幼兒音樂教育存在的問題及其策略探究

金珠 尹志英

摘要：當(dāng)今時(shí)代，幼兒教育愈加受到重視。作為學(xué)前教學(xué)，高質(zhì)量的教學(xué)對(duì)幼兒往后的成長和學(xué)習(xí)有極大的價(jià)值，音樂教育作為幼兒學(xué)前教育的一種教育方式，成為相關(guān)人員的重要研究內(nèi)容。但是在發(fā)展中發(fā)現(xiàn)，音樂教育是不完善的，不符合現(xiàn)今的教育理念。本文就針對(duì)音樂教育中的不完善展開分析，結(jié)合其重要價(jià)值，探究其有效的應(yīng)對(duì)辦法，從而讓其在幼兒教育中發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：幼兒;音樂教育;存在不足;策略探究中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-036

引言

針對(duì)幼兒階段的教育，教育部明確指出要充分利用藝術(shù)的情感價(jià)值，培養(yǎng)其完善的人格，讓他們?cè)谒囆g(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、感受美、展現(xiàn)美，并形成自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，音樂教育就是針對(duì)這一要求開設(shè)的課程。音樂教育將幼兒教育與音樂這一藝術(shù)形式結(jié)合在一起，是與我國幼兒素質(zhì)教育相適應(yīng)的，旨在通過豐富的音樂活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒高尚的情操，為將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)此要理清現(xiàn)階段幼兒音樂教育中出現(xiàn)的紕漏，全面了解良好的音樂教育對(duì)幼兒的重要價(jià)值，并尋求有效的應(yīng)對(duì)辦法，以求實(shí)現(xiàn)幼兒高效的音樂教育。

1 幼兒音樂教育一直以來存在的誤區(qū)

1.1 重視音樂教育的結(jié)果而忽視其過程中幼兒的感知表現(xiàn)

現(xiàn)階段素質(zhì)教育要求從多方面對(duì)幼兒展開評(píng)價(jià)，但實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中仍然存在把結(jié)果作為評(píng)價(jià)核心的情況。一些幼兒教師只重視幼兒結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視了幼兒在學(xué)習(xí)過程中的感知表現(xiàn)，由于受到這種不合理觀念的影響，幼兒教師在進(jìn)行音樂教育時(shí)，更多關(guān)注的是幼兒是否能順利完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)過程中的感知等行為卻鮮少重視，使幼兒失去了良好的音樂體驗(yàn)。而且為了較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，音樂教學(xué)課堂以無趣的講解和機(jī)械化的練習(xí)為主，幼兒的的自主能力和創(chuàng)造能力無處發(fā)揮，他們也無法真正體會(huì)到音樂的美好。

1.2 忽視多樣化的教學(xué)方式的研究與運(yùn)用，教學(xué)方式過于單調(diào)

音樂教育的教學(xué)目標(biāo)要求幼兒形成藝術(shù)思維，發(fā)現(xiàn)音樂的價(jià)值，形成自己的音樂審美，多樣化的教學(xué)方式才能幫助這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，但實(shí)際情況并非如此，一些老師在教學(xué)中不重視對(duì)多樣化的教學(xué)方法的研究和應(yīng)用，使得教學(xué)方式固化。由于幼兒年齡小，主觀意識(shí)不強(qiáng)，相反教師在教學(xué)中具有較強(qiáng)的主觀意識(shí)，他們把自己的主觀意識(shí)建立在幼兒之上，被動(dòng)的承受著教師授予的音樂知識(shí)，限制了幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。除此之外，一些老師運(yùn)用千篇一律的教學(xué)方式，不是從音樂本身的理解對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，而是機(jī)械化的模仿和練習(xí)，對(duì)幼兒音樂藝術(shù)素養(yǎng)的提升造成不利影響。

1.3 忽視音樂教育與其他學(xué)科的聯(lián)系

在教育教學(xué)過程中，不同的學(xué)科具有相通性，通過與其他學(xué)科的聯(lián)系，能夠幫助本學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且素質(zhì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)不僅僅只專注于本學(xué)科。但是有些幼兒教師在教學(xué)中只注重本學(xué)科的學(xué)習(xí)，他們只是在音樂教育課程中才會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)，切斷了音樂教育與其他學(xué)科的聯(lián)系，造成教學(xué)方式單一無趣。

2 幼兒音樂教育在幼兒方面存在的優(yōu)勢(shì)

有效的幼兒音樂教育具有極大的價(jià)值，其中的核心就是幼兒的成長，對(duì)幼兒的生理、情感、認(rèn)知、行為、意志等方面都有著重要影響。生理方面主要表現(xiàn)為開發(fā)右腦、提高幼兒創(chuàng)造力等;情感方面體現(xiàn)在幼兒能夠從音樂中感受音樂中的情感，通過對(duì)音樂的感受來感知自己的興趣愛好;認(rèn)知方面主要體現(xiàn)在幼兒能夠?qū)W習(xí)音樂技能，在日常與同學(xué)的相處中學(xué)會(huì)人際交往;行為和意志方面都表現(xiàn)在音樂教育活動(dòng)中，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則和表達(dá)自己。

3 應(yīng)對(duì)其不足并優(yōu)化其教育結(jié)果的具體辦法

3.1 與其他藝術(shù)學(xué)科相聯(lián)系，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富

藝術(shù)具有想通性，以不同的方式來展現(xiàn)情感，與他人產(chǎn)生情感的共鳴。音樂教育不僅要求幼兒掌握簡單的音樂技能，像音樂節(jié)奏和歌唱等，還要求幼兒在音樂教育中體會(huì)音樂情感;舞蹈教育要求幼兒能夠用肢體動(dòng)作來表現(xiàn)一段音樂，其實(shí)也是一種情感的表達(dá)，所以幼兒教師就可以把這兩種學(xué)科聯(lián)系在一起，在音樂教育中融入舞蹈動(dòng)作，不僅豐富能夠教學(xué)內(nèi)容，還提升幼兒對(duì)音樂的理解。除了舞蹈課程其他之外的藝術(shù)課程也同樣可以，但是老師不可盲目進(jìn)行結(jié)合，要經(jīng)過整合規(guī)劃，沒有問題之后方可實(shí)行。

3.2 在游戲中讓幼兒主動(dòng)感知音樂

幼兒教學(xué)游戲化是我國幼兒園教育中普遍使用的一種教育方式，由于其與幼兒身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，又凸顯出極大的優(yōu)勢(shì)，從而廣受幼兒教師青睞。在具體的游戲化教學(xué)中，幼兒教師要做活動(dòng)中的配角，讓幼兒成為活動(dòng)中的主角。老師不要將自己的思維模式放在幼兒之上，而是要站在幼兒的角度，開設(shè)與他們生活相關(guān)的游戲，讓他們每個(gè)人都積極的參與到游戲中，在游戲中主動(dòng)感知音樂，而老師則在他們需要幫助的時(shí)候給予啟發(fā)和引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。總之，游戲化教學(xué)和幼兒主導(dǎo)兩者都值得幼兒教師的重視。

3.3 在幼兒每日的活動(dòng)中融入音樂

幼兒音樂素養(yǎng)的形成具有長期性，而且需要環(huán)境的熏陶，讓幼兒在潛移默化中形成音樂素養(yǎng)，所以音樂教育不僅僅是課堂教學(xué)的任務(wù)，也是整個(gè)幼兒園的任務(wù)，要在整個(gè)園內(nèi)創(chuàng)造音樂藝術(shù)的氛圍，讓幼兒在一日的生活學(xué)習(xí)活動(dòng)中去感知音樂，接受音樂的影響。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和喜好，選擇一些兒歌、童謠等音樂在他們課余時(shí)間進(jìn)行播放，可以是下課和放學(xué)的時(shí)候，也可以是他們吃飯的時(shí)候，只要是空余時(shí)間園內(nèi)都可以播放音樂，讓幼兒處在音樂的環(huán)境內(nèi)。這不僅可以對(duì)幼兒進(jìn)行音樂藝術(shù)的熏陶，還能愉悅心情，長久下去，會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒音樂方面的能力會(huì)有大的提升。

4 結(jié)束語

綜上所述，幼兒音樂教育對(duì)幼兒作用不容小覷，針對(duì)其不足要有針對(duì)性的選擇應(yīng)對(duì)辦法，促使其價(jià)值充分發(fā)揮。但值得休息的是幼兒音樂教育只是幼兒教育的一種，其問題體現(xiàn)的也是幼兒教育問題的一部分，以小見大，幼兒園相關(guān)教育工作者在應(yīng)對(duì)幼兒音樂教育中的不足時(shí)，也要關(guān)注幼兒教育其他方面的不足。

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