信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合所引發(fā)的思考

劉麗梅

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的逐漸完善和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂也逐漸鮮活和生動(dòng)起來(lái)，數(shù)學(xué)這門(mén) 學(xué)科不再是枯燥的公式和定理，也不再是難理解的概念和幾何圖形。通過(guò)信息技術(shù)的使用，可以從各個(gè)方面提升數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，以下是關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的一些思考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);數(shù)學(xué);整合

1信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的重要意義

1.1鍛煉學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在觀看和學(xué)習(xí)多媒體課件的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的穩(wěn)步提升。信息技術(shù)滿足小學(xué)階段學(xué)生的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)，可以有效激活學(xué)生的求知欲望與好奇心。小學(xué)階段的學(xué)生都非常喜歡各種各樣的動(dòng)漫，信息技術(shù)可以充分利用這一點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等形式呈現(xiàn)出來(lái)，徹底激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的穩(wěn)步提升。

1.2明確學(xué)生的主體地位

在新的教育形式下，教師必須要明確學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自己的輔助作用，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師需要及時(shí)更新教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，從學(xué)生的角度出發(fā)精心設(shè)計(jì)多媒體課件和微課視頻等，鎖定學(xué)生的目光，提高學(xué)生的課堂參與度，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

1.3提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)的應(yīng)用可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，也能給探究教學(xué)提供必要的幫助和支持。第一，教師可以利用信息技術(shù)搜集更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料和信息，將多種不同元素的素材整合起來(lái)，設(shè)計(jì)出可以吸引學(xué)生注意力的多媒體課件與微課視頻;第二，教師還可以充分利用各種信息平臺(tái)，促使學(xué)生搜集到更多適合自己的資料和資源，線上和線下教學(xué)可以有效融合起來(lái)，更快更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的溝通和交流，在此過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

1.4帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在過(guò)去，教師采用的教學(xué)方法較為單一，課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)昏昏欲睡的情況。在新形勢(shì)下，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將原本抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀和形象，而這不僅可以改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力后，可以自行利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步豐富和完善學(xué)生的知識(shí)體系。

2現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的方法

2.1現(xiàn)代信息技術(shù)與在授課過(guò)程中的用處

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性，導(dǎo)致很多概念不能被很好的理解，而現(xiàn)代信息技術(shù)可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師若想給學(xué)生灌輸幾何體的概念，只能用一些生活中的事務(wù)進(jìn)行舉例，如：房屋對(duì)應(yīng)長(zhǎng)方體，足球?qū)?yīng)球體等。而對(duì)于更復(fù)雜的幾何體往往束手無(wú)策。再將現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行整合后，一面白板和一架投影儀便可解決大部分問(wèn)題。同樣在講授幾何體的情況下，通過(guò)投影儀和白板，可以展示出各類立體圖形的不同角度，以便小學(xué)生進(jìn)行全方位立體的觀察。同時(shí)，利用Flash動(dòng)畫(huà)的可變性，可以幫助學(xué)生更好的理解“點(diǎn)、線、面、體”等相關(guān)概念，例如：在屏幕上繪制出一個(gè)點(diǎn);利用Flash動(dòng)畫(huà)技術(shù)將該點(diǎn)向兩側(cè)無(wú)限延伸，可以形成一條線;將這條線在平面內(nèi)移動(dòng)，會(huì)形成一個(gè)直觀的平面;再將平面沿著法線的方向移動(dòng)，會(huì)形成一個(gè)立體空間，也就是立體圖形……而這些，是刻板的口述或板書(shū)不能表達(dá)的視覺(jué)效果。

2.2利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂互動(dòng)

信息技術(shù)的注入，是的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)不再干癟沒(méi)有活力。雖然小學(xué)生性格單純，思維活躍，但是僅僅依靠老師的板書(shū)和表達(dá)，很難描繪出各類數(shù)學(xué)場(chǎng)景和問(wèn)題以供小學(xué)生思考和解答。但是在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，多媒體的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，教師能夠借助器材創(chuàng)建各類問(wèn)題的情景，以便激發(fā)小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)其在數(shù)學(xué)的太空中繼續(xù)遨游，并在此過(guò)程中尋找同伴，互相探究和幫助。例如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形的面積”時(shí)，教師可以先講授基礎(chǔ)圖形的面積計(jì)算方法，如正方形、長(zhǎng)方形等。再將一些復(fù)雜圖形，如平行四邊形，在多媒體幫助下演示切割為若干份，再對(duì)小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)他們回答出這若干份圖形可以拼接成什么形狀，最后通過(guò)動(dòng)畫(huà)將若干份拼接為常規(guī)的長(zhǎng)方形。再如，時(shí)間的觀念是很抽象難以理解的，尤其對(duì)于時(shí)鐘的運(yùn)轉(zhuǎn)，很難口頭進(jìn)行描述，只能實(shí)際演示，此時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性便束縛了教師的授課，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以與小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，動(dòng)畫(huà)展示時(shí)針、分針、秒針的旋轉(zhuǎn)，并在不同角度停下，令小學(xué)生讀出當(dāng)前時(shí)間。如此直觀的演示和互動(dòng)可以給小學(xué)生留下更深刻的印象，帶給學(xué)生更加具體動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)效果。因此，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的整合與互補(bǔ)，讓小學(xué)生在課堂上更加喜愛(ài)互動(dòng)，更加熱愛(ài)思考，極大地增強(qiáng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)能力。

2.3通過(guò)信息技術(shù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)可謂駕輕就熟，因此，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)軟件也層出不窮，而第三方軟件的合理使用可以更加科學(xué)透明地測(cè)試小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在引入第三方學(xué)習(xí)軟件之后，教師可以令學(xué)生進(jìn)行章節(jié)測(cè)試，形式為線上答題。這種測(cè)試方式具有便捷，可定時(shí)，防止抄襲等優(yōu)點(diǎn)，督促小學(xué)生獨(dú)立思考，完成練習(xí)。而統(tǒng)計(jì)技術(shù)的使用可以讓老師對(duì)學(xué)生的成績(jī)一目了然，無(wú)論是最高分、最低分、平均分還是眾數(shù)，都統(tǒng)計(jì)在冊(cè)，方便教師了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況和了解個(gè)別同學(xué)的弱項(xiàng)和不足。此外，通過(guò)第三方學(xué)習(xí)軟件，教師對(duì)自身的教學(xué)水平也會(huì)有所反思，倘若學(xué)生對(duì)某些章節(jié)的題目整體掌握程度較差，那么教師則需要適當(dāng)改善自己的教學(xué)方法，更加通透有邏輯地講述相關(guān)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)給教師的教學(xué)提供了較多便利，也為課堂教學(xué)提供了較多的機(jī)遇。因此，教師需要了解信息技術(shù)的作用和價(jià)值，將數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)有效整合起來(lái)，運(yùn)用微課視頻與學(xué)習(xí)任務(wù)單幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的思維能力、分析能力以及自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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