生漏掉了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可能會(huì)引起大面積的癱瘓。也是因此，學(xué)生將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)理解對(duì)象的時(shí)候，其他相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)被帶動(dòng)著理解，這是一個(gè)互利互惠的過程。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究性學(xué)習(xí);激發(fā)求知欲;刨根問底;加深理解

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格，在面對(duì)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，不一定有一樣的見解，自然不會(huì)喜歡相同的東西，這種情況下，教師不妨試一下探究式教學(xué)，讓學(xué)生在課本中找到自己喜歡的東西，對(duì)其進(jìn)行一個(gè)深入透徹的研究。當(dāng)他們研究到了一定程度，但卻因?yàn)闆]有掌握其他的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)致研究出現(xiàn)問題的時(shí)候，學(xué)生肯定會(huì)自發(fā)的對(duì)剩余的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)研究，而因?yàn)閷W(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有了較為深刻的理解，觸類旁通，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，理解的更快。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲

欲望是根植于人內(nèi)心深處的東西，成年人都很難拒絕，更別說學(xué)生了。不過，欲望雖然很難拒絕，但也不全都是壞事，只要善于利用，還是能夠發(fā)揮一些積極作用的，比如求知欲。學(xué)生渴望得到知識(shí)的時(shí)候，欲望的力量可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的自制力，讓學(xué)生在面對(duì)誘惑的時(shí)候，能夠輕松的拒絕。而探究性學(xué)習(xí)便是這樣，讓學(xué)生在自己喜歡的領(lǐng)域或者方向中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效減輕前期學(xué)習(xí)帶來的枯燥感，而當(dāng)學(xué)生研究到了一定程度，求知欲便會(huì)激發(fā)出來，這個(gè)時(shí)候，即便是外力因素想要讓學(xué)生放棄，學(xué)生也不可能放棄了。

例如，我在講解“平面鏡成像”這一課程的時(shí)候，就會(huì)在最開始的時(shí)候幫助學(xué)生確定他們喜歡的方向和想要鉆研的方向，因?yàn)檫@是關(guān)乎到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)的事情，所以我會(huì)極其慎重。而當(dāng)學(xué)生選擇這一章節(jié)的課程的時(shí)候，我會(huì)在第一時(shí)間準(zhǔn)備一面鏡子，并且對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問題，“大家可能不知道，我們的眼睛的構(gòu)造在一定程度上和這種方式有著相同之處，大家知道相同在哪里嗎？”這是一個(gè)具有一定辯論性的問題，但我要做的，就是以此來吸引學(xué)生的興趣，就相當(dāng)于一個(gè)作業(yè)，學(xué)生想要解決這個(gè)作業(yè)，就需要付出相當(dāng)多的時(shí)間和精力，在這個(gè)過程中，學(xué)生的求知欲會(huì)被充分激發(fā)。

二、培養(yǎng)刨根問底的精神

傳統(tǒng)教學(xué)中，考驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，是對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)的理解能力，所以并不會(huì)要求學(xué)生都某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有多么深入的了解。但是，探究式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)不太相同，它所看重是學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，學(xué)生在進(jìn)行探究的時(shí)候，也有用到其他知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，觸類旁通之下，學(xué)生對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)也會(huì)產(chǎn)生一個(gè)淺顯的認(rèn)知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，更加輕松。而這種教學(xué)方法，就是為了培養(yǎng)學(xué)生這種精神，讓學(xué)生在面對(duì)困難的時(shí)候，能夠鉚足干勁，奮勇向前。

例如，我在講解“光的折射”這一課程的時(shí)候，考慮到折射有許多種情況，且不同的折射還有不同的現(xiàn)象，學(xué)生想要全部掌握并不是一個(gè)容易的事情，這種情況下，我會(huì)借助學(xué)生刨根問底的精神，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行理解。最開始的時(shí)候，我會(huì)對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問題，“大家可能不知道，在海邊抓魚的時(shí)候，即便清楚的看到魚了，在抓的時(shí)候，也要沖著魚的后下方抓去，大家知道是什么原因嗎？”，如果是有抓魚經(jīng)驗(yàn)或者在其地方學(xué)習(xí)過的學(xué)生，肯定能夠明白為什么，但如果真的要讓他們說出科學(xué)的解釋，這就又是另一回事，所以，我會(huì)在激發(fā)學(xué)生的興趣之后，便不再講解，讓學(xué)生自發(fā)的對(duì)其探索，遇到實(shí)在沒辦法解決的問題的時(shí)候，再來找我詢問，通過這樣一種方式，不但能夠加強(qiáng)學(xué)生的自主思考能力，還能在一定程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)刨根問底的精神。

三、加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

物理是一門關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)的學(xué)科，且現(xiàn)在的問題中，絕對(duì)不會(huì)只有一方面的知識(shí)，往往需要兩到三個(gè)方面，其中具有一定的關(guān)聯(lián)性，在這種情況下，學(xué)生需要充足的理解，并且有將兩到三個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通的能力，才有可能輕松的將問題解決，這并不是一件非常簡(jiǎn)單的事情，傳統(tǒng)教學(xué)也很難做到這一點(diǎn)，但探究式教學(xué)不同，你選擇的這個(gè)方向，在需要其他方面的知識(shí)的時(shí)候，你只有將其融會(huì)貫通了，才有可能借助另一方面的知識(shí)進(jìn)行理解，這是一個(gè)必然之事，無法繞開。

例如，我在講解“光的色散”這一課程的時(shí)候，就會(huì)在最開始的時(shí)候，對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問題，“大家應(yīng)該都見過彩虹吧，如果都見過的話，那大家有沒有思考過，彩虹是怎么出現(xiàn)的呢？”，在提出這個(gè)問題的時(shí)候，我早已經(jīng)準(zhǔn)備好三棱鏡了，但我需要學(xué)生進(jìn)行一個(gè)思考，當(dāng)學(xué)生確定自己沒辦法回答的時(shí)候，我會(huì)再次對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問題，“那大家知道彩虹有多少種顏色嗎？”，這個(gè)問題就像是一個(gè)常識(shí)性的問題，學(xué)生自然能夠回答出來，而我只需要否定學(xué)生的答案，并且拿出三棱鏡對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，幫助學(xué)生加深理解的同時(shí)，讓其明白物理的嚴(yán)謹(jǐn)性。

總而言之，探究式教學(xué)是一個(gè)非常不錯(cuò)的教學(xué)方式，無論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來說，都有非常大的幫助，這份幫助可能來自現(xiàn)在，也可能對(duì)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展或者學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。教師要做的，就是幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)不怕困難，刻苦鉆研的精神，在面對(duì)困難的時(shí)候，可以咬咬牙，奮勇向前。且對(duì)于學(xué)生來說，讓其在一個(gè)課程中找到自己喜歡的東西，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以更加輕松，學(xué)習(xí)效率還會(huì)更高，是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇。

參考文獻(xiàn)：

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