高中英語以寫促學(xué)教學(xué)實踐探究

柴淑云

摘要：高中階段對于提高學(xué)生的閱讀能力的研究較多，但對加強寫的訓(xùn)練研究卻很少。由于高中課程時間安排緊張，對于寫作的研究更為少見，從而導(dǎo)致了高中學(xué)生輕視寫作的現(xiàn)狀，本文將探討高中英語以寫促學(xué)的策略，從而為提高學(xué)生的寫作興趣，改善英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀提供意見和參考。

關(guān)鍵詞：高中英語：寫長發(fā);以寫促學(xué);教學(xué)實踐

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-33-116

一、注重方法引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)積極性

英語教學(xué)中的讀和寫比起訓(xùn)練學(xué)生的聽說的能力，更符合學(xué)生的特征。初中學(xué)生處在青春期，他們心思較為細(xì)膩，往往顧慮較多，學(xué)習(xí)英語羞于開口，在英語學(xué)習(xí)中，“讀寫”相較于“說”的心理負(fù)擔(dān)要小很多，英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特征調(diào)整教學(xué)的思路，在進(jìn)行各個教學(xué)環(huán)節(jié)時都可以涉及寫作 訓(xùn)練，比如，可以采取閱讀的形式提高學(xué)生的寫作的能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)必修一Unit 2 Travelling around，這一課中，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能夠正確的運用apply，rent ，pack，amazing，arrangement等單詞，以動詞view，sight，scenery，scence等單詞的用法為技巧進(jìn)行講解，對比單詞的不同點，規(guī)劃拓展相關(guān)的固定短語，針對課文中的短語go hiking，package tour，can’t wait to，apply for，hearing forme等短語，讓學(xué)生盡情的發(fā)揮思維，模仿課文中的短語、句子進(jìn)行話題寫作，比如，布置寫作任務(wù)：假如你的朋友Tom打算到上海來游玩，希望你寫信告訴他關(guān)于上海的情況，給他提出一定的建議。通過結(jié)合課文內(nèi)容的寫作訓(xùn)練，學(xué)生在寫作過程中能夠?qū)⒂⒄Z句型、短語和語法等知識靈活運用，達(dá)到鞏固知識點的目的，從而提升學(xué)生的寫作技巧。課堂寫作相當(dāng)于一次考核，通過課堂寫作，英語詞匯、語法、句子結(jié)構(gòu)等技巧得到進(jìn)一步的鞏固和強化，寫作的過程就是學(xué)生全面思考的過程。

因此，在學(xué)習(xí)完閱讀之后，教師都課后布置簡單的寫作任務(wù)，寫隨筆、心得等，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成用英語記錄的習(xí)慣，學(xué)生能夠?qū)⒅R學(xué)以致用，由領(lǐng)會逐漸提升到掌握，通過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生對詞義能夠深入的理解，逐漸能夠積累詞匯量，提升英語綜合能力。

二、鞏固基礎(chǔ)知識，促進(jìn)思維創(chuàng)新發(fā)展

提升學(xué)生的英語思維能力，需要學(xué)生不斷的積累知識，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作技巧，加大寫作訓(xùn)練，使學(xué)生突破英語學(xué)習(xí)障礙，逐漸熟練的運用英語知識，從而能夠在寫作過程中不斷積累學(xué)習(xí)知識，達(dá)到以寫促學(xué)的目的。

例如，以人教版高中英語教材必修一Unit 1 Teenage life為例，教師根據(jù)高一學(xué)生的真實情況設(shè)置情景，導(dǎo)入本課的話題，通過對課文內(nèi)容的講解和練習(xí)，讓學(xué)生掌握詞匯和句型，在閱讀的過程中，教師可以提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章段落，What do you think of Chen Lei ？ Can you tell us the reasons？ What is the passage mainly about？ 問題的設(shè)置能夠選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容幫助學(xué)生把握文章主旨，找出“憂心忡忡的朋友”的問題，之后引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式將問題寫下來，找一個代表把結(jié)果寫在黑板上，學(xué)生通過快速閱讀文章思考問題，能夠理清文章主旨脈絡(luò)，加強對語篇的整體理解。

引導(dǎo)學(xué)生通過課文中的圖片找出文中“憂心忡忡的朋友”的問題，讓學(xué)生通過小組討論朋友之間應(yīng)怎樣提出建議和理由，在討論過程中用到“I recommend that you... I think you should...Why not...？”句型，通過合作學(xué)習(xí)能夠運用所學(xué)短語，提高學(xué)生的語言組織能力。

在閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該有意識的促進(jìn)學(xué)生的寫作能力，在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以分析課文的寫作結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠?qū)W會列出寫作提綱，產(chǎn)生模仿意識，在進(jìn)一步的訓(xùn)練學(xué)生的寫作文法，激活話題知識，讓學(xué)生能夠在讀懂?dāng)⑹龆涛牡幕A(chǔ)上進(jìn)行模仿寫作。在寫作環(huán)節(jié)應(yīng)該貼近學(xué)生的實際，可以為學(xué)生提供常用的表達(dá)方式，學(xué)生可以結(jié)合自己的實際情況進(jìn)行寫作，這樣更加具體化和人性化。

以上對本節(jié)課一系列的活動設(shè)計，能夠提高學(xué)生的閱讀有效信息的尋找能力和綜合語言表達(dá)能力，能夠通過實踐訓(xùn)練和內(nèi)化學(xué)生所學(xué)的知識，提煉所學(xué)習(xí)的重點，形成口頭表達(dá)能力，進(jìn)而能夠轉(zhuǎn)化成為相關(guān)的書面信息，從而提高學(xué)生的寫作能力。

三、設(shè)計作文任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲

在寫作的模仿階段，不需要學(xué)生有寫作的理論和技巧，模仿的寫作方法能夠使學(xué)生按照框架將內(nèi)容填進(jìn)去，但這種方法不利于學(xué)生寫作創(chuàng)造性的發(fā)揮，想要真正提高學(xué)生的寫作水平，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，教師在剛開始訓(xùn)練學(xué)生寫作時，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生多寫、想到什么就寫出來，可以布置開放性較強的寫作任務(wù)，讓學(xué)生寫自己感興趣的內(nèi)容，引起學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生覺得內(nèi)容可寫。

比如，教師可以布置“My First Experience of...”、“Unexpectted Money”等等。體裁不限，通過開放性的寫作可以激發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。如果課上時間不足，教師可以布置一些自由話題的任務(wù)讓學(xué)生課外進(jìn)行寫作，限定作文的題材，對作文字?jǐn)?shù)不限定，學(xué)生可以放開些，鼓勵學(xué)生多寫、寫長、寫快，可以自由的寫作，但是規(guī)定不能寫和主題無關(guān)的內(nèi)容，否則扣分，通過這種方式提升學(xué)生的寫作鞥能力。

結(jié)語

利用以寫促學(xué)的方式是一項重要的教學(xué)改革，是一種生動具體的學(xué)習(xí)方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。高中英語教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新英語教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，從而提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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