初中語文教學(xué)中增強學(xué)生閱讀能力的有效措施

羅珍

摘要：在初中語文考試中，閱讀理解占了非常大的一個比例，所以提高學(xué)生的閱讀能力對于提高學(xué)生的語文成績起著非常顯著的作用，雖然提高學(xué)生的閱讀能力并不是一件容易的事情，但是卻是每一位教師都需要去努力的一件事。但是并不是每一個人的努力都可以獲得相應(yīng)的酬勞，更多的教師則是竭盡全力仍然無法有效地提高學(xué)生的閱讀能力，接下來我就和各位分析一下我的心得體會。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀能力;自行練習(xí);知曉考點;背誦知識點;命題者思維

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-33-092

在初中的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握敘述文的閱讀技巧，還需要掌握說明文以及議論文的閱讀技巧，這樣才能在考試的時候獲得一個優(yōu)異的語文成績，而語文成績又在中考中起到非常重要的作用。在本篇文章中，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生自行練習(xí)、明確考點、背誦知識點、掌握命題者的思維這四個角度來闡述增強學(xué)生閱讀能力的有效措施，希望我的意見對各位教師有所幫助。

一、自行練習(xí)掌握技巧

閱讀理解的一些技巧教師都已經(jīng)向?qū)W生重復(fù)了千百遍，但是很多學(xué)生卻沒有將這些內(nèi)容銘記于心，所以教師不能只是理論上講解如何解決問題，還要讓學(xué)生在練習(xí)中提高自己所學(xué)習(xí)的知識。經(jīng)過一次次的練習(xí)，學(xué)生對教師所講解的知識就有了屬于自己的心得體會，這些心得都是學(xué)生在不斷磨礪中獲取的，可以有效地提高學(xué)生解答閱讀理解的能力，教師可以幫助學(xué)生搜尋高質(zhì)量的練習(xí)題供給學(xué)生，讓學(xué)生在磨練中不斷增強自己。

例如，在進(jìn)行講解《中國人失掉自信力了嗎》這一節(jié)內(nèi)容時，我會讓學(xué)生先去閱讀我是先生所寫的這一篇雜文，這篇文章是作于九一八事變?nèi)苣甑臅r候，這篇文章很好地鼓舞了當(dāng)時的民族自信心以及抗日的斗志。在學(xué)生閱讀完這篇文章后，我會模擬考試給學(xué)生出幾道題目，讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行解答：“文章中的自信力與自欺力的含義是什么？”然后我會給學(xué)生一些時間讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后我會隨機(jī)挑選一些學(xué)生進(jìn)行回答，針對這些學(xué)生的回答，我會進(jìn)行評價并給出最終正確的答案。這種提問某個詞語的含義是閱讀理解中經(jīng)常出現(xiàn)的一個題目，所以我特地在這一節(jié)課中對學(xué)生進(jìn)行提問，并向?qū)W生講解回答這種題目的技巧，并讓學(xué)生在練習(xí)中將這種技巧內(nèi)化為自己的東西，從而小小地提高學(xué)生的閱讀能力。

二、知曉閱讀題目考點

初中階段的閱讀理解題目還是有著一定框架的，教師可以根據(jù)這些已知的考點來強化學(xué)生的閱讀能力，這樣可以使學(xué)生在遇到類似的題目時有著十足的底氣，這是一個可以在最短時間內(nèi)提高學(xué)生閱讀能力的方法。但是這種方法也有一個弊端，學(xué)生一旦遇到超出自己學(xué)習(xí)范圍的閱讀理解問題，學(xué)生就會束手無策，所以教師不能將全部的希望寄托于這個方式，這種教學(xué)方法只能作為輔助，而不能成為主要的教學(xué)方式。

例如，在進(jìn)行講解《孔乙己》這一節(jié)內(nèi)容時，我會先讓學(xué)生去閱讀這篇短篇小說，當(dāng)然，在學(xué)生閱讀之前，我會給學(xué)生布置一個問題：“孔乙己是一個怎么樣的人物形象?！睂W(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀會使閱讀這個過程變得更加高效。我為什么要給學(xué)生提問這個問題？這可能是很多人都感到疑惑的一點，我提出這個問題的原因有兩個，一是這樣可以讓學(xué)生在閱讀時變得更加高效，二是因為分析人物形象是閱讀理解中經(jīng)常出現(xiàn)的一個考試題目。其實經(jīng)過大量的試卷分析，我對于閱讀理解出現(xiàn)的題型有了自己的總結(jié)與思考，我就會著重講解這些有很大可能出現(xiàn)的題型，讓學(xué)生也初步明白自己在考試中會遇到哪些題型，以及遇到這些題型時自己該如何進(jìn)行應(yīng)對，這樣經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生閱讀理解的分?jǐn)?shù)一定會有很大的提高。

三、背誦相關(guān)的知識點

教師可以從閱讀題目中總結(jié)一些規(guī)律，然后傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生進(jìn)行背記，這樣在遇到相關(guān)題目時學(xué)生可以更有條理地完成閱讀題目，可以更加輕松地完成最終作答。但是教師一定要和學(xué)生強調(diào)，向?qū)W生總結(jié)的做題策略只是一種普遍的方法，有很多時候這個方法并不是完全地符合題目，學(xué)生在作答時一定要結(jié)合所閱讀的文章進(jìn)行合理地變化，這樣才能夠讓答案更加完美地貼合標(biāo)準(zhǔn)答案。

例如，在進(jìn)行講解《故鄉(xiāng)》這一節(jié)內(nèi)容時，文章著重描寫了閏土和楊二嫂的人物形象，其中運用了很多的修辭手法，比如有一段就運用了對比的修辭手法，我會借助這個時機(jī)來教導(dǎo)學(xué)生如何回答一種常見的閱讀理解問題——分析一下對比修辭手法的作用。其實這種題目都有著一定的模板，比如說對比的作用是形成強烈的反差，加強讀者的印象等等，而比喻則是將…比作…，生動形象地表達(dá)了……，表達(dá)了…的情感。當(dāng)然這些模板也是需要學(xué)生結(jié)合文章再進(jìn)行加工處理，但是不管怎么說有了模板，學(xué)生在解答這些題目時思路會更加清晰，可以說是給了學(xué)生一個額外的思考途徑，同時我也會和學(xué)生強調(diào)模板并不是萬能的，不能將所有的希望寄托于此。

四、掌握命題者的思維

學(xué)生在閱讀時是在思考如何完成作答，但是出題者在閱讀時思考的是：這一部分內(nèi)容可以如何提出疑問，這就是命題者和答題者思考問題的不同，所以學(xué)生可以根據(jù)自己練習(xí)的經(jīng)驗嘗試揣摩出題者的思維，這雖然是一種非常難掌握的方法，但是學(xué)生一旦掌握可以很好地避免學(xué)生踏入出題者所設(shè)置的陷阱，或是思維誤區(qū)，可以最大限度地提高學(xué)生的解題能力，而且能夠掌握命題者思維本身就是學(xué)生閱讀能力高超的最好證明。

例如，在進(jìn)行講解《孤獨之旅》這一篇文章時，文章描述了杜小康因為家境落魄而去遙遠(yuǎn)的地方牧鴨的故事，在講解完這篇文章之后，為了更好地提高學(xué)生閱讀能力，我會讓學(xué)生自己嘗試根據(jù)這篇文章出一道閱讀題，看一看誰出的題目質(zhì)量最高。我讓學(xué)生自己琢磨如何出題其實是為了讓學(xué)生進(jìn)一步地了解命題者的思維，我們平時所做的題目并不是從石頭縫中蹦出來的，而是有人通過一次又一次思考而想出的題目，而出題者的思維則和我們是有著一定的區(qū)別的，我在這篇文章中讓學(xué)生自己嘗試出題就是想讓學(xué)生進(jìn)一步的地去揣摩命題者的想法。當(dāng)學(xué)生能夠揣摩到命題者的思維，明白命題者在這道題目中要考察的知識點是什么，那么學(xué)生在解答時就會更加輕松，甚至也可以避過一些語言的陷阱，獲得更高的分?jǐn)?shù)。

總而言之，教師可以幫助學(xué)生總結(jié)答題的模板，但是這個模板并不適用于所有的題目，教師還是需要在講解完答題模板之后提高學(xué)生對文章的理解與感悟，讓學(xué)生真正對閱讀有著自己的領(lǐng)悟，這樣雙管齊下才可以最大效率地增強學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語文成績。

參考文獻(xiàn)

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