淺析新時代背景下小學語文高效課堂的構(gòu)建

張梅蓮

摘要：隨著新課標的持續(xù)深入，小學語文教學也由原有的“低效課堂”也漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤案咝дn堂”，并從“有效語文課堂”提升至“高效語文課堂”。教學的實施與開展離不開課堂，要想使語文課堂變得更加高效，需及時改變以往傳統(tǒng)的教學模式，同時提高小學語文教育的教學質(zhì)量。但是怎樣在教學實踐期間構(gòu)建高效的語文課堂呢？此篇文章筆者根據(jù)自身經(jīng)驗，簡單探討此問題。

關鍵詞：新時期;小學;語文

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-185

引言

教師在小學語文教學期間，需在規(guī)定的教學目標基礎上，積極拓展課堂的教學容量，并及時培養(yǎng)學生的學習習慣，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣以及扎實的文字功底。傳統(tǒng)的小學語文存在許多的弊端，因此教師需尋找可以活躍課堂氛圍的有效方法，使學生積極踴躍的加入課堂之中，同時主動配合教師進行課堂學習，從而實現(xiàn)教學相長。

一、語文學科特點及教學要求

語文學科是學生在小學學習架構(gòu)中基礎的存在，也是使學生可以進行基礎知識學習以及能力培養(yǎng)的主要途徑，同時也是讓其他學科可以正常開展教學的前提和保障。語文學科與其他學科不同，因此教師在教學期間應教讓學生做好知識的積累、遷移以及應用。語文學科自身也存在濃烈的情感色彩，但是也會出現(xiàn)重復性與枯燥性地特征。所以，教師想要為學生打造出高效的語文學習課堂，需要教師從語文的教學理念以及教學手段上進行更改，改變以自身為主體的教學模式，將學生作為課堂的主體，同時積極調(diào)動學生參與課堂的積極性，從而提高了課堂效率。語文課堂教學模式應及時進行更改，因為在前期以教師為主體的教學模式中，學生只是知識的被動接收者，導致課堂教學以“低效課堂”的模式呈現(xiàn)出來。所以通過新課標的教學理念，將學生作為課堂的主體，根據(jù)學生的真實需求來制定教學步驟與方法，教師在此期間充當知識與學生的連接者。例如：教師應使小學語文教學課堂立足于新時期素質(zhì)教育與語文學習的基礎上，實施“先學后教，以學定教”的教學方法，通過這種教學方法可以充分調(diào)動學生的學習積極性，同時這種教學方法也培養(yǎng)了學生的獨立探究能力與團隊合作意識，以此在 “先學后教”的模式下感受到語文的魅力。

二、新時期構(gòu)建小學語文高效課堂的教學策略探究

（一）明確教學目標，精心設計教學活動

要提高語文教學的實效性，必須明確語文教學的目標。語文教學的目標是全面提高學生的語文素養(yǎng)，新的語文課程目標根據(jù)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度設計，“三個方面相互滲透，融為一體”。有效的實現(xiàn)語文教學有效性的主要途徑是三維目標中的“過程和方法”。如何提高語文教學的質(zhì)量，最重要的是讓孩子們聽得進去老師在講什么，知道怎么去運用所學知識舉一反三。提高語文教學質(zhì)量，最有效的途徑就是抓住課文的中心思想，在不偏離主題思想的前提下，盡可能運用教學方法把主題思想貫穿全文，從而使學生領會到課文的主題思想。為了解決這些問題需要老師根據(jù)學生的自身情況。盡可能采用學生簡單易懂的教學模式，提高教師的自身素質(zhì)。在教學過程中，不要刻意使學生接受自己的教學觀點，一定要把學生的想法結(jié)合起來，從而與學生產(chǎn)生互動，產(chǎn)生共鳴，這樣才能提高學生的學習積極性。在語文教學過程中，一定要尊重學生本身的想法，不能一味的灌輸老師自己的思想。一定要多聽聽學生是怎么想的，這樣才能更好地提高課堂效率，想怎么讀就怎么讀，在僅有的40分鐘語文課堂教學中，切忌一定要制定教學目標，不要讓學生都不知道老師在講什么，甚至連自己都語無倫次，沒有層次。在上課前一定要制定今天講課的內(nèi)容，一定要井井有條。

（二）創(chuàng)建輕松的課堂氛圍

小學生對于不了解的事物都存在強烈的好奇心，喜歡新奇有趣的事情，因此教師教學的時候，應該重視對于課堂氣氛的把握，營造一個輕松愉快的課堂，有助于學生更好地吸收教師所講的文化知識。許多教師都了解這一教學前提的重要性，但是采取針對性教學方式時卻存在一定的問題，他們憑著自己的語言表達為學生講解知識，但是卻很少注意講課的語氣。而教師保持和藹可親的語氣為學生營造一個趣味性課堂，對教學效率的提高起到重要作用。

（三）教師自己要深入鉆研課本

語文教科書是新課程提倡開發(fā)與利用的最為重要的教學資源。那如何有效的提高課堂教學的根本途徑呢？首先，教師需確定教學的目標、掌握教學的重點、以及積極尋找適合的訓練要素，并結(jié)合學生的真實情況進行教學;其次，假如教師對所講內(nèi)容沒有全面理解，不清楚編寫的意圖，也存在教學目標模糊，甚至出現(xiàn)南轅北轍的情況，就很難通過教材內(nèi)容來提高學生的語文素養(yǎng);最后，教師在教學過程中朗讀課文的機會少之又少，甚至對課程內(nèi)容也了解不全面，“以其昏昏，使其昭昭”的教學模式很難使取得高效的課堂教學。所以，教師在教學期間，應及時補充自身的教材知識，全面提升自身的知識素養(yǎng)，積極鉆研課本，掌握課本所表達的內(nèi)容，以此讓學生更好的學習語文課堂知識。

（四）對學生獨立思考及合作能力加以培養(yǎng)，擴展語文課堂教學外延

小學語文教學實踐中，為使小學語文課堂教學更具效率，應在做好以上兩方面的基礎上，注重培養(yǎng)學生的獨立思考及合作能力，實現(xiàn)對知識點的深化理解，拓展語文課堂教學的外延。從小學語文教學實際看，基于小學生語文知識理解及應用能力的限制，在學習一些基本的記敘文及簡單的說明文時，學生往往能夠更為準確地理解作者的思想本意，但在一些側(cè)重開發(fā)培養(yǎng)學生的獨立思考能力的文章時，學生的學習難度增加，學習效率有所下降。對此，教師要針對施策，以挖掘及培養(yǎng)學生獨立思考及合作能力為目標，對語文課堂的教學外延加以拓展延伸

結(jié)束語

教師想要打造出小學語文的高效課堂，需改變傳統(tǒng)的教學模式，及時從原有的理念中走出來，同時借助新課標的教學理念與方法，進行小學語文教學課堂情境的再造。教師在構(gòu)建小學語文高效課堂期間，應在確定教學目標的基礎上，及時更改教學理念與方法，積極培養(yǎng)學生的思維能力和團隊的協(xié)作能力，使語文教學可以真正拓寬學生的學習思路，同時這種教學方法在提高語文的學習能力上有著至關重要的作用。

參考文獻

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