新課程背景下高中物理課堂教學(xué)研究

馬文躍

摘要：新一輪課程改革進(jìn)程中，很多新理念和方法如雨后春筍般出現(xiàn)了大眾面前，改變著教師們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。高中物理學(xué)科對(duì)于學(xué)生而言十分枯燥，對(duì)其思維要求也較高，因此教師們要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開分析并將合適的教學(xué)方法和手段引入課堂，以此為取得高效的教學(xué)效果打基礎(chǔ)。在本篇文章中，筆者將概述新課程背景下高中物理教師如何展開課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率與能力不斷進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-220

在最新一輪的課程改革不斷完善和推行的過(guò)程中，教師的一言堂逐步向?qū)W生主體地位的實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。高中階段的物理學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維與能力的要求很高，因此對(duì)教師也提出了新的要求。高中物理教師在秉承新理念開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)除了要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新以外，還要想辦法打造出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂，促使他們?cè)诩橙』A(chǔ)物理知識(shí)的過(guò)程中課堂主人翁地位以及綜合素養(yǎng)得到實(shí)現(xiàn)和提升。

一、及時(shí)更新教育教學(xué)理念

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師“主導(dǎo)”著課堂，學(xué)生只能跟隨教師的教學(xué)思路被動(dòng)地獲取知識(shí)，對(duì)學(xué)生的能力的提升與發(fā)展十分不利，也影響著學(xué)生真正做到“學(xué)以致用”新課改教育理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念不同，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生課堂主體地位的重要性，教師的一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要從學(xué)生入手，采取合適的教學(xué)手段去實(shí)現(xiàn)他們的課堂主人翁地位，以此在調(diào)動(dòng)其課堂主動(dòng)性和積極性的同時(shí)使之高效掌握知識(shí)。高中物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)本身就有抽象的特點(diǎn)，綜合性也較強(qiáng)，學(xué)生自身學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)遇到一些困難，需要教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上采取合適的方法展開教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率不斷提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“電動(dòng)勢(shì)”內(nèi)容時(shí)，高中物理教師站在學(xué)生的角度提出他們能夠自主回答出來(lái)的問(wèn)題“電源的作用”，并使之思考并猜測(cè)“電源內(nèi)部電場(chǎng)方向”以及“什么力來(lái)克服電場(chǎng)力做功”、“電源內(nèi)部的非靜電力是由什么提供的”。以上問(wèn)題的提出不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在課上，當(dāng)教師講解電動(dòng)勢(shì)內(nèi)容時(shí)，教師可以將生活中常用的電池與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到一起，促使學(xué)生能夠從不同電源的參數(shù)角度重新認(rèn)識(shí)電動(dòng)勢(shì)。教育理念的更新，不僅促使學(xué)生的主人翁地位得到實(shí)現(xiàn)，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)

信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)以及多媒體成為了課堂教學(xué)過(guò)程中重要的輔助工具，能夠?qū)⒄n堂以動(dòng)態(tài)且多彩的形式呈現(xiàn)出來(lái)，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中物理教師可以應(yīng)用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)以及動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而將抽象的物理知識(shí)直觀化，將復(fù)雜的物理知識(shí)簡(jiǎn)單化，促使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不斷提高的基礎(chǔ)上掌握物理知識(shí)。在多彩的物理課堂中，學(xué)生們的主人翁地位能夠得以實(shí)現(xiàn)，自主獲取物理知識(shí)的效率也隨之升高，為其后續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“互感與自感”內(nèi)容時(shí)，高中物理教師一上課便利用多媒體將法拉第和他的實(shí)驗(yàn)線圈的研究?jī)?nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，并應(yīng)用此內(nèi)容引出互感現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生理解了互感現(xiàn)象一會(huì)，教師又利用多媒體將變壓器、收音機(jī)內(nèi)部的圖片呈現(xiàn)出來(lái)，使之與互感建立聯(lián)系，進(jìn)而加深對(duì)互感現(xiàn)象的印象。當(dāng)講解“自感”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師利用多媒體將一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)電路視頻呈現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生通過(guò)視頻實(shí)驗(yàn)觀察到燈泡是立刻正常發(fā)光還是逐漸亮起來(lái)的，進(jìn)而體會(huì)到“自感現(xiàn)象”，為掌握自感現(xiàn)象以及自感電動(dòng)勢(shì)等知識(shí)點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

三、正確指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

之前，教師們將更多的注意力放到了教學(xué)任務(wù)的完成過(guò)程中，很少關(guān)注學(xué)生在課堂中的是否能夠掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。新課改對(duì)教師提出了新的要求，教師們不僅要重視教學(xué)任務(wù)的高效完成，更要關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)其進(jìn)行有效指導(dǎo)。高中物理教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方法以后，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情逐漸升高，能夠與教師進(jìn)行有效互動(dòng)的過(guò)程中高效汲取物理知識(shí)，學(xué)習(xí)自信也隨之升高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“庫(kù)倫定律”內(nèi)容時(shí)，高中物理教師一上課便提出問(wèn)題“起電的方法”、“電荷守恒定律”、“元電荷”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)自主回答出現(xiàn)骨干內(nèi)容。緊接著，教師又帶領(lǐng)學(xué)生回憶了“萬(wàn)有引力定律”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生從定義、表達(dá)式以及規(guī)律等內(nèi)容加深對(duì)萬(wàn)有引力的認(rèn)知。隨后，教師分別將帶有兩塊正電荷、兩塊負(fù)電荷、一塊正電荷和一塊帶有負(fù)電荷的磁鐵以一定的距離放到一起，促使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到“異種電荷之間存在引力”，并思考“電荷之間作用力的大小決定于哪些因素”。當(dāng)學(xué)生思考完畢后，教師利用多媒體將兩個(gè)正電荷電量以及距離的探究過(guò)程直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生在分析帶電小球受力情況的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到“帶電量越大，偏角越大”、“距離越近，偏角越大”，為其后面學(xué)習(xí)庫(kù)倫定律打下了基礎(chǔ)。

四、靈活應(yīng)用激趣手段教學(xué)

眾所周知，興趣勝過(guò)老師苦口婆心的說(shuō)教。因此，興趣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生至關(guān)重要，也是教師們迎接的一種新挑戰(zhàn)。靈活的教學(xué)方法能夠?qū)⒄n堂以多彩的形式呈現(xiàn)出來(lái)，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂參與度，因此得到了教師們的青睞。針對(duì)枯燥難懂的物理學(xué)科，高中物理教師在分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以后，將更多有趣的教學(xué)手段應(yīng)用到了課堂活動(dòng)中，以此促進(jìn)學(xué)生感受到物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣以外，還可激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使之高效地掌握物理知識(shí)的同時(shí)物理綜合能力得到提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“傳感器及其工作原理”內(nèi)容時(shí)，高中物理教師一上課先鼓勵(lì)學(xué)生自主列舉出生活中的一些自動(dòng)控制的實(shí)例。很多學(xué)生想到安檢門、自動(dòng)門、掃碼槍等例子，教師由此抽象出傳感器的概念，使之了解到以上控制實(shí)例都與傳感器有關(guān)，并對(duì)傳感器的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。緊接著，教師組織了猜對(duì)游戲，當(dāng)自己說(shuō)出視覺(jué)時(shí)，學(xué)生們能夠快速將眼睛這一感覺(jué)器官表述出來(lái)，為后面深刻理解傳感器打基礎(chǔ)。隨后，教師利用多媒體將干簧管控制燈的亮與熄、提起音樂(lè)茶杯后音樂(lè)響起等視頻，促使學(xué)生掌握傳感器的定義，并且認(rèn)識(shí)到非電學(xué)量和電學(xué)量之間的相互轉(zhuǎn)化。在各種手段激趣的物理課堂中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力同步得到了發(fā)展。

一言蔽之，在新課程改革時(shí)代背景下，高中物理教師要在實(shí)現(xiàn)自我不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)更新教育教學(xué)理念，并將新穎的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂中，以此促進(jìn)學(xué)生快速融入課堂的過(guò)程中。當(dāng)學(xué)生與課堂“合二為一”后，他們獲取知識(shí)的效率以及物理素養(yǎng)都會(huì)得到發(fā)展，為以后學(xué)習(xí)和生活奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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