淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

廖劍 張志

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的騰飛和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的快速發(fā)展，微課已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要組成部分，一些學(xué)校逐漸將其應(yīng)用于各種學(xué)科的教學(xué)工作，并最終取得了良好的教學(xué)效果。包括高中數(shù)學(xué)教學(xué)。與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)法相比，這種緊湊型教學(xué)法具有很多優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著積極的作用。因此，微課越來(lái)越受到關(guān)注，越來(lái)越多的高中正在引入微課教學(xué)方式并將其應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，本文主要解釋了微課程的相關(guān)概念，討論了將微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);高中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)是高中非常重要的一門(mén)課，但是部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，難以理解的，這就導(dǎo)致了許多高中生學(xué)習(xí)困難。結(jié)果，他們討厭數(shù)學(xué)甚至懼怕數(shù)學(xué)。作為信息技術(shù)進(jìn)步的產(chǎn)物，微課在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用可以充分吸引學(xué)生的注意力，并引發(fā)人們渴望通過(guò)簡(jiǎn)短，復(fù)雜而豐富的教學(xué)資料和互動(dòng)交流來(lái)學(xué)習(xí)的渴望。因此教師在數(shù)學(xué)課程中采用微課支持高中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、微課教學(xué)的主要特征

微課教學(xué)方式主要是以視頻作為教學(xué)的媒介，通過(guò)短視頻來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的展示，支持學(xué)生采用多元化的學(xué)習(xí)方法。它的特點(diǎn)是簡(jiǎn)短，明了，可以突破時(shí)空的限制，同時(shí)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，其信息技術(shù)也逐漸應(yīng)用于課堂之上，并且出現(xiàn)了許多的教學(xué)方式。微型課堂已成為課堂教學(xué)的新方式。在提供個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)。學(xué)生可以通過(guò)微視頻選擇合適的內(nèi)容學(xué)習(xí)。如果遇到課堂上沒(méi)有的問(wèn)題，則可以使用微課執(zhí)行重復(fù)性學(xué)習(xí)和進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的延伸加強(qiáng)，并且能讓學(xué)生能夠有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，微課對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的實(shí)踐意義及價(jià)值。

二、利用微課指導(dǎo)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)

微課的整體時(shí)間較短，但內(nèi)容非常豐富，使學(xué)生可以重復(fù)在線(xiàn)觀看，隨時(shí)隨地獲得所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能夠讓學(xué)生便捷高效的使用。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以使用微課來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)覽和復(fù)習(xí)，從而允許學(xué)生多次預(yù)覽和復(fù)習(xí)微課的教學(xué)內(nèi)容。然后，老師指導(dǎo)不同層次的學(xué)生在課堂中結(jié)合微課的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)章節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，從而達(dá)到分層教學(xué)的目的。這樣，教師就不會(huì)在教學(xué)過(guò)程中苦苦掙扎，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)難度將大大降低。同時(shí)，微課擁有更多的師生互動(dòng)機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)師生之間的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在過(guò)去的高中數(shù)學(xué)課程中，課后復(fù)習(xí)是教師的頭疼問(wèn)題，但是微課的開(kāi)展則允許學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)短的微型班級(jí)視頻來(lái)學(xué)習(xí)每個(gè)班級(jí)的核心知識(shí)，下課后重復(fù)并復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于關(guān)鍵和容易出錯(cuò)的區(qū)域，教師可以使用文本注釋來(lái)標(biāo)記錯(cuò)誤，以使課前和課后復(fù)習(xí)更加合適。這樣，可以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率。

三、利用微課突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

教師所采用的微課教學(xué)內(nèi)容，不僅使教學(xué)重點(diǎn)更加突出，而且也能夠讓教師的教學(xué)思路更加清晰。教師使用微課組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，完全顛覆了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中師生的位置，構(gòu)建了以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者的全新數(shù)學(xué)教學(xué)模式。在基于微課的新數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師可以利用基于信息的豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供方便的課前準(zhǔn)備，課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在此過(guò)程中，教師必須充分利用自己的指導(dǎo)作用，并對(duì)數(shù)學(xué)課程具有靈活的控制權(quán)。學(xué)生可以通過(guò)微型課程進(jìn)行自主和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得創(chuàng)造性的思維技能，從而形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。教師還可以利用微課的便利性來(lái)分散數(shù)學(xué)教育的核心及難點(diǎn)，然后一一突破這些核心知識(shí)和教學(xué)難點(diǎn)，有效地降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，減少了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)壓力。教師還可以根據(jù)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)需求，使用該教學(xué)模式來(lái)不斷擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，關(guān)于函數(shù)和幾何方面性質(zhì)的知識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師將這些重要而難的知識(shí)以微課的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并將其上傳到互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，以便學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨(dú)立地分析和探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，并獨(dú)立地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

四、借助微課降低難度，強(qiáng)化學(xué)生理解知識(shí)

在針對(duì)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很可能會(huì)遇到了一些概念和知識(shí)點(diǎn)，它們外觀復(fù)雜且難以理解。對(duì)學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的要求更高。此時(shí)，高中數(shù)學(xué)老師可以使用微課來(lái)降低知識(shí)的難度，充分利用帶有圖像和文字的微課視頻，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)數(shù)學(xué)知識(shí)地動(dòng)態(tài)可視化，并直觀地顯示抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)課程展示。在學(xué)生面前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)減少知識(shí)的難度并幫助更好地理解，您可以有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樂(lè)趣。在教授“空間點(diǎn)，直線(xiàn)和平面之間的位置關(guān)系”這一部分的教學(xué)時(shí)，老師首先要求學(xué)生復(fù)習(xí)平面的相關(guān)知識(shí)，包括平面的含義，以及相關(guān)的畫(huà)法公理等內(nèi)容，并提出以下問(wèn)題：同一平面上有兩條直線(xiàn)，它們的位置關(guān)系是什么？學(xué)生知道這是相交且平行的。然后，教師在微課中顯示立體透視圖，要求學(xué)生指出頂點(diǎn)，面和邊緣，并歸納出思維導(dǎo)圖，以得到在不同平面上的直線(xiàn)的概念，完全不同兩條直線(xiàn)稱(chēng)為不同平面上的直線(xiàn)。通過(guò)分析空間中兩條直線(xiàn)之間的關(guān)系，可以通過(guò)觀察和討論來(lái)概括：同一平面中直線(xiàn)的交點(diǎn)和平行度，以及不同平面中的直線(xiàn)。之后，老師在微微課中顯示一組兩條直線(xiàn)和空間中平面的位置圖，要求學(xué)生確定它們是否是不同的直線(xiàn)，然后繼續(xù)使用微課來(lái)展示其中的等距定理和其他知識(shí)，做到這一點(diǎn)能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于課程知識(shí)內(nèi)容的有效理解。在課堂教學(xué)中，老師必須精通使用微課資源簡(jiǎn)化和可視化不同數(shù)學(xué)課程中所展示的知識(shí)內(nèi)容。這使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和適應(yīng)，因此他們可以有效地了解高中數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，微課在高中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用與現(xiàn)代教育的發(fā)展要求以及時(shí)代的發(fā)展是一致的。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，訓(xùn)練和提高學(xué)生的邏輯思維能力，這對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程的開(kāi)展具有一定的啟示作用。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要充分利用微課作為教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，提高微課視頻制作水平，為高中課堂提供真正的幫助。充分利用微課教學(xué)的價(jià)值，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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