信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

韓利霞 李會鴿 任書磊

摘要：新課標(biāo)要求運(yùn)用學(xué)科課程與信息技術(shù)整合的方式來對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)進(jìn)行豐富，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)?；谀壳案咧袛?shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生和數(shù)學(xué)教師之間幾乎沒有交流，學(xué)生難以理解課本中的重難點(diǎn)知識內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和信息技術(shù)的融入，以上問題均能夠有效解決，促進(jìn)學(xué)生形成多樣化和形象化的思維。因此，本文對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行研究，為提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提供相關(guān)參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-33-148

前言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國教育領(lǐng)域也發(fā)生了巨大變化，由于教育從組織、方法、形式、內(nèi)容、目的全部進(jìn)行改革，因此教師需要重新認(rèn)識教學(xué)過程。對教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行普及，促進(jìn)學(xué)科課程和信息技術(shù)的整合，改革師生互動方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，對信息技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行充分發(fā)揮，提供學(xué)生更加有力的學(xué)習(xí)工具，創(chuàng)造多彩豐富的教育環(huán)境。教師利用信息技術(shù)創(chuàng)造性設(shè)計教學(xué)活動，發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的功能，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加視覺化、多樣化、抽象化，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的實質(zhì)和過程，提升數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造教學(xué)氛圍

第一，俗話說，興趣是人最好的老師，學(xué)生的天性就是好奇，他們對沒有見過、新穎的事物都有著強(qiáng)烈的興趣，想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師可通過多媒體播放一些關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的視頻或短片，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。舉例如下：在進(jìn)行指數(shù)函數(shù)一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，數(shù)學(xué)教師可將細(xì)胞分裂視頻作為教學(xué)的切入點(diǎn)，細(xì)胞分裂就是指一個細(xì)胞經(jīng)過分裂以后，會變成兩個，兩個細(xì)胞經(jīng)過分裂，會變成四個，四個細(xì)胞會變成八個等等。采用這種形式增加學(xué)生對指數(shù)爆炸的理解程度，從而使學(xué)生對指數(shù)函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容更加容易理解，出事其學(xué)習(xí)體系的形成。另外，教師通過建立教學(xué)情境創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，高中時期學(xué)生的三觀正在逐步形成，教師可利用信息技術(shù)展示高中生生活，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)行輔助，鼓勵學(xué)生通過信息技術(shù)對數(shù)學(xué)相關(guān)原理和公式進(jìn)行理解，如在進(jìn)行空間和立體幾何的位置關(guān)系時，教師可鼓勵學(xué)生使用計算機(jī)模擬作圖，對其空間想象力進(jìn)行培養(yǎng)[1]。

二、降低學(xué)習(xí)難度，突破教學(xué)重點(diǎn)

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)通常為教師利用輔導(dǎo)資料和板書教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，不但降低學(xué)習(xí)效率，還違背了學(xué)生的自主性，沒有將學(xué)生作為教學(xué)主體。隨著信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，顯著降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，減少知識掌握所用的時間，學(xué)習(xí)效果事半功倍。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)的學(xué)習(xí)一直讓學(xué)生感到困難，教師可利用多媒體對函數(shù)動畫進(jìn)行設(shè)計，特別是在一元二次方程的函數(shù)圖像學(xué)習(xí)中，使用信息技術(shù)對參數(shù)數(shù)值進(jìn)行改變，這會造成函數(shù)圖像的方向和開口發(fā)生變化，學(xué)生更加容易理解。而且教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行函數(shù)圖像模型的建立，幫助其利用相關(guān)軟件畫出函數(shù)圖像，便于學(xué)生理解。

同時，因為學(xué)生個人具有不同的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過程中感覺到的難點(diǎn)也不一樣。所以，教師需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，使能力相似的學(xué)生利用計算機(jī)收集資料，共同討論學(xué)習(xí)，有效減輕教師壓力，增加其他學(xué)生學(xué)習(xí)效率[2]。

三、發(fā)揮學(xué)生自主性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著時代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸受到重視?，F(xiàn)如今對人才的要求更加嚴(yán)格，所以，必須注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于他們未來的發(fā)展。第一，信息技術(shù)在應(yīng)用上不被地域和時間所限制，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不僅僅只是課堂上學(xué)生在課下還可以通過信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，建立群聊，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性。另外，教師可將網(wǎng)絡(luò)資料和學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生。因為目前電腦、手機(jī)等電子設(shè)備的普遍應(yīng)用，家長和教師針對學(xué)生自身特點(diǎn)對其使用電子設(shè)備進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理利用，可有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。教師在布置作業(yè)時盡量保證作業(yè)具有開放性質(zhì)，使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源對問題進(jìn)行自主設(shè)計和解答，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性。

四、豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)

由于信息技術(shù)獨(dú)有的性質(zhì)，可幫助調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)教學(xué)過程中更多使用到板書，不但需要擦黑板，還難以教授學(xué)生更多書本以外的內(nèi)容，對于學(xué)生逐漸提升的學(xué)習(xí)需求難以滿足，使用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)可有效豐富教學(xué)內(nèi)容，教師還能適當(dāng)擴(kuò)充課后習(xí)題中出現(xiàn)的知識，例如出現(xiàn)很多次的禽流感信息和神舟飛船等背景信息等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的無處不在，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不枯燥[3]。

五、結(jié)語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)具有顯著優(yōu)勢，教師需要在教學(xué)期間對信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)加以利用，展現(xiàn)數(shù)學(xué)原理和概念魅力，建立數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑對學(xué)習(xí)資料進(jìn)行收集，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王瑋. 新課程理念下現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)構(gòu)架[J]. 文淵（中學(xué)版）， 2019， 000（003）：231.

[2]李瑞久. 新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 數(shù)學(xué)大世界， 2019， 000（007）：P.15-15.

[3]繆華濤. 信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J]. 讀天下（綜合）， 2019（25）：0135-0135.