情景體驗式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

王玉涵

摘要： 情景體驗式教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)課堂，可以調(diào)動學(xué)生的情緒，讓他們更主動地參與課堂教學(xué)活動。情景體驗式教學(xué)模式是將傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為更為新穎的教學(xué)手段，把原本枯燥無味的知識以更生動的形式展現(xiàn)給學(xué)生。小學(xué)生正處于貪玩與好學(xué)兩種性格并存的階段，如果教師能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，英語教學(xué)就會事半功倍?；诖?，本文章對情景體驗式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞： 情景體驗式;小學(xué)英語;應(yīng)用策略

中圖分類號：G4?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-33-060

引言

在學(xué)校英語教學(xué)過程中，英語教師可以利用情境體驗式的教學(xué)方法創(chuàng)造特定的情境，并以課本內(nèi)容為主，通過創(chuàng)新的手段來活躍課堂氛圍，改變以往滿堂灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

一、情景體驗式教學(xué)的概念

情景體驗式教學(xué)是指在課堂中利用看到的景物及其周圍的環(huán)境或者利用人物之間的演繹和對話，對孩子進行生動形象的知識和經(jīng)驗的傳授，讓孩子們身臨其境地體驗外國語言的交流，增加對語言記憶的深刻度。情景體驗式教學(xué)模式以學(xué)習(xí)者為中心，使學(xué)生在親身實踐過程中，積極地投入到學(xué)習(xí)過程中，通過實踐與反思相結(jié)合，獲得技能、知識和態(tài)度。

二、情景體驗式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）開展教學(xué)游戲，提升學(xué)生興趣

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以將情景體驗式教學(xué)過程設(shè)計得更為輕松，營造輕松快樂的英語教學(xué)氛圍。英語教師可以以學(xué)生為本，也可以通過有趣的英語教學(xué)游戲，來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，在學(xué)習(xí)到pen、pencil、ruler等文具用品的單詞時，教師可以提前準(zhǔn)備教具，也可以讓小學(xué)生提前準(zhǔn)備好上課需要用到的這些文具，通過做游戲的方式來帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)文具單詞。當(dāng)教師念到文具的英文單詞時，學(xué)生就要立刻將相應(yīng)的文具舉起來。在學(xué)習(xí)到有關(guān)顏色的單詞時，教師可以事先讓學(xué)生們制作一些帶各種顏色的小卡片。在教師念出一種顏色單詞時，學(xué)生們就要舉起相同顏色的卡片。當(dāng)學(xué)習(xí)英文數(shù)字的時候，教師可以組織學(xué)生們用英文的方式進行數(shù)字接龍，按座位順序來讓同學(xué)們用英文進行數(shù)字報數(shù)。教師通過開展教學(xué)游戲的方法，不僅增加了課堂中的師生互動，活躍了整個英語教學(xué)氛圍，也能夠讓教學(xué)效果達到最高的目標(biāo)。

（二）聯(lián)系實際生活，學(xué)習(xí)英語知識

小學(xué)英語教材中所涉及的知識往往與日常生活密切相關(guān)。教師可從一些基本的方面入手，讓學(xué)生在日常生活中應(yīng)用所學(xué)知識。教材內(nèi)容多是學(xué)生見過的場景，如游樂園、動物園、電影院、商場等，或者是在實際生活中禮儀方面的內(nèi)容。教師應(yīng)結(jié)合教材特點開展小學(xué)英語教學(xué)活動，將實際生活引入課堂教學(xué)，從而促使學(xué)生主動利用英語溝通交流，真正與英語近距離接觸。例如，教師可以找一些帶有英文標(biāo)識的物品，并帶到課堂上展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受英語在現(xiàn)實生活中的運用。

（三）靈活運用電教輔助設(shè)備，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

情景體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用關(guān)鍵點在于，可以為學(xué)生在電教輔助設(shè)備應(yīng)用中構(gòu)建各種教學(xué)情境以開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生在語法知識學(xué)習(xí)中的積極性與自主學(xué)習(xí)興趣。比如在《What’s your favourite food？》一課教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生試著談?wù)勛约核矚g的食物，教師此時可以利用設(shè)備為學(xué)生展示這些食物，同時在背景音樂的感染下學(xué)習(xí)語法知識，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的音樂環(huán)境下加強對語法知識的認識與了解。電教輔助設(shè)備在應(yīng)用中，由于計算機強大的AI技術(shù)與實景模擬功能，可以在英語教學(xué)過程中為學(xué)生展示更具真實性的模擬環(huán)境，使學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中提升對英語語法知識的學(xué)習(xí)主動性，從而能夠促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著提升。

（四）開展實踐活動，創(chuàng)設(shè)對話情景

首先通知孩子們事先收集一些簡短的問路的或者與同學(xué)交流的英語短句，活動過程中盡量使用英語，比看誰使用得多就獲得“英語小能手”稱號?；蛘甙押⒆臃殖蓭讉€小組，每組都由教師帶隊，去一些英語文化濃厚的地區(qū)，每個小組設(shè)置一個目標(biāo)找到某個地點，那么在一個陌生的地方就只能由孩子們使用英語問路。通過這樣一個環(huán)節(jié)，第一鍛煉了孩子們在陌生環(huán)境下的社交能力，第二訓(xùn)練了孩子們的英語口語和收集英語短語的能力。

（五）利用優(yōu)秀的英語繪本，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景

現(xiàn)代市場上有許多優(yōu)秀的英語繪本，這些繪本能在很大程度上為小學(xué)英語課堂教學(xué)提供便利，為小學(xué)英語課堂設(shè)置教學(xué)情景。在選擇繪本資源過程中，要能夠密切關(guān)注學(xué)生群體之間的特征與差異，才能夠確保將繪本資源應(yīng)用于情景教學(xué)法的實際教學(xué)質(zhì)量得到提升。所以在繪本資源選擇中需要遵循如下幾點原則：首先，對于英語科目而言，英語知識十分考驗學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握能力與理解能力，所以在繪本資源選擇中要能夠基于學(xué)生的理解能力進行出發(fā)，選擇適宜學(xué)生閱讀的繪本資源以應(yīng)用于情景教學(xué)之中。

結(jié)束語

教育事業(yè)在蓬勃發(fā)展的過程中衍生出了情景體驗式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生與教師之間有情感上的溝通與交流，使課堂教學(xué)變得更具趣味性。英語是一門重要的應(yīng)用型學(xué)科，教師如果能在情景體驗式教學(xué)模式下開展小學(xué)英語教學(xué)，就能使課堂氛圍輕松活躍，讓學(xué)生有興趣并主動投入英語學(xué)習(xí)中，從而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻

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