談如何提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性

馬忠花

摘要：教師在初中英語(yǔ)教學(xué)期間，應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的閱讀興趣，以此來(lái)提高學(xué)生的總體成績(jī)。興趣是最好的老師，同時(shí)興趣也是學(xué)習(xí)一切事物的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)中缺少興趣就像機(jī)器失去的燃料，導(dǎo)致最后的學(xué)習(xí)效果不明顯。因此，教師要想將學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平提高，不單單只是改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，也需認(rèn)真鉆研教學(xué)方法，使學(xué)生真正理解其課程內(nèi)容，同時(shí)使其英語(yǔ)閱讀能力有所提高。本文就是根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生在英語(yǔ)閱讀期間產(chǎn)生的問(wèn)題，進(jìn)行詳細(xì)分析的新策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);有效性策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-184

引言

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育體制改革進(jìn)程和新課標(biāo)的改革進(jìn)程也隨之加快。初中英語(yǔ)課程也在積極進(jìn)行改革，但是改革期間初中英語(yǔ)閱讀的發(fā)展和教學(xué)效果差強(qiáng)人意。教師在教學(xué)期間，應(yīng)將如何教會(huì)學(xué)生閱讀、怎樣正確閱讀作為主要目標(biāo)，同時(shí)這體現(xiàn)出閱讀在學(xué)習(xí)英語(yǔ)期間閱讀的重要地位。所以，此篇文章筆者就是根據(jù)自身的初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將怎樣使初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性得以提高做出簡(jiǎn)單的探討，希望給到幫助。

1當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

部分教師在現(xiàn)階段教學(xué)期間還處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，自身的教學(xué)觀念還沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變，還在以自我為教學(xué)的中心。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將主題引入后，就直接進(jìn)行課文的講解，然而在這期間學(xué)生只能被動(dòng)的接收，被當(dāng)成灌輸?shù)娜萜?。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)期間，由于教師以自身為中心的“一言堂”的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生自我閱讀的空間與時(shí)間少之又少，同時(shí)也缺少課堂上與教師的互動(dòng)。整個(gè)教學(xué)期間，教師忽略了以學(xué)生為主體的觀念，而“滿堂灌”的教學(xué)方法使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)到的知識(shí)都是由教師講述的，很少進(jìn)行自主閱讀，這樣的教學(xué)方法很不利于學(xué)生閱讀技能的提高，更不利于對(duì)學(xué)生的自主性與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2提升初中英語(yǔ)閱讀有效性的策略

2.1確定初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)

教師在初中英語(yǔ)閱讀期間應(yīng)將教學(xué)目的進(jìn)行確定和出發(fā)作為教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。首先，教師應(yīng)及時(shí)分析掌握學(xué)閱讀的心理狀態(tài)，并積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的興趣，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)其自身的閱讀興趣，從而使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣;其次，教師在閱讀教學(xué)期間，需及時(shí)樹(shù)立學(xué)生對(duì)閱讀的興趣愛(ài)好，并將閱讀興趣當(dāng)做說(shuō)首要的教學(xué)目標(biāo);最后，可將目標(biāo)分為近期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)。近期目標(biāo)可以按照周或月為一個(gè)單元，并將其與英語(yǔ)閱讀相結(jié)合，同時(shí)配合英語(yǔ)課堂的內(nèi)容進(jìn)行講授，也可在這期間融入一定的外界知識(shí)來(lái)拓展學(xué)生的視野，并使學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越廣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。長(zhǎng)期目標(biāo)可以根據(jù)學(xué)生的年齡及班級(jí)進(jìn)行分類(lèi)，并將長(zhǎng)期目標(biāo)與教學(xué)大綱內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，將閱讀與英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行連接。教師在此教學(xué)過(guò)程中，也需注意學(xué)生在閱讀期間自身存在的不足，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，一方面是使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，另一方面使學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行積累，同時(shí)使學(xué)生選擇適合自己的文章。

2.2高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，改革英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方法

現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀教學(xué)的目的不單純是要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是通過(guò)閱讀獲取信息、學(xué)習(xí)文化、發(fā)展閱讀技能和策略，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主體———學(xué)生，是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，他們之間存在著各種各樣的差異，主要表現(xiàn)在認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)方式、英語(yǔ)水平、性格特點(diǎn)、情感態(tài)度、對(duì)老師的態(tài)度，學(xué)習(xí)環(huán)境等方面。這些因素決定了學(xué)生的英語(yǔ)水平及學(xué)習(xí)能力上的差異。因此，從初一開(kāi)始，我在選擇閱讀材料時(shí)就特別注意，難易一定要適度。材料過(guò)分容易，學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有成就感;過(guò)難，學(xué)生就會(huì)喪失興趣和閱讀信心。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同水平，為他們選擇難易不同的讀物。而且閱讀材料的內(nèi)容必須多樣化，故事、傳記、歷史、地理知識(shí)等都能培養(yǎng)初中生的閱讀興趣。通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生開(kāi)闊了眼界，了解了異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及歷史地理等方面的知識(shí)，從而極大的增加了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.3營(yíng)造閱讀氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣具有非常明顯的效果，在教師進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，有分析表明，營(yíng)造合適恰當(dāng)?shù)拈喿x氛圍比單純的課堂閱讀教學(xué)更加能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，場(chǎng)地情境的營(yíng)造能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，提高他們的閱讀興趣。因此，在進(jìn)行閱讀場(chǎng)地的營(yíng)造過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)將一些生動(dòng)的，具有感情色彩的元素融入到閱讀情境的建設(shè)中，將閱讀場(chǎng)地打造出一個(gè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)學(xué)生態(tài)度的體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生更好的理解，能夠?qū)W(xué)生的心理特點(diǎn)發(fā)揮到極致。

2.4培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀不斷積累的習(xí)慣

學(xué)生的讀書(shū)在于循序漸進(jìn)，閱讀水平也不是一蹴而就就形成的，要讓學(xué)生明白這是一個(gè)不斷重復(fù)積累、由量變引起質(zhì)變的過(guò)程。作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)將學(xué)生提出的不同的閱讀要求進(jìn)行整理和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主的制定閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期不斷收集課內(nèi)外詞匯的目的。并且在教學(xué)過(guò)程中，要要求學(xué)生制定《閱讀積累卡》，要計(jì)劃一周要讀什么書(shū)籍，讀多少書(shū)籍和文章，積累和掌握多少詞匯和句子等等，在周末和月末進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我檢查。在閱讀過(guò)程中，要要求學(xué)生對(duì)好的詞句和段落進(jìn)行摘抄做好讀書(shū)筆記，避免“走馬觀花”式的閱讀，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀的效果。

2.5設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)加強(qiáng)訓(xùn)練

英語(yǔ)教學(xué)最基礎(chǔ)的四個(gè)板塊分為：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所需的基本技能，教師英語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力。同時(shí)教師應(yīng)清楚閱讀教學(xué)不單單只是獨(dú)立的教學(xué)模塊，而是將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有效的結(jié)合起來(lái)。例如，可以將閱讀材料作為聽(tīng)力的資料、討論的問(wèn)題、也可以要求學(xué)生進(jìn)行縮寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的大概復(fù)述，復(fù)述會(huì)使學(xué)生更好的鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行課程復(fù)述期間，可以充分發(fā)揮自身的想法進(jìn)行表達(dá)，這充分鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，在此過(guò)程中教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提示，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，所以要想使學(xué)生的整體閱讀能力得以提升，教師需循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。將興趣作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，適當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)技巧，并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師想要學(xué)生的閱讀能力有所提高，需了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣并及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也需結(jié)合一些課外相關(guān)文章進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，從而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

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