初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂互動(dòng)的應(yīng)用探討

陳嬌文

摘要：對(duì)許多初中生而言，數(shù)學(xué)是一門(mén)令他們十分頭疼的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于他們來(lái)講是非常困難的，所以說(shuō)，教師為了能夠教好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科也是煞費(fèi)苦心。課堂互動(dòng)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)是很有幫助的，而就如何應(yīng)用課堂互動(dòng)，課堂互動(dòng)對(duì)教學(xué)有什么作用是一個(gè)值得我們探討的問(wèn)題。自我看來(lái)，課堂互動(dòng)可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上不至于感到枯燥無(wú)味而睡著;其次，它可以引導(dǎo)自主思考，激發(fā)學(xué)生的思維能力;最后它還能起到一個(gè)加深知識(shí)印象的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂互動(dòng);活躍氣氛;自主思考;加深印象;提升興趣

課堂互動(dòng)對(duì)學(xué)生其他能力的鍛煉，都有著許多的優(yōu)勢(shì)。就教學(xué)質(zhì)量而言，它活躍了課堂氣氛，降低了學(xué)生走神的概率，使學(xué)生注意力更集中于教師教授的內(nèi)容，況且，它引導(dǎo)著學(xué)生自主思考，讓他們掌握自學(xué)的能力，這一能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是，具有重要意義的。最后課堂互動(dòng)可以，以玩的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣相較于以往的教學(xué)模式而言，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。所以說(shuō)，課堂互動(dòng)對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是利大于弊。

一、活躍課堂氣氛

課堂互動(dòng)能活躍課堂氣氛這一點(diǎn)是毋庸置疑的，因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生而言，他們會(huì)覺(jué)得自己這堂課又會(huì)聽(tīng)不懂，就會(huì)感到這堂課的無(wú)味，然而課堂互動(dòng)的目的就是使原本“靜”的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，集中他們的注意力，使原本枯燥的課堂變得靈活有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣以來(lái)，學(xué)生不再會(huì)老感覺(jué)上數(shù)學(xué)課就是聽(tīng)天書(shū)，一竅不通，反而會(huì)更加樂(lè)意加入教師的教學(xué)中來(lái)，跟著教師，課堂的氣氛一起動(dòng)腦學(xué)習(xí)，這樣就能提高他們學(xué)習(xí)的積極性以及自信心，讓原本自己討厭的課堂漸漸的變成自己喜歡的模樣，最后達(dá)到完美教學(xué)的目的。

例如，在教授“二次函數(shù)”時(shí)，因?yàn)樵谝郧暗膶W(xué)習(xí)中，就學(xué)習(xí)了許多方程類的內(nèi)容，這些知識(shí)有點(diǎn)會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很吃力，許多學(xué)生可能就會(huì)對(duì)這類解方程的題目很頭疼，在這數(shù)學(xué)課堂上就感到苦悶，這樣就會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，教師在教授這一章內(nèi)容時(shí)一定要使自己的數(shù)學(xué)課堂盡最大的可能活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓盡可能多的學(xué)生融入教師的教學(xué)中來(lái)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣心。

二、引導(dǎo)自主思考

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科最主要的就是學(xué)會(huì)自主思考，畢竟數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是死的，而題目卻會(huì)千變?nèi)f化，要想在面對(duì)一道新的題目、題型時(shí)不會(huì)手足無(wú)措，這就要求學(xué)生要掌握自主思考，自主學(xué)習(xí)的能力，能夠舉一反三，而不是死學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，教師開(kāi)展課堂互動(dòng)的目的就是通過(guò)課堂上與學(xué)生們一起交流思考，引導(dǎo)他們自己去找到問(wèn)題的答案，而不是等著教師來(lái)教授他們這道題目我們?cè)撛趺唇狻Ｍㄟ^(guò)這一模式可以鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自主思考的意識(shí)，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)發(fā)展具有很大的幫助。

例如，在教授“圓”這一章時(shí)，因?yàn)閹缀晤}它的題型很多，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考法就要許多種，對(duì)于這類題，光靠教師教學(xué)生是不能得到很好的學(xué)習(xí)的，教師一定要讓學(xué)生在這一章的學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能少的依賴教師，讓他們多多的自主思考。所以，課堂互動(dòng)就顯得極為重要了，教師在教授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)題型時(shí)就可以讓學(xué)生自我思考，然后進(jìn)行相互間的討論，在進(jìn)行課堂回答，這樣以來(lái)就充分的使每一個(gè)學(xué)生都參加到課堂的互動(dòng)中來(lái)，對(duì)他們這一章的學(xué)習(xí)就會(huì)很有幫助。

三、加深知識(shí)印象

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)小時(shí)總是會(huì)感到，這一知識(shí)點(diǎn)我明明剛剛才學(xué)的，為啥我這道題就不會(huì)，就想不起來(lái)怎么寫(xiě)。其實(shí)，這就是因?yàn)樵谡n堂上學(xué)生沒(méi)有集中注意力仔細(xì)聽(tīng)講，只是聽(tīng)教授講過(guò)了，也沒(méi)有做筆記，課下，他們也沒(méi)有鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，最后就會(huì)出現(xiàn)明明知道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講過(guò)，自己也聽(tīng)過(guò)，卻還是不會(huì)寫(xiě)的問(wèn)題。所以，教師可以通過(guò)課堂互動(dòng)這一方式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，同樣還能達(dá)到加深學(xué)生們對(duì)課堂知識(shí)的印象，這樣在進(jìn)行習(xí)題鞏固時(shí)就會(huì)感到很輕松了。

例如，在教授“概率初步”這一章內(nèi)容是，我想在初三最主要的學(xué)習(xí)關(guān)頭，這時(shí)的學(xué)生他們的學(xué)習(xí)任務(wù)都很重，學(xué)習(xí)壓力都很大。而這一章對(duì)于他們來(lái)講又是一個(gè)全新的內(nèi)容，而且知識(shí)點(diǎn)概念有很多，學(xué)習(xí)起來(lái)又不是那么的簡(jiǎn)單容易，記憶成分又多，所以，在課堂教學(xué)中就能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶是非常重要的了，畢竟他們的學(xué)習(xí)任務(wù)重，說(shuō)是要學(xué)生下課進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)對(duì)于他們的事件來(lái)說(shuō)是非常困難的。所以，教師在教授這一章內(nèi)容時(shí)就要讓自己的課堂活躍起來(lái)，不要死氣沉沉，這樣就能更好的加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，對(duì)于他們最后的復(fù)習(xí)也是十分有利的。

四、提升學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身就有一定的枯燥性，它所涉及的理論知識(shí)，往往也比較難懂，所以就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生很大的壓力。而初中階段的學(xué)生，正是叛逆的階段，這時(shí)教師更要注重自己的教學(xué)方式，否則只會(huì)不斷加深，他們對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡程度，起到惡性循環(huán)的效果。而通過(guò)課堂互動(dòng)這種方式，教師可以真正地融入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的所思所想，與他們打成一片，帶動(dòng)他們不知不覺(jué)地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。并且在這個(gè)過(guò)程中，不斷地給予他們自信心和學(xué)習(xí)的成就感，使他們真正地愛(ài)上數(shù)學(xué)，提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的長(zhǎng)久之道。

例如，在教授“生活中的軸對(duì)稱”時(shí)，這一部分知識(shí)與日常生活的聯(lián)系十分緊密。所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)生活中的軸對(duì)稱圖形，比如中國(guó)的傳統(tǒng)文化中的剪紙，其實(shí)利用就是軸對(duì)稱圖形的原理。教師也可以就地取材，使學(xué)生觀察教室內(nèi)的物品，指出哪些是軸對(duì)稱圖形？并且利用自己的語(yǔ)言總結(jié)軸對(duì)稱的特點(diǎn)，不要拘泥于教材上給出的定義，可以要求學(xué)生，用比較簡(jiǎn)潔或者是自己的理解進(jìn)行解析。通過(guò)這樣的一種互動(dòng)或者交流，可以減緩數(shù)學(xué)帶來(lái)的枯燥感。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)業(yè)相較于小學(xué)任務(wù)更重了，要學(xué)習(xí)記憶的知識(shí)點(diǎn)也多了許多，所以教師在平時(shí)課堂教授學(xué)生知識(shí)點(diǎn)時(shí)就要盡可能多的讓學(xué)生記住本堂課的知識(shí)點(diǎn)。而活躍課堂氣氛就對(duì)于初中課堂來(lái)說(shuō)十分有效，因?yàn)槌踔猩鄬?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自制力更強(qiáng)，更加能很好的控制自己在課堂上不開(kāi)小差，便于教師集中他們的注意力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主獨(dú)立思考的能力，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上不再感到枯燥無(wú)味，讓他們對(duì)于數(shù)學(xué)更加熱愛(ài)，讓他們有效的提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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