開設(shè)答疑課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用討論

趙志如

摘要：作為老師就應(yīng)該是要作為學(xué)生的答疑解惑的人，所以說在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師也要去重視對(duì)于學(xué)生問題的解答，而開設(shè)一個(gè)答題課就能夠很好的幫助教師去實(shí)現(xiàn)這一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。如果能夠在班級(jí)里每周開設(shè)1～2次的答疑課的話，將能夠非常有效的去幫助學(xué)生解決本周學(xué)習(xí)過程中遇到的一些難題，從而可以更好的去幫助學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開設(shè)答疑課，它一方面可以加強(qiáng)師生之間的溝通，另外還可以幫助教師有效的去幫助學(xué)生解決問題，最后還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：開設(shè)答疑課;小學(xué)數(shù)學(xué);加強(qiáng)溝通;解決問題;激發(fā)熱情

實(shí)際上在日常的教學(xué)工作中教學(xué)工作是非常艱巨的，因此在講完課之后教師就會(huì)匆匆的回到辦公室來安排往后的工作，所以說對(duì)于學(xué)生問題的解答方面是不太有利的。如果學(xué)生的疑問不能夠得到及時(shí)和有效的解答，那么將會(huì)為今后的學(xué)習(xí)埋下一些不太好的因素，這樣的話可能會(huì)導(dǎo)致在今后學(xué)習(xí)某方面知識(shí)的時(shí)候出現(xiàn)一些不太好的問題。所以說作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要去重視學(xué)生問題的解決。本篇文章將針對(duì)于開設(shè)答疑課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用進(jìn)行一些相關(guān)的討論，希望可以有所啟發(fā)。

一、加強(qiáng)師生溝通

在班級(jí)中開設(shè)答疑課，可以去促進(jìn)學(xué)生去問老師的問題，進(jìn)而在這個(gè)過程中教師也能夠有足夠的機(jī)會(huì)去和學(xué)生進(jìn)行溝通，從而非常有利于教師教學(xué)任務(wù)的實(shí)施。另外在答疑課的過程中，學(xué)生也能夠有機(jī)會(huì)去接觸到教師，進(jìn)而可以有效的把自己的想法和教師進(jìn)行溝通，如果自己哪些想法不太正確的話，教師也可以及時(shí)的進(jìn)行指正，進(jìn)而減少了一些不太好的事情的發(fā)生。所以說小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把自己的一些課時(shí)變成答疑課，進(jìn)而在能夠促進(jìn)學(xué)生和自己交流的同時(shí)也能夠去更好的開展教學(xué)。

例如，在教師教授“最大公因數(shù)”這一節(jié)的知識(shí)的時(shí)候，首先最大公因數(shù)這個(gè)概念是比較抽象的，因此對(duì)于小學(xué)生來說理解起來是有一定的困難的，而且教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上課的時(shí)候，學(xué)生漸漸的就會(huì)成為聽不懂的狀態(tài)，此時(shí)教師應(yīng)該去找一下原因。通常情況下是因?yàn)閷W(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)一些疑問，但是卻沒有時(shí)間或者說沒有勇氣去問教師，從而導(dǎo)致對(duì)一些基本概念的理解出現(xiàn)問題，這樣的話在后續(xù)深入的學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生一些問題，也就導(dǎo)致了學(xué)生聽不懂的現(xiàn)象。因此這個(gè)時(shí)候安排一節(jié)答疑課就顯得尤為重要了，教師可以安排半節(jié)或者1整節(jié)的時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行問問題，從而去很好的解決學(xué)生關(guān)于最大公因數(shù)的疑問，這樣的話在進(jìn)行后續(xù)的講解就會(huì)變得容易很多。

二、有效解決問題

有些情況是學(xué)生想要去問教師題目，但是經(jīng)常性的會(huì)找不到教師，這樣的話就會(huì)耽誤最佳的解決學(xué)生的問題的時(shí)間，從而為今后學(xué)習(xí)也埋下了一些病根。所以說作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要在有效的時(shí)間內(nèi)，更好的去幫助學(xué)生解決問題，而如果能夠在自己的課程計(jì)劃中安排一些答疑課，就能夠比較有效的去幫助學(xué)生解決問題。而且如果學(xué)生的問題得到有效的解決的話，他們也能夠獲得一些成就感，這樣的話他們也可以去愿意進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化”這方面的內(nèi)容的時(shí)候，對(duì)于這一部分學(xué)生很多都在小數(shù)點(diǎn)的位置上惆悵，因此在做題的過程中學(xué)生會(huì)有很多的疑問。此時(shí)教師就可以在教授完這一部分內(nèi)容之后安排一次答疑課，然后讓學(xué)生把做題的過程中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，且在答疑課上進(jìn)行認(rèn)真的請(qǐng)教，進(jìn)而幫助學(xué)生有效的解決自己的疑問。而且如果有些問題學(xué)生問得比較多的話，教師也可以把這些問題挑選出來在黑板上進(jìn)行重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，這樣的話可以避免學(xué)生今后再次的犯錯(cuò)誤。經(jīng)過這樣進(jìn)行一次答疑課，學(xué)生的問題就被解決的差不多了，進(jìn)而教師就可以再安排后續(xù)的教學(xué)工作了，而且后續(xù)工作會(huì)變的更加順利。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

另外在進(jìn)行答疑課的時(shí)候，有些學(xué)生問題很多而有些學(xué)生卻沒有什么問題，通常情況下沒有問題的學(xué)生都是因?yàn)樽约涸趯W(xué)習(xí)的過程中沒有認(rèn)真的思考，因此會(huì)導(dǎo)致這樣的一個(gè)局面。這個(gè)時(shí)候如果這些學(xué)生看到其他學(xué)生積極的去問教師問題，他們會(huì)感覺到心理上有一定的壓力，這也就能夠激發(fā)他們?nèi)ヅW(xué)習(xí)的熱情。因此在教師開設(shè)答疑課的時(shí)候，既能夠幫助那些有問題的學(xué)生解決問題，還可以去激發(fā)那些不認(rèn)真學(xué)習(xí)的人學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在講解“分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”這一章節(jié)的主要知識(shí)的時(shí)候，對(duì)于加減混合運(yùn)算學(xué)生都能夠掌握，但是如果把分?jǐn)?shù)加在其中的話會(huì)出現(xiàn)多多少少的問題，此時(shí)教師也可以相應(yīng)的開設(shè)一節(jié)答疑課。在答疑課的過程中，教師一方面要去細(xì)心地解決有問題學(xué)生的問題，另一方面還要在班級(jí)中強(qiáng)調(diào)問問題的重要性，從而去有效的激發(fā)學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。久而久之這些學(xué)生也會(huì)去認(rèn)真的進(jìn)行思考，從而找到一些問題去問老師，這樣的話對(duì)于他們數(shù)學(xué)成績(jī)的提高都是很有幫助的。當(dāng)全體的學(xué)生都能夠去進(jìn)行積極的思考，從而找到自己所不理解的問題的時(shí)候，教師也就能夠從答疑課中獲得一定的職業(yè)成就感，這對(duì)于推動(dòng)教師教學(xué)工作的進(jìn)行也是很有幫助的。

從總體上來看，開設(shè)答疑課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中是必不可少的，它一方面能夠幫助學(xué)生有效及時(shí)的解決自己在學(xué)習(xí)生活中遇到的難題，而且還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該去嘗試在自己的課程安排中設(shè)計(jì)一些答疑課，進(jìn)而能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的高效。

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