淺談基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

林莊瓊

摘要：物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅需要掌握豐富的理論知識(shí)，更要具備良好的實(shí)踐能力，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文在研究過程中首先分析了核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，然后對(duì)現(xiàn)階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足展開探究，最后提出了基于核心素養(yǎng)下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略，希望能夠?yàn)槲锢斫虒W(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)微不足道的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;物理;實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-083

引言

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的認(rèn)知不再局限于理論與技術(shù)的掌握，而是需要對(duì)其能力與綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀評(píng)判。對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，理論知識(shí)與實(shí)踐操作開展過程中能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生思維能力與核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

一、核心素養(yǎng)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性分析

核心素養(yǎng)下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心在于引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)和技能的掌握，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的能力提升，使其具備良好的物理核心素養(yǎng)。學(xué)生在參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，需要運(yùn)用理論知識(shí)作為指導(dǎo)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。這一學(xué)習(xí)過程以核心素養(yǎng)的角度來看，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問題，從而實(shí)現(xiàn)能力提升。教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，更好的吸收物理知識(shí)，顯著增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效提高物理教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足

（一）重視程度有待提升

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)開始深受廣大教育工作者的重視，越來越多的物理教師開始參與到教學(xué)方式方法的改革創(chuàng)新中來，以現(xiàn)代化教學(xué)理念開展對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。同時(shí)，由于多種因素的影響，也有部分教師未能及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生灌輸大量的理論知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，機(jī)械式的進(jìn)行應(yīng)用，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革未能落實(shí)到實(shí)處。

（二）教學(xué)方法有待完善

傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式是觀看教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，或是僅能實(shí)踐部分較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。目前雖然國(guó)內(nèi)高中都已全面落實(shí)教學(xué)改革，但高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍缺少科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法指導(dǎo)。出現(xiàn)這種問題的原因主要有兩點(diǎn)，第一是教師自身未能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念;第二則是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等因素導(dǎo)致的學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，不能大批量采購(gòu)物理實(shí)驗(yàn)器材，以至于部分學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，甚至是沒有實(shí)驗(yàn)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

二、基于核心素養(yǎng)下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑

（一）開展小組合作學(xué)習(xí)

高中階段的學(xué)生思維較為活躍，可塑性極強(qiáng)，但同時(shí)也具有明顯的叛逆性，教師過度的糾正錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，教師需要對(duì)這一問題加以重視，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)需要以引導(dǎo)和幫助為主。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇小組合作學(xué)習(xí)的方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平科學(xué)的進(jìn)行分組，以高水平學(xué)生帶動(dòng)低水平學(xué)生。開展試驗(yàn)時(shí)，教師為學(xué)生布置探究任務(wù)，學(xué)生以小組合作的方式明確分工，有序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通力協(xié)作解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力與創(chuàng)新意識(shí)。

（二）加強(qiáng)物理知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系

雖然受傳統(tǒng)思想的影響較深，但是隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在日常的教學(xué)過程中，人們逐漸開始注重學(xué)生的技能與能力的培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也需要通過這些途徑來幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，而核心素養(yǎng)的提出還會(huì)幫助學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)可以成為教師的教學(xué)目標(biāo)之一。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找與物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)，然后在課上提出來，堅(jiān)持自己的想法。教師讓同學(xué)們根據(jù)其中一個(gè)同學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)案例，進(jìn)行討論，教師在進(jìn)行指導(dǎo)，糾正同學(xué)們錯(cuò)誤的思想。例如教師在開展長(zhǎng)度測(cè)量教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的物體進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量，然后在下節(jié)課中進(jìn)行分享交流，說明自己是如何進(jìn)行物體長(zhǎng)度測(cè)量的，然后教師在對(duì)學(xué)生的方法加以指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和生活實(shí)際的認(rèn)知，使學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R(shí)運(yùn)用到解決生活實(shí)際問題當(dāng)中。

（三）展現(xiàn)學(xué)生的主體地位

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)學(xué)校通常都是以教師的講為主，學(xué)生的聽為輔，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，被動(dòng)地接受知識(shí)。這對(duì)于高中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說是最大的威脅。所以，在進(jìn)行核心素養(yǎng)下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與程度，使抽象的物理知識(shí)變得更加生動(dòng)、靈活，學(xué)生也能夠更好更快地掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精髓。例如教師在講解必修二第一章《拋體運(yùn)動(dòng)》這部分知識(shí)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)，扔一團(tuán)紙、粉筆等，然后觀察他的下落趨勢(shì)。這樣的游戲會(huì)極大程度地吸引學(xué)生的興趣，大大提高教學(xué)效率。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣

在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師需要通過創(chuàng)新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在一次次的實(shí)驗(yàn)過程中，不斷挖掘物理實(shí)驗(yàn)的靈魂，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。例如在講解必修一第四章內(nèi)容中的《探究物體運(yùn)動(dòng)與受力的關(guān)系》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前了解實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的難度和復(fù)雜程度，然后充分利用有限的時(shí)間給學(xué)生介紹這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的目的、原理以及內(nèi)容和步驟，之后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以在一旁進(jìn)行觀察，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行操作。之后，大部分學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己動(dòng)手操作會(huì)出現(xiàn)很多失誤，與教材實(shí)驗(yàn)結(jié)果不相符。經(jīng)過教師的分析之后，學(xué)生知道誤差的原因可能是實(shí)驗(yàn)工具重量不一致，也或者是沒有同等質(zhì)量的小車。這考驗(yàn)的是學(xué)生的應(yīng)變能力，同學(xué)們可以進(jìn)行小組討論。在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行創(chuàng)新，從而得出一個(gè)不需要小車質(zhì)量大于鉤碼質(zhì)量就能完成實(shí)驗(yàn)的新方案。

結(jié)語

物理學(xué)科所蘊(yùn)含的知識(shí)十分豐富，物理教學(xué)不僅與學(xué)生學(xué)習(xí)階段的成績(jī)有關(guān)，更是關(guān)系到學(xué)生走出校園以后的學(xué)習(xí)和生活。因此，教師應(yīng)當(dāng)樹立現(xiàn)代化教學(xué)觀念，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，探究知識(shí)的形成，實(shí)現(xiàn)物理核心素養(yǎng)的提升，為將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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