新課標(biāo)背景下初中語文寫作教學(xué)策略探析

馬海霞

摘要： 初中語文教育注重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握，學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)的語文知識(shí)，能夠熟練掌握運(yùn)用知識(shí)解答。但是一些學(xué)校忽視對(duì)學(xué)生們的寫作能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生語言功底不扎實(shí)。隨著教育的改革發(fā)展，現(xiàn)代化教育開始重視學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，以下對(duì)新課標(biāo)背景下初中語文寫作教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo);初中語文;寫作教學(xué)策略;探析

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-061

引言

寫作是初中生語言運(yùn)用的必備技能，是學(xué)生運(yùn)用語言、表達(dá)情感的主要方式之一，也是學(xué)生掌握語言能力的直接體現(xiàn)。但在實(shí)際的初中語文教學(xué)中，教師常常會(huì)采取以練促寫的方式開展寫作活動(dòng)，這種重復(fù)、枯燥的練習(xí)無法有效提升學(xué)生的寫作能力。為了改變這種現(xiàn)狀，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視寫作教學(xué)的地位，采取有效的教學(xué)方法提升學(xué)生的寫作能力。

一、完善學(xué)生評(píng)價(jià)體制，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)作能力

隨著新課標(biāo)的教育發(fā)展，越來越多的教師開始重視學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作，通過良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生不斷完善自身不足，全面提高教學(xué)質(zhì)量。如果能夠建立良好的初中寫作評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)作能力具有重要的作用。首先，教師可以在學(xué)生完成作文練習(xí)后，隨機(jī)點(diǎn)名讓一位同學(xué)在講臺(tái)上朗讀自己的作文，與其他同學(xué)一同分享自己的作品。在這一過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信，有助于學(xué)生增加創(chuàng)作的自信心;其次，等到學(xué)生朗讀結(jié)束后，教師首先讓學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)自己的作品，這樣能夠幫助學(xué)生在閱讀的過程中，更加明顯的發(fā)現(xiàn)自己的不足;隨后，教師和其他學(xué)生對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過這種開放性的師生評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠提高學(xué)生的課堂參與度，而且能夠幫助學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中，發(fā)現(xiàn)自己在創(chuàng)作過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。通過這種集體的學(xué)生創(chuàng)作評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中進(jìn)一步優(yōu)化自己的創(chuàng)作能力。

二、讀寫結(jié)合

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力會(huì)直接影響到學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教師有效結(jié)合讀寫，是提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的最佳途徑。在初中語文寫作教學(xué)中，讀寫結(jié)合非常重要，只讀不寫會(huì)造成學(xué)生手懶、眼高手低的情況。閱讀文章能幫助學(xué)生了解許多知識(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生選擇性地記錄文章，摘抄一些好的句子和詞匯，這樣有利于加深學(xué)生的記憶。教師從初中階段就開始培養(yǎng)學(xué)生記錄閱讀的文章，再動(dòng)手進(jìn)行寫作練習(xí)，可以為以后的語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在閱讀時(shí)及時(shí)記錄，有利于學(xué)生記錄情感，當(dāng)學(xué)生再次閱讀時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生不同的感受。

三、去除阻礙學(xué)生寫作能力提升的因素

在經(jīng)過了小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)之后，學(xué)生們?cè)诓饺氤踔袝r(shí)，普遍都具備了一定的詞匯積累和表達(dá)能力。在小學(xué)教育中，語文最主要的還是進(jìn)行漢字的讀寫教學(xué)，雖然從低年級(jí)開始就涉及了看圖寫話和簡單的課文或句子的仿寫，以及日記和讀后感等的寫作訓(xùn)練，但大多數(shù)教師只是單純的一遍一遍的舉例來強(qiáng)調(diào)句子形式的相似性，卻沒有給學(xué)生仔細(xì)剖析過句子的結(jié)構(gòu)和組成成分，這樣一來就會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的那種孩子不能準(zhǔn)確的用詞從而寫不好句子鬧笑話的情況。當(dāng)然對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)了這種情況下，再去追溯小學(xué)教育中存在的缺點(diǎn)也無濟(jì)于事。教師在掌握了學(xué)生語言表達(dá)能力的情況后，不應(yīng)該急于讓學(xué)生去進(jìn)行寫作練習(xí)，可以在寫作之前，先對(duì)句子的組成和構(gòu)成句子的各部分詞性進(jìn)行講解，雖然語文作為母語而言在口語或文字表達(dá)中都具有隨意性，但基本的文章表述的語法結(jié)構(gòu)還是有規(guī)律的。還有一些學(xué)生可能因?yàn)樾W(xué)期間語文寫作不好從此就失去了對(duì)語文寫作的信心和興趣，這種情況也很常見，通常這些學(xué)生都是自己用語言來表達(dá)時(shí)，可以說出要傳遞的思想和內(nèi)容，但一到落筆時(shí)，就變得毫無章法。其實(shí)也是和小學(xué)寫作教學(xué)中沒有對(duì)學(xué)生的寫作層次進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)有些關(guān)系。很多學(xué)生看到一幅圖片，不知道從哪里開始下筆進(jìn)行描寫，或者拿到一個(gè)題目，腦海里有很多獨(dú)立的句子和詞語，卻沒辦法把它們流暢的寫成一篇文章。這些問題都要在初中語文課堂中進(jìn)行修正和完善，從根本上來讓學(xué)生能夠明白從哪里起筆，萬事開頭難，去除了阻礙學(xué)生寫作的一些基本因素之后，才能進(jìn)一步討論寫作能力的提升。

四、豐富作文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

所謂“興趣是最好的老師”，這在初中語文作文教學(xué)中是非常適用的，初中語文作文教學(xué)的重點(diǎn)，首先就是培養(yǎng)起學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣。目前初中生對(duì)于作文寫作興趣缺失，作文在內(nèi)容和字?jǐn)?shù)上的要求較嚴(yán)格，再加上多數(shù)語文教師將文章重點(diǎn)集中在“愛國主義”“孝順父母”等話題中，寫作環(huán)境單一、傳統(tǒng)，學(xué)生的寫作思想發(fā)展被限制，自愿寫作的興趣較低，導(dǎo)致學(xué)生寫作方法不正確，產(chǎn)生厭倦寫作的負(fù)面情緒。初中語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和寫作心理，制定合理可行的教學(xué)方法，因材施教，鍛煉不同年級(jí)的學(xué)生的寫作能力。完善寫作思維，合理應(yīng)用分層教學(xué)、游戲教學(xué)、情景教學(xué)等方法，將作文訓(xùn)練的壓力減小，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。

結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，促使各行各業(yè)的發(fā)展都在不斷革新變化著。教育事業(yè)作為以教書育人為主要目標(biāo)的特殊行業(yè)，在新課標(biāo)的發(fā)展背景下，初中語文寫作作為初中語文的重要教學(xué)內(nèi)容，面臨著進(jìn)一步改革創(chuàng)新的必然發(fā)展趨勢(shì)。

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